初中2025流感预防说课稿

-1-初中2025流感预防说课稿教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：初中2025流感预防。2.教学年级和班级：初中七年级（2）班。3.授课时间：2024年10月18日第3节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生健康生活素养，通过流感预防知识学习，使学生形成主动维护健康的意识；提升科学探究能力，掌握流感传播途径与预防方法；树立社会责任观念，养成勤洗手、戴口罩等健康行为，增强对公共卫生事件的应对能力，为终身健康奠定基础。学情分析三、学情分析

本授课对象为初中七年级学生，处于青春期初期，生理心理发展迅速但自我管理能力仍待提升。知识层面，学生已在小学阶段接触基础卫生常识，但对流感病毒特性、传播机制等科学知识理解较浅；能力方面，具备初步信息获取能力，但系统分析、科学探究能力较弱；素质上，健康意识初步形成，但主动防护意识和行为习惯尚未固化。行为习惯上，部分学生存在课间聚集、个人卫生执行不到位等现象，易增加流感传播风险。对课程学习的影响表现为：需将抽象知识转化为生活化场景，强化实践操作指导，通过案例、模拟等形式激发学习兴趣，引导学生将知识内化为健康行为，有效达成教学目标。教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑）、流感病毒结构模型、个人卫生行为示范挂图、洗手步骤演示用品（洗手液、毛巾）。

2.课程平台：校本课程资源库（流感预防章节素材）、班级学习群（共享电子资料）。

3.信息化资源：流感传播途径动画视频、预防措施微课课件、健康行为电子问卷、疫情数据统计图表。

4.教学手段：情境模拟道具（口罩、消毒湿巾）、小组讨论任务卡、案例分析材料（往年校园流感防控案例）、实物操作演示台。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送《流感预防基础知识》PPT（含流感定义、常见症状）及“校园流感小案例”短视频，明确预习目标“了解流感基本特征与传播途径”。

设计预习问题：①流感与普通感冒的主要区别有哪些？②生活中哪些行为可能导致流感快速传播？

监控预习进度：利用群内接龙功能统计预习完成情况，对未提交学生进行私信提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看PPT和视频，标记关键信息（如“飞沫传播”“潜伏期1-3天”）。

思考预习问题：在笔记本上记录对问题的理解（如“流感症状更重，可能高烧”），提出疑问“戴口罩能完全预防流感吗？”

提交预习成果：将笔记和疑问拍照上传至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、PPT）。

作用与目的：帮助学生初步建立流感认知框架，为课堂深入探究传播机制奠定基础；培养信息提取与独立思考能力，针对学生“知识理解浅”的学情特点，提前扫清基础概念障碍。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“某班级因流感停课3天”的新闻片段，提问“如何避免类似事件发生？”，引出“科学预防流感”课题。

讲解知识点：结合动画演示“流感病毒侵入人体过程”，重点讲解“传播三环节（传染源、传播途径、易感人群）”，对比普通感冒与流感的症状差异。

组织课堂活动：①小组讨论“班级流感防控方案”（要求包含晨检、通风、个人防护措施）；②角色扮演“校医指导正确洗手”，学生使用洗手液演示“七步洗手法”。

解答疑问：针对预习中的“口罩预防效果”问题，解释“正确佩戴口罩可阻挡飞沫，但需配合勤洗手”。

学生活动：

听讲并思考：记录病毒传播途径（空气、接触），对比流感“突发高热、全身酸痛”与普通感冒“流涕、咳嗽”的区别。

参与课堂活动：小组讨论中提出“课间开窗通风”“生病戴口罩上学”等方案；在角色扮演中纠正洗手动作（如“指尖搓揉”）。

提问与讨论：提出“流感疫苗是否需要每年接种？”，参与小组间方案互评。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论、角色扮演）、合作学习法、动画视频、洗手液等实物。

作用与目的：通过动画与实例突破“理解流感传播机制”这一重点，通过角色扮演与实践操作攻克“掌握正确预防技能”这一难点；在小组合作中培养沟通能力与责任意识，针对学生“行为习惯未固化”的学情，强化“主动防护”行为导向。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计“家庭流感预防宣传海报”（需包含至少3种预防方法及图示），要求与家长共同完成。

提供拓展资源：推荐《青少年健康科普手册》流感章节及“中国疾控中心流感防控”科普视频。

反馈作业情况：批改海报时标注“七步洗手法图示清晰”“通风次数建议具体”，对优秀作品在班级展示栏张贴。

学生活动：

完成作业：与家长讨论后绘制海报，标注“勤洗手、多通风、接种疫苗”等内容，附上家庭通风时间表。

拓展学习：观看科普视频，了解“流感疫苗适用人群”“居家隔离注意事项”。

反思总结：在日记中记录“以前课间总扎堆聊天，现在会主动提醒同学保持距离”，提出“要提醒妈妈及时接种疫苗”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、实物海报、科普资源。

作用与目的：通过海报制作将课堂知识转化为生活应用，针对学生“知识内化不足”的问题，促进“知行合一”；拓展资源拓宽科学视野，反思总结强化健康行为的主动性，为终身健康习惯养成奠定基础。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）文本资源

《青少年健康科普手册》流感章节：系统介绍流感病毒的结构（RNA包膜病毒）、分型（甲、乙、丙、丁型）、变异特点（抗原漂移与转变），结合案例说明流感与普通感冒的临床鉴别（如流感突发高热39℃以上、全身酸痛明显，普通感冒以呼吸道症状为主）。校本补充材料《校园传染病防控指南》：收录《学校卫生工作条例》中流感防控相关条款，细化晨检流程（体温测量、症状询问）、因病缺勤追踪登记表模板，以及历年校园流感疫情数据分析（如11月至次年1月为高发期，学生聚集性疫情占比68%）。

（2）实物模型资源

流感病毒结构模型：比例放大展示病毒的包膜、血凝素（HA）和神经氨酸酶（NA）蛋白，直观呈现病毒如何通过HA蛋白吸附宿主细胞、NA蛋白释放子代病毒的过程，帮助学生理解“为什么流感病毒易变异（HA/NA基因突变）”。个人防护用品套装：包括医用外科口罩（三层结构解析：阻水层、过滤层、吸湿层）、含酒精消毒湿巾（75%酒精浓度杀灭病毒原理）、洗手液（表面活性剂破坏病毒包膜），供学生观察实物，掌握正确使用方法（如口罩佩戴需遮住口鼻金属条压紧，湿巾擦拭物体表面作用1分钟）。

（3）实践案例资源

《校园流感暴发应急处置案例集》：收录2023年某中学流感暴发事件，详细记录从首发病例报告（1名学生发热38.5℃伴咳嗽）到疫情控制（班级停课3天、全校消毒、疫苗接种应急接种）的全过程，包含流行病学调查数据（续发率23.5%，未接种疫苗者发病率是接种者的4.2倍）。《家庭流感预防行动手册》：设计“家庭健康监测表”（每日早晚体温记录、症状观察）、“家庭通风计划表”（每日上下午各通风30分钟，保持空气流通）、“健康饮食建议”（补充维生素C的食物清单，如猕猴桃、橙子），引导学生将知识转化为家庭实践。

（4）多媒体辅助资源

校内数字资源库中的《流感传播途径模拟动画》：通过动态演示展示病毒如何通过飞沫（咳嗽、喷嚏）、接触（污染的门把手、课桌）、气溶胶（密闭空间空气传播）扩散，对比“通风良好教室”与“密闭教室”中病毒浓度变化（通风后浓度下降70%）。《预防措施操作演示视频》：校医示范“七步洗手法”（内外夹弓大立腕）、“正确佩戴口罩方法”（分清正反、压紧鼻夹）、“咳嗽礼仪”（用纸巾遮住口鼻，无纸巾时用手肘），视频标注关键动作要点（如洗手时揉搓时间不少于20秒）。

2.拓展建议

（1）深度阅读建议

建议学生结合课本“传染病预防”章节，阅读《青少年健康科普手册》中“流感病毒变异与疫苗研发”部分，思考“为什么流感疫苗需要每年接种”（病毒变异导致原有抗体失效），并绘制“流感病毒变异与疫苗更新关系图”。阅读校本《校园传染病防控指南》中“疫情报告流程”，梳理“学生→班主任→校医→疾控中心”的信息传递链条，模拟“发现发热同学”时的正确处理步骤（立即隔离、通知家长、上报校医）。

（2）生活实践建议

开展“校园卫生死角排查”实践活动：以小组为单位，在课间巡查教室、走廊、卫生间，记录可能滋生病毒的区域（如垃圾桶周边、未及时消毒的饮水机），提出改进建议（如增加垃圾桶清运频次、每日放学后消毒门把手）。设计“班级流感防控方案”：结合课本“预防传染病的一般措施”，制定“晨检细则”（使用额温枪测量体温，询问咳嗽、咽痛等症状）、“课间活动规范”（避免追逐打闹，保持1米社交距离）、“教室清洁流程”（每日放学后用含氯消毒液擦拭课桌椅），提交班级讨论后实施。

（3）家庭参与建议

与家长共同完成“家庭健康包”配置：根据《家庭流感预防行动手册》，准备口罩（每人每天1个）、消毒湿巾（随身携带）、体温计（电子体温计使用前需校准）、退烧药（布洛芬适用人群及禁忌），张贴在家庭显眼位置。执行“家庭通风计划”：每日选择上下午各1个时间段，开窗通风30分钟，记录通风前后的室内温度、湿度变化（如通风后温度下降2℃，湿度上升15%），体会通风对改善空气质量的作用。

（4）社会观察建议

观察社区流感防控措施：记录社区卫生服务中心的“流感疫苗接种点”设置（如预检分诊区、接种区、留观区），采访社区医生“流感疫苗接种的最佳时间”（通常在流感季前1-2个月，即9-10月），了解“哪些人群优先接种”（学生、老年人、慢性病患者）。关注媒体报道的“流感疫情信息”，对比不同年份的疫情数据（如2024年与2023年本地流感发病率的差异），分析“防控措施效果”（如疫苗接种率上升10%，疫情暴发次数下降30%）。

（5）反思提升建议

撰写“健康行为反思日记”：记录一周内个人卫生执行情况（如是否勤洗手、是否生病戴口罩），反思“哪些行为需要改进”（如课间与同学近距离聊天），提出具体改进措施（如主动保持距离，提醒同学勤洗手）。参与“流感防控知识竞赛”：以小组为单位，设计选择题（如“流感的主要传播途径是？”）、简答题（如“说出两种预防流感的方法”），在班级内开展竞赛，巩固“传播途径”“预防措施”等核心知识点，强化“主动防控”的意识。教学反思七、教学反思

这节课下来，学生参与度挺高的，尤其是小组讨论和角色扮演环节，大家积极性明显提升。流感传播途径的动画演示效果不错，学生能直观看到病毒如何扩散，比单纯讲解更容易理解。不过发现部分学生对“潜伏期”的概念还是模糊，下次可以结合具体生活案例再强化。

实践操作环节，洗手步骤的演示很必要，但有个别学生动作不到位，可能需要分组指导。作业布置的家庭海报作业反馈很好，不少家长参与进来，说明知识延伸到家庭是可行的。

最需要改进的是行为转化环节。虽然学生能说出预防措施，但课间观察发现部分同学仍聚集聊天、忘记戴口罩。后续考虑在班级设置“健康监督员”，用同伴提醒促进习惯养成。另外，对流感疫苗的讲解可以更深入，比如对比不同疫苗类型，满足学生探究需求。

整体来看，知识目标达成度较高，但如何让健康行为真正内化，还需要设计更多持续性活动。下次尝试加入“班级健康周”主题活动，将预防知识融入日常管理。板书设计八、板书设计

①流感的基本特征

知识点：流感定义（由流感病毒引起的急性呼吸道传染病）、核心症状（突发高热39℃以上、全身酸痛、乏力）、与普通感冒区别（传染性强、全身症状为主、易引发并发症）

关键词：急性呼吸道传染病、突发高热、全身酸痛、传染性强

②流感的传播途径

知识点：