小学数学游戏趣味拓展说课稿2025年趣味版

-1-小学数学游戏趣味拓展说课稿2025年趣味版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图以人教版三年级数学“两位数乘一位数”为载体，设计“数字超市购物”游戏，通过模拟购物场景，让学生在计算商品总价中巩固算理，结合“小棒摆一摆”“口诀比速度”等活动，将抽象计算转化为趣味实践，既夯实课本基础，又通过分层闯关拓展思维，激发学习兴趣，培养数学应用意识与合作能力。核心素养目标二、核心素养目标培养数感与运算能力，在购物计算中深化两位数乘一位数算理理解；发展推理意识与模型意识，通过价格推导建立数学模型；提升应用意识与创新意识，用数学解决购物实际问题，培养策略优化思维。学习者分析1.学生已掌握表内乘法、两位数加一位数口算及乘法竖式基础，能进行简单乘法运算。

2.三年级学生好奇心强，喜欢游戏化学习，具备初步动手操作与合作能力，学习风格偏向直观体验，对趣味活动参与度高。

3.可能面临连续进位乘法计算错误、抽象算理理解困难，以及将数学知识迁移到购物场景时的策略选择挑战，需通过实物操作和分层引导突破。教学方法与手段1.教学方法：游戏法（数字超市购物竞赛），实验法（小棒摆算理），讨论法（小组交流计算策略）。

2.教学手段：多媒体动态展示购物场景，教学软件设计分层闯关练习，实物教具（商品图片、价格标签）辅助情境创设。教学过程设计五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

创设“数字超市开业”情境：播放超市购物动画，展示商品价格（文具盒12元/个，笔记本8元/本，足球25元/个）。提问：“小明想买3个文具盒，需要多少钱？”引导学生列出算式12×3，激发计算需求。通过“猜价格”游戏（教师描述商品价格特征，学生猜数字），复习两位数乘一位数的口算基础，自然过渡到新课。

（二）讲授新课（15分钟）

1.算理探究（7分钟）：

-动手操作：发放小棒，让学生摆出“12×3”的直观模型（3捆10根和3根2根），同桌交流“每部分表示什么”。

-师生互动：请学生上台展示摆法，教师追问“3个10根是30根，3个2根是6根，合起来是多少根？”，引导学生总结“先算10×3=30，再算2×3=6，最后相加36”。

-动态演示：用PPT分步呈现“12×3”的乘法竖式，标注“个位3×2=6，十位3×1=3”，强调“相同数位对齐”。

2.算法优化（5分钟）：

-对比练习：出示“24×3”和“18×5”，小组讨论“连续进位时要注意什么”，汇报后教师总结“个位满十向十位进1，十位满十向百位进1”。

-错例辨析：展示典型错题（如“14×2”写成“18”），让学生当“小医生”诊断错误，强化进位规则。

3.模型建立（3分钟）：

-联系生活：提问“如果买3个笔记本（8元/本），总价怎么算？”，引导学生用“单价×数量=总价”模型解决，渗透应用意识。

（三）巩固练习（20分钟）

1.基础闯关（8分钟）：

-游戏一“计算小达人”：限时5分钟完成口算（15×2、23×3等），同桌互批，统计正确率。

-游戏二“竖式接力”：分组完成竖式板演（如32×4、45×2），每组派代表讲解计算步骤，教师点评书写规范。

2.提升挑战（7分钟）：

-问题解决：“王老师带50元买3个足球（25元/个），够吗？”，学生先估算（25×3≈75），再精确计算，比较估算与实际结果，培养数感。

-小组讨论：“如果买2个文具盒和1个笔记本，一共需要多少钱？”，列式计算并分享解题思路，教师引导“分步计算”策略。

3.拓展延伸（5分钟）：

-开放题：“用30元买商品（单价均为一位数），可以怎样买？有多少种方案？”，学生自主设计购买方案，展示“最优方案”（如买3个10元商品或6个5元商品），渗透优化思想。

（四）课堂小结（5分钟）

师生共同梳理：“两位数乘一位数要分步算（先乘十位，再乘个位），进位要加，解决生活问题要选对模型。”通过“一句话总结”（如“我学会了用竖式算购物总价”），检测学习效果，布置“帮妈妈算购物清单”的实践作业，延伸课堂所学。教学资源拓展（一）拓展资源

1.教材延伸资源：人教版三年级上册“两位数乘一位数”单元练习中的拓展题（如“18×5+18”“25×4-50”），渗透乘法分配律初步感知；单元复习中的“购物清单”综合练习，包含单价、数量、总价的数量关系分析；数学广角“搭配”中的乘法原理应用（如3种上衣和2条裤子共有多少种搭配）。

2.生活应用资源：超市促销海报中的“买3送1”“第二件半价”等乘法问题；公交票价表（成人票2元/人，儿童票1元/人，计算全家出行总费用）；班级活动采购清单（如买24支铅笔，每盒8支，需要几盒；买36个笔记本，每本5元，带200元够吗）。

3.数学文化资源：《九章算术》中“乘分术”的古代乘法计算方法；算筹、算盘等传统计算工具中两位数乘一位数的操作演示；数学绘本《奇妙的乘法世界》中“森林超市购物”“小蚂蚁搬食物”等乘法故事。

4.跨学科融合资源：科学课“植物种植”中计算种子数量（每行种12棵，种5行共多少棵）；美术课“图案设计”中用乘法计算重复图形数量（如每排画6个星星，画4排）；体育课“分组跳绳”中计算总次数（每组跳15下，4组共跳多少下）。

（二）拓展建议

1.生活实践建议：记录家庭一周购物清单，用两位数乘一位数计算每类商品总价（如买3袋大米，每袋35元；买5桶油，每桶28元），制作“家庭购物小账本”；参与班级跳蚤市场活动，设计商品价格标签，模拟买卖场景进行乘法计算。

2.阅读与操作建议：阅读《数学帮帮忙》系列绘本中的《超级市场》《最佳午餐》，理解乘法在生活中的应用；用小棒、计数器或数字卡片摆出不同两位数乘一位数的算式（如23×4、46×2），边摆边说算理；制作“乘法口诀转盘”，转动转盘随机抽取两位数和一位数，快速说出积。

3.游戏与竞赛建议：玩“扑克牌乘法接龙”——两人各出一张牌（10-9为两位数十位，1-9为个位），用两张牌上的数组成两位数乘一位数，计算正确者得1分；小组开展“购物小达人”竞赛——教师给出购物场景（如“买7个篮球，每个38元”），小组接力计算，用时最短且正确者获胜；设计“乘法迷宫”——用两位数乘一位数的算式作为路径，从入口“12×3”开始，计算正确才能进入下一关。

4.问题解决建议：尝试解决“开放购物题”——带50元去文具店，买3支钢笔（每支12元）和2本笔记本（每本8元），钱够吗？如果剩下钱，还能买什么？挑战“乘法推理题”——一个两位数乘3，积是三位数，且十位数字与个位数字相同，这个两位数可能是多少？（提示：最小12×3=36，最大33×3=99）；制作“乘法错误集”——收集自己平时计算两位数乘一位数时常见的错误（如进位漏加、数位对齐错误），分析原因并设计改错练习。反思改进措施七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.游戏化情境贯穿始终，通过"数字超市购物"将抽象计算转化为真实任务，激发学生主动参与。

2.分层设计满足不同需求，基础题巩固算理，拓展题培养策略思维，兼顾全体学生发展。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不均衡，个别学生依赖组内优生。

2.课堂生成性问题处理不够灵活，如学生提出"买3送1"的促销计算时，未能及时深化乘法分配律感知。

（三）改进措施

1.优化小组分工，设置"计算员""检查员""记录员"等角色轮换制，确保人人有任务。

2.预设开放性问题库，如"促销活动中的多种算法"，引导学生自主发现乘法分配律模型。

3.增加"错误资源库"环节，收集典型错例进行集体诊断，强化算理理解深度。板书设计①算理与算法核心：两位数乘一位数分步计算（先乘十位：10×3=30，再乘个位：2×3=6，相加：30+6=36）；竖式计算步骤（数位对齐、个位乘起、满十进一）。

②情境关键词：商品单价（文具盒12元、笔记本8元、足球25元）、数量（3个）、总价算式（12×3=36、8×3=24、25×3=75）；模型关系（单价×数量=总价）。

③核心素养提炼：数感（估算与精确计算结合）、运算能力（竖式规范书写）、应用意识（购物场景中的数学问题解决）。作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固：完成课本PXX页“两位数乘一位数”基础题（5道竖式计算，含进位），仿课堂“数字超市”情境自编2道购物问题。

②能力提升：设计家庭购物清单（3件商品，单价两位数），计算总价并验证合理性；解决课本思考题“带50元买3个篮球（38元/个）够吗？”。

③拓展挑战：探究“买4送1”促销模式下的最优购买策略，记录计算过程。

作业反馈：

①基础题采用“√”“×”符号标注错误类型，重点标注进位漏加、数位对齐问题，课堂前5分钟订正。

②应用题批注“模型理解”“计算步骤”等评语，对策略错误学生单独指导“单价×数量=总价”模型。

③拓展题展示优秀方案，引导对比不同策略的效率，鼓励优化思维；共性问题录制微课讲解。典型例题讲解十、典型例题讲解

①14×3=42（算理：10×3=3