2026年人教部编版新教材语文四年上册全册教案设计（含教学计划）

2026年人教部编版新教材语文四年级上册教学计划(2026年9月)一、指导思想本学期的语文教学，将紧扣新教材“人文主题和语文要素”双线并行的编排逻辑，以《义务教育语文课程标准(2022版)》“培养核心素养”为导向，立足四年级学生认知特点，既抓“语言基础”(字词、句子、篇章),也重“精神成长”(情感体会、文化认同、思维提升),让语文不仅是“工具”,更是连接学生与生活、与经典、与自我的“桥梁”。坚持语文知识学习与能力培养相结合，开展好以名篇阅读为主体的二、学情分析本班共有40名学生，其中女生19名。大部分学生经过上学期的学习，在识字写字、习作、口语交际等方面比以前都有了很大提高，学习习惯有了好转，并且掌握了一些学习学习习惯亟待加强，成绩有待提高。本学期教学，应在让每个孩子都进步的基础上，继续多关注后进生的学习。本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第一单元为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。第二单元为“思考意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。第四单元为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。第五单元为“多彩生活”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。第六单元为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。第七单元为“爱国立志”篇，意在让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。第八单元为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。(一)识字与写字1.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。(二)阅读与鉴赏默读，做到不出声，不指读。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。3.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读(三)表达与交流1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握不同的意见与人不同的意见与人商讨，增强表达的自信心。3.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。(四)梳理与探究义和书写的特点，帮助自己识字、写字。2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。1.以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。2.根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学生灵活运用，并以识字写字、作文片段训练为重点。3.认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。4.引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积累习作素材，促进习作水平提高。5.重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。6.老师自身积极学习业务知识与理论，多向有经验的老师学习，并及时反思自己的教学，总结经验教训，为提高课堂效率创造必要的条件。2026年人教部编版语文四年级上册进度安排表日期教学内容备注1开学教育；1.观潮；2.繁星23.现代诗二首；口语交际：我们与环境；习作：推荐一个好地方3语文园地一；4.一个豆荚里的五粒豆；5.夜间飞行的秘密46.呼风唤雨的世纪；7.田忌赛马；习作：小小“动物园”;语文园地二中秋节5国庆假期国庆节68.古诗三首；9.爬山虎的脚；10.蟋蜂的住宅7口语交际：爱护眼睛，保护视力；习作：写观察日记；语文园地三811.盘古开天地；12.精卫填海；13.普罗米修斯9语文园地四快乐读书吧：很久很久以前；15.麻雀16.爬天都峰；语文园地五；习作例文；习作：生活万花筒17.长城；18.颐和园；19.秦兵马俑口语交际：我是小小讲解员；习作：中国的世界文化遗产；语文园地六20.牛和鹅；21.一只窝囊的大老虎；22.王戎不取道边李23.陀螺；口语交际：安慰；习作：我的心儿怦怦跳；语文园地七24.古诗三首；25.为中华之崛起而读书；26.梅兰芳蓄须明志27.延安，我把你追寻；习作：写信；语文园地八单元复习元旦单元复习分类复习综合复习2026年部编版新教材语文四年级上册全册教学设计第一单元【教学目标】1.认识“盐、屹”等11个生字，读准多音字“薄、隆”,会写“潮、据”等14个字。2.有感情地朗读课文。背诵第3-4自然段。3.能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。【教学重点】1.学习课文的描写顺序。2.能边读边想象画面，想象江潮的声音、样子，从而感受【教学课时】2课时。【教学过程】一、激趣导入，释题(一)阅读单元导读，明确单元主要教学目标是关于什么内容的课文?主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。2.课件出示单元导读，反馈指导。这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作是“推荐一个好地方”,要把“好”,即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。(二)释题，明确课文主要教学目标1.导语：那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗?(板书课题，齐读课题。)2.释题。提问：题目“观潮”是什么意思?根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢?那么,作者观看的是哪里的潮水?向我们展现的是怎样的潮水?表现了这潮水的什么美呢?等我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,一边读一边想象画面,品读有关的语句就能知道了。二、指导预习,粗知课文大意(一)指导预习(1)读课文,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。(2)思考以下问题:课文写了谁观潮?什么时候,在哪里观潮?观的是什么潮?然后用一两句话说说课文的大意。(1)课件出示会认读的生字词(注音)。先通过个别指名检查等方法,指(2)课件出示会写字中已经会认读的字词,复习认读。课文大意:农历八月十八这天,我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大解课文内容,看看“我们”观看到的是怎样的钱塘江大潮。三、梳理课文,了解课文内容,揣摩写钱塘江大潮的顺序(一)梳理课文,了解课文内容“我们”观潮的,做上记号。从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。什么作用呢?我们一起来了解了解。出示任务:有感情地朗读这个部分,想一想,“奇观”是什么意思?“天下奇观”又是什么意思?这个部分在全文中起什么作用?(个体操作,同桌交流。)作用：(1)总括了钱塘江大潮的特点；(2)点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。(板书：天下奇观。)5.导语：那么,课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢?6.反馈指导。(采用读中汇报、汇报中读的策略进行。)部分1:第2自然段。大意：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平静。(板书：江面平静。)部分2:第3、4自然段。大意：午后一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。(板书：两丈多高山崩地裂)部分3:第5自然段。大意：潮头过后，江水涨了两丈来高。(板书：两丈来高。)(二)揣摩写钱塘江大潮的顺序1.导语：那么,课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢?(一)自学质疑1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》(其七),就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》(其七);结合生活体验和课文，(1)检查朗读，以通顺、流利为标准评价指导。(2)质疑。先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。(二)说说诗句意思1.出示任务：朗读《浪淘沙》(其七),用自己的话说说诗句的意思。2.反馈指导。(农历八月的钱塘江潮水涌来，发出震耳欲聋的巨响，数丈高起的座座沙堆却留了下来，就像雪堆一样洁白无瑕。)3.师小结：我们读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。那么,我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢?我们下节课继续学习。一、复习导入2.提问：(出示《浪淘沙》)谁能说说每个诗句的意思呢。二、交流感悟(一)找出与诗的内容相关的句子1.出示任务：[课件出示《浪淘沙》]朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。(个体操作，同桌交流。)线；第4自然段全部句子；第5自然段全部句子。(二)熟读成诵，想象说话1.出示任务：有感情地朗读课文的第3～5自然段，一边读一边想象，看看哪些句子描绘的?(个体学习，四人小组交流。)2.反馈指导。(采用读中理解、理解中读的策略进行。)(1)这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个画面。(2)这四个画面分别是：①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好儿，……出现了一条白线。(指导感情朗读，熟读成诵。)②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的内容。(指导感情朗读。)③潮头过后余波涌来的画面；句子：第5自然段第1句的内容。(指导感情朗读。)④潮水完全过后的画面；句子：第5自然段第2、3句的内容。(指导感情朗读。)3.出示任务：在这四个画面里，给你留下印象最深的是哪个画面?用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意内容符合原意，语句通顺连贯。4.反馈指导。指名两三个学生说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。(三)交流感悟。1.出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下了什么样深刻的印象?这个自然段写了钱塘江大潮的什么给你留下了这样深刻的印象?尝试用有关的句子说一说。(个体操作，四人小组交流。)宏伟非凡、景象雄伟壮丽的，用实心圆点标记出来。(个体操作，同桌交流。)词语：“横贯江面”的“横贯”;“白浪翻滚”的“翻滚”;"一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”(提示：一丈约等于3.33米);“千万匹白色战马齐头并进”;“浩浩荡荡地飞奔而来”;“山崩地裂”;“大地都被震得颤动起5.出示任务：同桌互相检查背诵第4自然段。教师再进行反馈指导。三、了解钱塘江大潮的成因1.出示任务：默读“资料袋”,结合“资料袋”的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的原因。(个体操作。)2.反馈指导：(出示“资料袋”,学生读插图说话)能把“资料袋”的意思(一)字形教学2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。“堤”与"提”。4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。(二)写字指导2.各写一个，反馈评议。按评议对照修改，然后每【教学反思】【教学目标】1.认识“纳、昧”等5个生字；会写“繁、纳、寂”等9个生字。3.能说出自己看夜晚繁星的感受。【教学过程】2.作者简介。(出示作者的照片及资料。)2.查词典理解词语。时间地点繁星的样子从前家乡庭院密密麻麻(数量)三年前南京菜园星群密布(数量)如今(1927年)(赴法游轮)半明半昧(光亮)摇摇欲坠(姿态)(一)学习第1自然段。(二)学习第2自然段。的?(星群密布)又有什么感受?(光明无处不在。)只能突出星星又多又密,“星群密布”还能体现出星星是一群一群分布的。)烁,宁静又温馨。)句子除了表示到处有星光外,还表达了作者怎样的思想感情?(虽然身处黑暗的旧社会,但作者对未来充满希望、充满信心。他向往光(三)学习第3自然段。【板书设计】【教学反思】3.现代诗二首【教学目标】1.认识“巢、苇、瞬”等7个生字。2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。【教学过程】二、品读诗歌(3)读一读描写花牛的语句，说说淘气的花牛在草地上发生了哪些有趣的事的画面?【板书设计】做梦——太阳偷渡西山峰秋晚的江上静谧、绚丽、和谐【教学反思】【教学目标】【教学过程】2.学生自我评价、互相评价和教师点评等方式灵活运用。【板书设计】【教学反思】【教学目标】2.能把推荐的理由写充分。【教学过程】目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗?推荐一个好地方给同家和你一样喜欢这个地方呢?请同学们打开课本第12页，读一读，大家一定能找4.确定自己要写的内容。三、学习示例在那里可以了解以前人们的生活……这个古镇有很多好吃的……3.讨论交流：写作时还有哪些要注意的?五、写作提纲况以及大致特征等。(总写。)3.结尾可写一写自己对景物的感受。(总写。)哪些地方写得好?你最欣赏哪里?你还想送给他什么建议?【板书设计】【教学反思】语文园地一【教学目标】【教学过程】何想象画面呢?我们一起走进“语文园地”,学习、交流一下。(板书课题)二、学习“交流平台”1.自由读“交流平台”中的人物对话。2.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话三、学习“词句段运用”预设2:我家的小狗一会儿工夫就把一根骨头啃完了。四、学习“书写提示”2.练习书写。五、学习“日积月累”2.作者简介。【板书设计】【教学反思】第二单元【教学目标】1.会认“豌、僵”等7个生字，会写“舒、适”等15个生字。【教学重点】2.能借助问题理解课文内容。【教学课时】2课时。【教学过程】一、童话导入，援题质疑学习这篇课文——《一个豆荚里的五粒豆》,去感受童话的奇妙!在学习这篇课它在标题下面为我们安排了学习任务，大家一起读。(生齐读，板书：问题)3.师：看到课题《一个豆荚里的五粒豆》,你们会有哪些问题?(五粒豆有什么不同之处?五粒豆分别做了什么事?)很好，带着你们的问题，我们一起来二、阅读文本，提出问题(一)初读课文，角色扮演。(1)学习生字词，重点学习“框”的读音、“豌”的书写。学生读词、写(2)梳理情节脉络。同学们预习时梳理出了五粒豆飞出去时对未来的期待2.自由朗读课文，边读边思考：五粒豆分开时各自的打算是什么?五粒豆有着怎样的性格特点?你最喜欢哪一粒豆子呢?3.指导朗读。请五位同学扮演五粒豆子，找出它们说的话来演一演。生：(读)“现在我要飞到广阔的世界里去了!如果你能捉住我，就请来吧!”师：这是一粒怎样的豆子?(向往自由的豆子，对未来有憧憬的豆子。)再生：(读)"我，”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称!”师：它是一粒自高自大的豆子，你再来读一读!师：第五粒豆子在哪?生：(读)“该怎么样就怎么样!”师：你读出了什么?(它是一粒随遇而安的豆子。)好的，同学们，五粒豆子的不同之处，就是他们各自的打算都不同。那他们有没有相同之处呢?师：在你们心中，哪粒豆子令你印象最深刻呢?为什么?生：第五粒豆子!因为它给一个生病的小女孩带来了愉快和生机。(二)再读课文，感受豆子的生长与女孩的变化。什么变化?请大家从文中找到关键语句填入学习单的表格里。学生交流汇报,教师相机指导。课件出示学生填好的学习单。最后一粒豆子小女孩钻进一个长满了青苔的裂缝里。身体非常虚弱,躺在床上一整年了。生了根,长出小叶子。“妈妈,我觉得我好了一些!”“太阳今天所形成的小花园。盛开的、紫色的豌豆花。低下头,轻轻地吻了一下它柔嫩的叶么?(随着豆子发芽、生长、开花,小女孩的病也慢慢好起来了。)个豆荚里的五粒豆各自有不同的打算,又有不同的经历。一个小女孩因为最后一粒豆的发芽、生长、开花,她的病渐渐地好起来了。)(三)提问题1.师:刚才,我们针对题目来提问。现在,你们读了课文,又会有哪些问题呢?师小结:你们都是会思考的孩子,能提出这么多问题,真不错!边读书边思考问题,这就帮助我们更深入地读懂这篇课文。问着问着,这篇《一个豆荚里的五粒豆》就能被我们更彻底地读懂了,也有助于学习其他的课文。所以,读书时要善于思考,善于提问。(板书:提。)2.请看,课后练习题第一题:“读完课文,把你的问题写下来。”现在,请你们再次浏览课文,把刚才你提的那些问题,写在老师给你的学习单上,标上序号罗列出来。给你们5分钟的时间,比一比,看谁问题多。开始吧!预设:(1)为什么豆荚里的其中一粒豆子能预感外面发生的一些事情呢?(2)母亲把小女孩的床搬近窗子,这是为什么呢?(3)五粒豆子中，哪粒豆子是最了不起的?师小结:真了不起!真是我们班的提问小博士!掌声送给他(她)!教师请其他学生接着分享,点评鼓励。一、列问、解问与发现(一)温故知新，导入新课3.教师过渡，导入新课。(二)小组列问题么做?(以小组为单位，把问题进行整理，并列出一个清单。)2.列问题清单的时候要注意什么?(相同的问题不能出现在同一个清单里。出的问题写在老师提供给你们的清单表格里。开始吧!(板书：列)学生分小组整理问题清单，教师巡视指导。小组汇报交流，教师相机点评。师：各小组都将问题列出来了。现在，老师想让你们进行一个新的挑战!试书：解。)学生小组讨论，解决问题，教师巡视。师：现在哪个小组愿意先来汇报?生：我们小组提了8个问题，解决了3个问题……为单位，再次读一读你们小组的问题清单，说说你读完这些问题后有什么发现。2.师小结：同学们，你们都有一双慧眼!通过合作，你们发现了这些问题提二、体会寓意,收获成长1.课后习题里提出了这样一个问题:“伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?”你们能解决这个问题吗?说说这个问题是针对什么进行提问明确:小女孩从豌豆苗身上获得启发,渺小的豌豆苗都能如此坚强乐观地生长,她也想像它那样坚强乐观。这个问题是从故事的内涵方面进行提问的。他方面我们都可以进行提问。现在,老师想问问你们,这则故事有什么寓意呢?我们要做个乐观坚强的人,勇敢战胜挫折。3.小结回顾:回顾一下,今天,我们学习这篇课文时,都做了与提问有关的哪些事呢?学生总结,教师点评。师:真是收获满满的一节课。其实,这节课还没有结束哦!刚才,大家提了将你的想法与同学分享,好吗?【教学反思】【教学目标】【教学过程】一、导入新课,激发兴趣飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢?下面就让我们走进课文去找一找吧。教师(2)请同学们找出重点语句。(课文第8自然段开头两句。)(3)通过对这两句话的改写，我们就能概括出课文的主要内容了。谁来说一说?学家通过这三次实验得出了什么结论呢?实验次数实验方法实验结果结论把蝙蝠的眼晴蒙上一根绳子也没碰着配合起来探路的封住(3)科学研究仅仅是得出结论就行了吗?我们进行科学研究主要是为了从中什么启发呢?预设2:生活中有哪些发明是受到动物启发的?法?【板书设计】夜间飞行的秘密揭开秘密【教学反思】6.呼风唤雨的世纪【教学目标】3.借助文字理解文章内容，提出自己的问题。【教学重点】1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“呼风唤雨、出乎意料、奇迹”等词语。【教学过程】一、激情导入同学们，你们知道雨是怎么来的吗?(水蒸气在空中凝结成小水滴……)同变。现在的世界啊，可真是不同以往。那现在还有哪些神奇的事呢?让我们一起走进课文来看一看吧!二、初读课文，整体感知(1)大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。(2)小组朗读互相纠正、交流词语的含义。(4)课文围绕呼风唤雨的世纪写了哪几方面的内容?2.学生自学，教师巡视辅导。(1)检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方(2)朗读中，重点指导“唤、奥、核”等词语的读音。(3)指导“奥”的写法和笔顺。(4)现在的世界在科技的作用下，让人类的生活大为改观。(5)说说你最喜欢那部分内容，简介原因。三、精读课文，品味语言你最喜欢哪部分内容?读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。2.学生自学，教师巡视辅导。4.全班交流，引导提升。预设一：是谁来呼风唤雨呢?当然是人类。考什么呼风唤雨呢?靠的是现代(1)理解修辞设问，并练习说话。(2)理解“呼风唤雨”的含义。(3)对比理解“发现”(探索到以前存在的而人们不了解的事物)“发明”(人们创造出来的新事物)。(4)指导朗读，“奇迹、出乎意料”等词语读慢一些。理解“黑暗无比”,说说近义词。千里眼和顺风耳在现在，指什么?(望远镜、手机。)教师总结：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”5.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。这节课，我们学习了《呼风唤雨的世纪》这篇课文，知道了以前社会生活的艰辛，也了解现代科技给我们带来的改变。那除此之外，现代科技还给我们带来哪些改变?我们下节课继续讨论。【教学目标】2.通过课文别有情趣的语言文字，感受现代科技给我们生活带来的改变。3.理解课题，为什么说现在是呼风唤雨的世纪。【教学重点】2.理解课题，为什么说现在是呼风唤雨的世纪。【教学过程】一、复习引入，唤醒旧知2.指名说说上节课文学习的主要内容。师总结：知道了以前社会生活的艰辛，也了解现代科技给我们带来的改变。二、精读课文，品味语言学习课文4-5小节。(1)默读课文4-5小节，边读边想象画面。(2)理解：是科学使我们这个时代不同于以往任何一个时代。圈画相关语2.学生自读，教师巡视。4.全班讨论，教师引导总结。20世纪，人类登上月球，潜入深海，观察百亿光年外的天体，探索原子核(1)这段文字，哪些事你最感兴趣?简要说说原因。(3)再读这段话，发现：举例子、打比方的说明方法。(4)指导朗读。(1)练习生活实际，说说科学给人类的精神文化生活和物质生活各带来哪(2)试想，人类生活和之前一样，你的生活会是什么样子的。(3)科技的巨变，人类又付出了怎样的努力?你应该给怎么做?(废寝忘食的钻研，努力学习……)(4)有感情的朗读。预设三：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造了一个又一个深化，为人(1)20世纪的科学技术还创造了哪些神话?(2)出示个人问题清单，同桌合作解决。三、拓展运用1.作者在描写现代科技时，表达了什么样的情感呢?(对现代科技的认可。)2.作者在写说明文时，运用了哪些说明方法?(举例子，打比方，作比较。)3.屏幕补充，有什么发现?(作者围绕第一自然段展开描写。)师总结：要想写好一篇文章，有多种写法。可以围绕某一中心句进行展开。5.现在请同学们描写你的文具盒，用说明文的写作【教学反思】7.田忌赛马【教学目标】【教学重点】【教学用具】【教学时数】1课时。【教学过程】一、审题激趣、理清文路1.从课题上，你们知道什么?2.从课题上，你们还想知道什么?根据学生的回答板书：和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?教师过渡语(承上启下):同学们的求知欲很强，想的问题二、指名学生读全文1.读了课文，你们又知道了什么?(解答了哪些问题。)b.赛了两次。2.课文里还写了哪个人物?他和第二次赛马有什么关系?设疑:这两次赛马各是怎么赛的?孙膑的计策妙在什么地方,道理是什么?看来,有些内容我们读一遍课文就能了解,而有些内容,需要我们仔细地读,深入地想,才能很好理解,我相信同学们经过认真地阅读思考,是能弄懂这些问三、给课文分段请同学们快速地默读一下课文,看看哪几小节写的是第一次赛马的事,从哪或时间先后顺序均可)你们对课文中的哪部分内容最感兴趣?(从预习中了解到部分学生对比赛时五、从兴趣点入手,组织讲读这两场比赛各是怎么赛的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?第二次赛马,田忌为什么赢?一一调换了马的出场顺序。复习方法:概括一段话的主要内容,用什么样的句子?一一陈述句。它包括哪两个部分?——谁,干什么(怎么样)?六、质疑导趣,将学习兴趣迁移到第二段追问:你们想到些什么问题?为什么“胸有成竹”?(对田忌、齐王的了解。)你们觉得孙膑的这个主意妙不妙?妙在什么地方?(发挥优势,扬长避短。)你们拿出一张纸来,写上上等、中等、下等各两行,用线连接搭配一下,看从中你们悟出什么?例:四种调换方法,均输两场,胜一场。八、总结全文,布置作业【教学反思】习作：小小“动物园”【教学目标】【教学过程】方面去发现动物的特点。)我们家还有狐狸奶奶、老虎爸爸和蚂蚁弟弟呢!思啊!你们也来写写自己家的小小“动物园”吧!3.片段习作。学生写自己家的小小“动物园”中的一位成员。【板书设计】小小“动物园”↵【教学反思】【教学目标】3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。能体会自问自答的表达效果。4.朗读、背诵有关提问的名句。【教学过程】二、学习“交流平台”三、学习“识字加油站”四、学习“词句段运用”照样子写一写。五、学习“日积月累”选择合适的句子填空。无惑?六、课堂小结【教学反思】8.古诗三首【教学目标】【教学时数】3课时。【教学过程】第一课时这首诗的作者是谁?(白居易)4.读诗题。2.理解重点词语。(1)思考、交流:“铺”是什么意思?通过“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”或“射”可不可以?是青绿色,一半是红色。)晚的哪些景物?诗人是怎样抓住这些景物的特点来描写的?“可怜”是什么意思?(可爱)“九月初三”指农历,已进入深秋季节,点出了观赏江景的季节是深秋。(板书:露珠、月亮。)样品莹圆润,新月像一张精巧的弯弓挂在空中。)五、拓展延伸,积累运用一、导入新课,激发兴趣同学们,我们知道,古诗语言精练,意境深远,源远流长,是中华文化的瑰宝。二、初读古诗,扫清字词障碍远近高低各(重读)不同：从远处、近处、高处、②我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假景)。2.在朗读中感悟诗人的情感。2.指名读诗。4.指导书写生字。【板书设计】古诗三首↵题西林壁↵【教学反思】9.爬山虎的脚【教学目标】1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”,会写“虎、操”等12个4.学写观察记录。【教学时数】2课时。【教学过程】脚的变化第三部分(3-5):写爬山虎的脚的生长位置、形状、颜色以及它爬墙的过程。3.指导朗读。1.练写生字、词语。2.熟读课文。(一)学习第1自然段。(二)学习第2自然段。(三)研读第3-5自然段。1.请同学们默读文中第3-5自然段，思考：爬山虎的脚有什么独到之处?(板③想看爬山虎一脚一脚往上爬的情景吗?(请你睁大眼睛来看。)1.你要向叶圣陶学习什么?(留心观察、探究周围的事物。)【板书设计】爬山虎的脚位置墙上房顶上↵【教学反思】【教学目标】2.会认“蟋、蟀”等11个生字，会写“宅、昆”等14个生字。【教学重点】2.借助文字想象画面，充分感受蟋蜂的慎重和住【教具准备】【教学过程】一、激情导入同学们，上课前老师想到一个词：住宅(板书)。看到这个字，你想到了什么?(预设：家里的房屋，古代建筑……)。同学们都各有看法，但是也把住宅的核心含义说了出来。那你们见过：蟋蟀的住宅(板书)吗?今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的吧!二、初读课文，整体感知(1)大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。(2)小组朗读互相纠正、交流词语的含义。(3)用自己的话说说你眼中的“蟋蟀的住宅”是什么样子的。(4)课文围绕蟋蟀的住宅写了哪几方面的内容?(1)检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方(2)朗读中，重点指导“蟋蟀、穴、选址”等词语的读音。(3)指导“慎”的写法和笔顺。(4)课文写了“住宅的特点和建造过程”两方面的内容。(5)说说你最喜欢那部分内容，简介原因。三、精读课文,品味语言蟋蟀的住宅有什么特点?读课文,找一找画一画,在有感受的地方做上标注。预设一:别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫,弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。理解”随遇而安”含义,感受蟋蟀品性。(态度认真。)体会对比手法的使用,通过别的昆虫来突出蟋蟀的认真。指导朗读,“随遇而安”读慢些。预设二:它常常慎重地选择住址,一定要排水优良,并且有温和的阳光。他不利用现成的洞穴。它的舒服的住宅是自己一点儿一点儿挖掘的,从大厅一直到理解“慎重”,这是一只什么样的蟋蟀?(谨慎认真。)蟋蟀的选址有什么要求?(排水优良,有温和的阳光。)这里的住宅是拟人的修辞,感受作者这么写的用意。(把蟋蟀当作人来写,突出蟋蟀对住宅的要求高,设计精良。)出示住宅图片,感受蟋蟀住宅的选址精妙。朗读指导,读出住宅的选址精良。预设三:蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢?它有特别好的工具吗?没有。蟋蟀并不是挖掘技术专家,它的工具是那样柔弱,所以人们对它的劳动成果感到惊体会设问修辞的使用。(自问自答。)理解人们为什么会对它的住宅感到惊奇。(工具柔弱,技术精湛,住宅豪华)教师总结:蟋蟀真算得上是伟大的建筑师了,利用柔弱的工具,创造了惊人作者是怎么知道蟋蟀的这些事的?(从儿童时期就开始观察它们,后来进行研究)作者的观察可以怎么形容?(仔细、认真、细致、持久……)5.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。2.观察蟋蟀，简单记录蟋蟀的外形特点。【板书设计】选址慎重排水优良阳光温和↵【教学目标】2.通过课文别有情趣的语言文字，感受作者对修辞的灵活使用；体会蟋蟀的3.体会作者观察的认真和对蟋蟀的赞扬。【教学重点】1.正确流利有感情的朗读课文，体会蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。2.体会作者观察的认真和对蟋蟀的赞扬。【教学过程】一、复习引入，唤醒旧知1.课件出示生词“住宅、慎重、选择、优良”等。2.指名说说上节课文学习的主要内容。二、精读课文，品味语言学习课文5-9小节(1)默读课文5-9小节,边读边想象画面。(2)蟋蟀的住宅是什么样子的?圈画相关语句,并做简单的批注。预设一:在朝着阳光的堤岸上,青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道,即使有骤雨,这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲,最多九寸深,一指宽,这便(1)这段文字,你喜欢哪些词句?简要说说原因。(2)边读边想象画面,用自己的话说说蟋蟀的住宅是什么样子的。(3)蟋蟀的住宅选择在这里有什么好处?(干燥、隐蔽。)(4)朗读指导,读出住宅的隐蔽。预设二:屋子的内部没什么布置,但是墙壁很光滑。主人有的是时间,把粗(1)住宅内部是什么样子的?(简朴,墙壁光滑,平整。)(2)从哪里看出蟋蟀对住宅的要求很高?(修理平整。)(3)给这幅画取个名字,有感情的朗读。(4)理解“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单,这座住宅真可以算是伟大的工程了。”(工具简单,耗费时间长,住宅整体豪华。)(5)指导朗读,读出住宅的工程的伟大。预设三:蟋蟀钻到土底下干活,如果感到疲劳,它就在未完工的家门口休息一会儿,头朝着外面,触须轻微的摆动。(1)边读边想象画面,说说这只蟋蟀有怎样的心情。(开心,住宅马上建造完成。)(2)蟋蟀的住宅在收尾阶段,蟋蟀是怎么做的?(每天做一点。)(3)指导朗读。1.找一找反应作者观察时间长的词语或句子，感受作者的耐心。(一连看了两个多钟头。)2.作者是如何把蟋蟀的住宅写清楚的?(观察仔细，连续观察。)什么不同，你更喜欢哪篇，为什么?(使用说明文的表达方式，文中利用拟人手法，更生动，拉近与蟋蟀的距离，蟋蟀显得更加立体和可爱。)五、布置作业【教学反思】【教学目标】【教学过程】一、谜语导入2.小组内谈谈自己的感受。读写坐姿不端正……)想法?我国青少年近视率高居世界第一，全国近视患者人数达6亿之多，小学生的近视率接近40%。2.针对近视的形成原因，提出预防近视的措施。【板书设计】【教学反思】习作：写观察日记【教学目标】【教学过程】1.你怎样去观察选好的事物?中感受到了什么?自己的心情怎样?三、教师指导2.教师提出修改的要求。五、修改习作【板书设计】认真观察认真观察有感受，记下来长期、连续地观察)【教学反思】【教学目标】2.能正确搭配动物和它的“家”,知道动物的“家”有不同的说法。【教学过程】二、学习“交流平台”3.你还有什么独特的见解?4.学生在小组内说一说自己的感受和体会。《蟋蟀的住宅》中描写蟋蟀修建住宅的过程时，作者运用了一系列的动词，如“扒、搬、踏、推、铺”。作者进行了的观察，才能写得这么准确。三、学习“词句段运用”四、学习“日积月累”1.朗读“日积月累”中的谚语。2.课件出示部分谚语的意思。4.学生说说自己知道的谚语。【板书设计】【教学反思】【教学目标】【教学时数】2课时。【教学过程】一、图片渲染，激趣导入1.导入：课件出示盘古开天地的画面。瞧，你看到了什么?2.导学：你知道这个人是谁?他在干什么吗?3.导学：对，这是盘古开天地的神话故事。相信爱读书的孩子之前已经读过这个神话故事了。中国的神话故事如一弯清泉，滋养了一代又一代人。今天我们就一起有滋有味地读读这个故事，感受神话故事中的奇思妙想。相机板书：盘古开天地。4.学生自由朗读课文。二、初读课文，检查识字1.引导学生交流识字的方法。2.根据学生交流，出示学习方法。屏幕显示：学习小助手。(1)将字条中的生字逐一读给小组同伴听，圈出读不准的生字。(2)请小组同伴当小老师，教你读准圈出的生字。(3)小组长组织交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。3.集体检测。(1)开火车朗读词语。①相机强调“浊”“丈”“撑”是翘舌音；“滋”是平舌音。读准多音字“血”。②依次单击词语出现对应图片，学生看图片读词语。(不宜直观化的可以不配图片。)(2)定位朗读词语中的生字。翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋。(3)小组赛读生字。4.学生分句朗读课文，教师相机正音。三、理清层次，整体感知1.学习中心句。(1)自由读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事?(2)学生汇报交流。(3)导学：文中，能概括主要内容的是哪一句?(4)学生朗读，教师相机出示句子：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。(5)导学：像这样能够概括文章主要内容的句子，我们把它叫作文章的中心句。(6)指导朗读中心句。2.理清层次。(1)交流对“创造”一词的理解。(2)导学：围绕盘古创造美丽的世界，你想到了哪些问题?(3)导学：围绕“盘古创造世界之前一—盘古创造世界的经过一一盘古创造世界之后”将课文划分段落。可引导学生先说说每个自然段的意思，再根据合并自然段的方法划分段(4)小组讨论，汇报交流。四、研读开天辟地之前，激发兴趣1.出示学习要求，学生自主感知。(1)自主朗读课文第1自然段。(2)边读边画出盘古开天地之前天地是什么样的。(3)同桌合作交流。2.汇报交流。(1)指生汇报交流。(2)出示第1自然段。(3)引导学生理解“混沌”的意思。(与“清晰”进行比较，同时引导学生造句。)(4)感知比喻的妙用。(5)导学：从“很久很久以前”和“一万八千年”你能读懂什么?3.指导学生朗读。4.出示最后一个自然段和第1自然段对比朗读。五、研读初创天地时，加深感悟1.过渡：盘古是如何创造天地的呢?我们接着读课文。2.出示学习要求。带着问题自学课文第2自然段，看看哪些词句给你留下了深刻的印象，勾画出相关句子，并简单写一写自己的感受。可引导学生边读边想象画面，再结合画面写感受。3.汇报交流。预设一：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。学生读句子并谈感受。指导学生抓住“一使劲”“裂开了一条缝”“微光”谈感受。融情想象：若你在周围黑乎乎一片，什么也看不见的情况下，看到一丝微光，你会怎么想?怎么做?指导朗读。预设二：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。(1)学生读句子并谈感受。(2)指导学生圈出描写巨人动作的词语并模仿。①学生表演时相机指导：这样劈行不行?为什么?(引导抓住“巨响”加深感悟。)②导学：应该怎么样劈?他的表情如何?③再指生做动作，其他学生评议。(3)师生共读，读出用力的感觉。预设三：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。学生读句子并谈感受。导学：再读此句，哪些词语让你感觉到神奇?相机出示三组反义词，引导学生感悟。(学生汇报后出示反义词，体会这些词语的恰当运用。)导学：这些变化是短时间完成的吗?指导学生抓住“缓缓”和“慢慢”谈感受。指导朗读：由变化漫长你想到了什么?应该怎么样读才能突出变化的漫长呢?学生赛读此句。4.指导学生有感情地朗读第2自然段，感悟“开天辟地”之难。六、指导读文，练习写字1.指生朗读课文的第1、2自然段。2.课件出示“我会写”写字提示，组织学生展开同桌互助学习活动。看一看：仔细观察写字表的“翻、劈、缓、浊”,将容易写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢?和同桌商议一下。练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。3.教师利用投影仪展示同学圈画的会写字，请学生说一说圈画的理由。预设：“劈”左上不是“启”。学生书空。“缓”右侧的第一笔撇要写得短小舒展；"浊”右侧的“口”要内收。学生书空。4.课件利用动画演示3个会写字的笔顺和书写，学生观察生字在格子中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。6.投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好?你又有什么好的建议?七、布置作业1.盘古创造天地之后做了什么呢?自由读课文，勾画关键句子写感受。2.收集神话故事。一、复习导入，揭示内容1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。2.回顾课文写作顺序，简述盘古最初是怎样开天辟地的。3.导学：盘古开天地之后又做了什么呢?这节课我们继续有滋有味地品读《盘古开天地》。二、研读开天辟地之后，感悟神奇(一)导学：自由朗读课文的第3、4自然段，边读边想。1.这部分主要写了什么?2.画出你觉得神奇的地方多读几遍，并简单写写自己的感受。3.想好了可以先和小组同学说一说。(二)学生按要求自学。(三)汇报交流第一个问题。1.学生汇报，互相补充。2.教师指导：这部分主要写盘古开天辟地后做的事。(四)汇报交流第二个问题。1.预设一：天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。(1)学生读句子，然后谈感受。(教师课件相机出示第3自然段。)引导学生抓住重点词“头顶天”“脚踏地”并结合实际来谈神奇之感。(2)其他学生互相补充。(3)相机导学理解“一丈”。②学生开火车朗读词语。③学习：丈。市制长度单位，1丈是10尺。也表示对成年或老年男子的尊称。④学生尝试理解“一丈”的意思。⑤教师结合生活实际指导学生理解。(1丈是3米多。大约3个1.1米的孩子接在一起那么高。)2.预设二：这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。(1)学生读句子，然后谈感受。(教师课件相机出示第4自然段。)(2)相机导学：抓住盘古的身高变化感悟其精神。①填一填，想一想。天升高一丈，地下沉一丈，盘古长了()丈。天又升高一丈，地又下沉一丈，盘古又长了()丈。天又()丈，地又()丈，盘古又()丈。天又()丈，地又()丈，盘古又()丈。就这样不知不觉过了一万八千年，天和地终于(),盘古也(),累得()。②看到这儿，听到这儿，你有什么感受呢?③导思：一万八千年，一万八千年哪!一万八千年是多少天?(五)同桌配合读第3、4自然段，一人读，一人做盘古的动作。(六)采访当盘古的学生：你有什么感受?那歇歇吧!为什么不能歇?(七)抓住“精疲力竭”深化感悟。1.出示词语：精疲力竭。2.学生开火车朗读词语。3.学生尝试理解词语。4.导学：盘古最终支撑不住倒下了。你想对盘古说些什么?(八)有感情地朗读第3、4自然段。三、研读精疲力竭之后，感悟伟大1.过渡：盘古让世界有了天和地，这就是创造，更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出了自己的一切，继续创造美丽的世界。2.导学：默读第4自然段，边读边勾画出盘古的身体发生了哪些变化?你有什么感受?3.学生汇报交流。4.多种形式朗读感悟。(1)配乐朗读，想象盘古用自己的身体创造世界的情形。(2)融情朗读：景物的美让我们不禁陶醉其中，然而这种美不仅是文字带来的，更是其博大的精神感染的。让我们再来有滋有味地读读这段。5.抓住省略号加深感悟。(1)导学：这后面的省略号有什么作用呢?(2)导思：想想我们这美丽的世界还有什么是盘古变成的。(出示课件)盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发飞上了天空，变成了;他的骨骼变成了;他的最后一缕目光变成了;他的变成了6.巩固“总一分”结构：读读本段的第一句话和后面几句话，你发现了什么?7.这节课我们认识了盘古，更领略了神话故事的神奇，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一个自然段。四、拓展阅读，激发兴趣1.你读过其他神话故事吗?请说出故事的名称。2.在我国传统文化这座宝库里，有许许多多的神话故事，是古代劳动人民留下来的丰富文化遗产。《民族文化千字文》里这样写着——出示课件，生齐读。盘古开天，独沉清扬。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气喷张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。3.拓展作业：课后，我们还可以多读读神话故事，再次感受神话之神奇。(出示作业)这个星期我们就来开个故事会。五、指导书写，复述经过1.出示剩余的生字：丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋。2.读生字并组词。3.重点指导“竭、茂”这两个字的书写。4.课件利用动画演示会写字的笔顺和书写，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特点，尝试练写，写好后再对照范字改一改。5.学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。6.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好?你又有什么好的建议?【教学反思】【教学目标】2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。【教学时数】2课时。【教学过程】二、初读课文，扫清字词障碍1.读课文。边读边圈画生字、新词。(1)点拨:“炎帝之少女”的“之”是什么意思?(的)“(2)指导书写:注意“曰”和“日”的区别,“曰”字要写得扁平一些,中间预设2:女娃在东海游玩,溺水身亡,再也没有回来,所以化为精卫鸟。(1)引导:古人说话的语序和现代人有些区别,“女娃游于东海”用现在的说(2)点拨:“返”的意思是什么?(回来)“故为精卫”的“为”怎么解释?(成预设3:精卫鸟经常衔着西山上的树枝和石块,来填塞东海。(2)指导书写:“衔”,书写时要提示三个部件站位平均,互相依傍,写得紧凑海游玩,被淹死了,后来她变成了一只美丽的小鸟,名字叫作一一(精卫)。精卫天天从西山衔来一一(树枝和石块),想要把一一④怎样填海?(想象精卫填海的动作、心理、神情和困难。)【板书设计】精卫填海↵精卫→衔木石→埋东海【教学反思】13.普罗米修斯【教学目标】1.认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“脏”,会写"驱、即”等13个字。2.能流利、有感情地朗读课文。3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。【教学重点】1.能流利、有感情地朗读课文。2.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。【教学准备】1.预习：课文2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时。【教学过程】一、初读课文，认识众神1.开门见山，导入新课。(1)谈话：今天我们来阅读古希腊著名的神话故事《普罗米修斯》。板书课题，齐读课题。(2)认读生字“斯”。读好名字：普罗米修斯。2.学生自读课文。出示自读要求：请自由读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。边读边找一找，普罗米修斯是什么神?在这个故事里，还写了哪几个神?请用4”画出来。3.认读词语，相机正音。(1)出示词语。①指名读，正音。提示：“惩”,读chéng,不读chěng。“惨、遭”是平舌音；“恕”是翘舌音。②认读词语“归还”。强调：“还”在“归还”中读huán,不要读成③结合课文给下列词语找近义词。出示词语：惩罚、敬佩、饶恕、坚定、凶恶。(2)出示词语：气急败坏、愤愤不平、驱寒取暖、风吹雨淋、挽弓搭箭。①指名读，齐读。②哪些词语可以通过联系上下文来理解?哪些词语需要通过查成语词典来理解?读一读，查一查。(气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪，形容十分慌张或恼怒。)4.指导读好众神的名字。(1)课文中第一位出现的神是天神普罗米修斯，第二位是谁?(众神的领袖宙斯。相机补充：宙斯是古希腊神话中的主神，威力无边)(2)第三位呢?(火神赫淮斯托斯。相机补充：他被称为雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的儿子。)(3)第四位呢?(大力士赫拉克勒斯。相机补充:这位大力士被称为大力神,神勇无比,是古希腊神话中著名的英雄之一,是宙斯的儿子。)(4)他们都是古希腊神话中的人物,名字比较拗口,再练习读一读。课件出示:天神:普罗米修斯;众神的领袖:宙斯;火神:赫淮斯托斯;大力士：赫拉克勒斯。提问:天神普罗米修斯、众神的领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分别做了什么?先分别说一说,再连起来说一说。预设:天神普罗米修斯从太阳车上拿走了火种,带到了人间。众神的领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。火神劝告普罗米修斯归还火种,遭到拒绝,只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯又派了鹭鹰去啄食他的肝脏。大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。二、细读起因,感受神奇学习第1、2自然段。1.过渡:要是这样讲普罗米修斯“盗”火的故事,有人喜欢听吗?那么首先要讲清楚普罗米修斯为什么要“盗”火,把故事的起因告诉人们。2.指名朗读第1~2自然段。提问:普罗米修斯为什么要“盗”取火种?“盗”取火种的过程中,最让你感受到神奇的情节是什么?(1)相机板书:悲惨情景、“盗”取火种。课件出示:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危(2)男女生对比朗读。引导:读了这两句话,你有什么感受?预设:对比这两种情境,感受到火的重要,是普罗米修斯“盗”来的火让人们告别了那个茹毛饮血的黑暗时代。(3)引导:取火的过程中,最让你感受到神奇的情节是什么?课件出示:有一天,当太阳车从天空驰过的时候,普罗米修斯跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿了一颗火星,带到人间。修斯会怎样跑过去取火种?又会怎样把火种带到人间?三、品读经过,感受形象学习第3~8自然段。1.引导:要讲好这个故事,我们还需要梳理故事经过部分的主要情节。请默读第3~8自然段,接着起因部分的“悲惨情景”“‘盗’取火种”继续概括主要情节。学生交流,相机板书:决定惩罚、拒绝劝说、被死死地锁、被狠狠地啄。2.引导:请再读故事的经过部分,说说哪个情节最触动你。(1)预设1:课件出示:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”为人类造福,有什么错?为人类造福,没有什么错。预设:反问的句式更能展现普罗米修斯的坚定和勇敢无畏。我可以忍受各种痛苦,不会承认错误,不会归还火种。我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!预设:关联词语以及句末的感叹号更能展现普罗米修斯的坚定和勇敢无(2)预设2:课件出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。普罗米修斯的汗水流干了,皮肤烤焦了;电闪雷鸣,刺得他睁不开眼,震得他耳朵要聋了;大雪压身,他感到刺骨的寒冷,整个身体瑟瑟发抖......)普罗米修斯可能有怎样的感受?(生不如死、痛不欲生、义愤填膺......)的又是什么?(锁不住的是他为人类造福的愿望和意志)(3)预设3:课件出示:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹜鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了出来。脏,给你的感受又是什么样的?(撕心裂肺的痛更让人惨不忍睹。)这时候普罗米修斯会说什么?有些什么表现?啄食”的情景。罗米修斯还是不愿向宙斯屈服,他依然坚定地说一一课件出示句子,学生齐读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!四、指导书写,指导积累3.学生练写,教师巡视,个别指导。5.抄写词语:人间、悲惨、情景、危害、严厉、悄悄、坚定、违抗。一、朗读课文,了解结局学习课文第9自然段。1.过渡：普罗米修斯从太阳车“盗”取火种，带到人间，遭受到宙斯残酷的惩罚，被死死地锁在高高的悬崖上，被鹫鹰狠狠地啄食肝脏，承受着无休止的痛苦。结果怎样呢?2.引导：请默读课文第9自然段，用关键词语概括主要情节。3.学生交流。相机板书：射死鹫鹰砸碎锁链。4.引导想象：大力士赫拉克勒斯心中愤愤不平，他可能会想些什么?5.引导：谈谈你对大力士的看法。6.齐读第9自然段。二、添加细节，创造性讲述1.谈话：天神普罗米修斯是为人类造福、不惜牺牲自己的精神典范，他的故事应该广泛流传，让更多的人知道。那么怎样讲好普罗米修斯“盗”火的故事呢?2.方法交流与指导。(1)预设学生交流。①可以按照起因、经过、结果的顺序，讲普罗米修斯“盗”火的故事。②按照板书的主要情节来讲述。(2)教师指导：在学习课文的过程中，我们抓住普罗米修斯“盗”火的情节，抓住宙斯惩罚普罗米修斯等情节展开了合理而丰富的想象，讲故事的时候可以恰当地运用。3.请自由练习，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。4.四人小组互相讲一讲，评一评。5.指名在全班讲故事。三、对比阅读，感受神奇1.阅读课后的“阅读链接”。(1)默读课后的“阅读链接”,想一想：这段话主要写了什么?从哪里可以感受到神奇?(2)学生交流。主要内容：这一段话讲燧人钻木取火的故事。神奇之处：燧木曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光。鸟用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现。(3)比较：燧人取火与普罗米修斯取火有什么不一样?(4)学生交流。预设：普罗米修斯是从天上“盗”火，燧人是钻木取火。普罗米修斯具有神奇的力量；燧人善于思考，勇于创造，同样给人们带来光明和温暖。2.阅读课外选文《盗火的普罗米修斯》。浏览全文，找一找描写普罗米修斯受到惩罚的相关句段。与课文中描写普罗米修斯遭受惩罚的句段进行比较，有什么发现?【教学反思】【教学目标】14.女娲补天1.认识“措、陷”等11个生字。【教学过程】题目中哪个词让你感觉到神奇呢?(补天)为什么?第1-2自然段讲述了水神共工撞断了撑天的不周山，导致天塌地裂，世界陷第3-4自然段讲述了女娲修补天地的过程，她寻找五色石、炼石补天、杀龟③引导想象：天上露出大窟窿后会是怎样的情景?裂开了深沟的地面又是怎样的?洪水喷涌、野兽残害人类的画面是怎样的?三、品读欣赏3.指导学生从内容中去思考。天、杀死黑龙、堵塞地缝。)4.引导学生用自己的话说说女娲补天的经过。2.女娲是一个怎样的神?六、拓展延伸【板书设计】洪水喷涌杀龟撑天野兽作恶杀死黑龙【教学反思】【教学目标】1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕"我和过一天”展开【教学过程】一、创设情境2.如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁?我们的习作就是围绕“我和过一天”来写的。二、审题指导2.汇报自己的选材。还可以是闲适惬意的游览观光……五、突破难点六、动笔练习七、课堂小结【板书设计】【教学反思】【教学目标】2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等9个生字。3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故【教学过程】一、谈话导入二、学习“交流平台”这个单元的课文都是像《》和《》都充满了三、学习“识字加油站”2.这两组词语有什么特点?四、学习“词句段运用”预设1:“腾云驾雾”:我的脑海里立刻浮现出齐天大圣孙悟空乘着云雾在空预设3:“各显神通”:这个词语让我想到了八仙过海的故事。五、学习“日积月累”六、课堂小结【教学反思】快乐读书吧：很久很久以前【教学目标】1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。2.能边读边想象，感受神话的神奇。3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点】1.自主阅读相关作品，了解故事内容，感受神话的神奇；2.感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学准备】1.准备资料：多媒体课件；2.学生自主阅读《中国神话故事》《世界经典神话与传说故事》等。【教学课时】3课时。第1课时读前指导课【课时目标】1.能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故事内容。2.能边读边想象，感受神话的神奇。【教学过程】一、回顾课文，导入主题1.小组合作，阅读交流。(1)四人一小组，回顾阅读过的神话故事，填写“文章名或书名”和“主要人物”两栏。课件出示：文章名或书名主要人物最难忘的情节(口头简要交流)/////(2)小组代表在全班出示表格：教师给阅读面广的小组奖励小星星。(3)根据学生填写的表格，简单归类：哪些是中国古代神话?哪些是世界经典神话?2.了解神话。(1)教师引导：古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯“盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释；钻木取火就是我国古代人们对火种来源的一种解释。(2)提问：你阅读的这个故事，是祖先对什么问题的认识?指名交流。(3)过渡：世界是如何起源的?人类是怎样产生的?神和英雄是怎样生活的?我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。有了文字以后，人们又把这些故事记录下来，便有了我们可以阅读的神话。二、阅读文段，激发兴趣1.共读片段，激发兴趣。(1)出示教材“你读过吗”中的阅读片段。(2)学生自由朗读，思考：这个片段讲了一个什么故事?哪些地方让你感到神奇?(3)引导交流。①这个片段讲了一个什么故事?(炎帝尝百草，写出了中国第一部药学著作《本草经》。)②炎帝给你留下了怎样的印象?(有神性，舍己救人，本领高强，医药之神。)③故事中的哪些地方让你感到神奇?(炎帝的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应。他有神性，不怕中毒。后来，他把红色鞭子往植物身上一抽，就能显示植物的药性。)④这个故事反映了祖先对什么问题的认识?(反映了祖先战胜疾病的愿望，展现了先人的开拓精神。)(4)指名朗读。2.推荐阅读《中国神话传说》。(1)教师介绍：炎帝尝百草是我国著名的神话传说，反映了祖先战胜疾病的愿望，展现了先人的开拓精神。这个故事选自《中国神话传说》这本书。《中国神话传说》介绍了众多的神话人物。(2)浏览目录：书中有哪些神话故事?你对哪个故事比较感兴趣?(3)先睹为快。课件出示：刑天也是一员猛将。炎帝失败之后，刑天却没有转而服从黄帝的统治。他在西方的奇肱国跟黄帝争夺神位。刑天一手操盾牌，一手持大斧，单枪匹马与黄帝格斗。他虽然强壮，但是终究不是黄帝的对手，被黄帝杀死，砍下了头颅。由于担心刑天复活，黄帝把刑天的头颅单独埋在了西方的常羊山。果然，刑天虽然失去了头颅，可是雄心不死。他双手挥舞着盾牌和大斧，继续向天空发出愤怒的吼叫。①指名朗读。②提问：这个片段讲了一个什么故事?哪些地方让你感到神奇?(指名交流。)③提问：刑天给你留下了怎样的印象?(永不妥协。)课件出示：晋代的大诗人陶渊明这样赞叹：精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。(4)教师小结：每一个神话故事都有吸引人的神奇地方，课后我们要阅读更多的中国神话传说，感受神话的魅力。三、明确方法，尝试阅读1.出示阅读小贴士。2.引导交流。(1)引导：我们应该怎样阅读神话故事呢?从小贴士中，你了解到什么?(2)回顾：在学习本单元课文的时候，你是用怎样的方法去感受神话的神奇的?3.学生选择一个故事，自主阅读。从小贴士发散开去，让学生回顾课文说说自己阅读神话时感受神奇的方法，进一步指导学生开展阅读实践。四、制订计划，自主阅读1.激发兴趣。(1)过渡：世界各地也流传着多姿多彩的神话传说。在这些充满想象的故事中，有许多性格鲜明的神祇和英雄。(2)出示文字，并配上相应的图。课件出示：勇敢的大力士赫拉克勒斯；用音乐征服草木万物的俄耳甫斯；北欧光明之神巴德尔；爱恶作剧的火神洛基；敢捉弄北风的美洲辛格比。世界神话传说中藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多，收获就越多，你有什么打算?2.制订阅读计划。引导：你准备读哪些神话传说?准备多长时间读一本?每天大约阅读多少页?课件出示：阅读时间阅读篇目3.课外作业：阅读神话故事，做好简单记录。课件出示：阅读记录单主要人物最神奇的地方第2课时读中推进课【课时目标】1.导自主阅读相关作品，了解故事内容。2.能边读边想象，感受神话的神奇。【教学过程】一、阅读目录，感受神奇1.教师引导：神话故事是一个民族精神的最初表现，我们可以通过读我国的神话了解我国文化的源头，还可以通过读希腊神话、北欧神话等了解西方文化。请大家拿出自己正在阅读的神话故事书籍，回过头去再读读目录，看看你有什么发现。2.学生交流。(1)很多题目都是“谁干什么”,如《嫦娥奔月》《羿射九日》。(2)题目的内容感觉不一般，有神力。3.看文题猜故事。(1)引导：有些题目直接揭示了主人公和事件。你能看题目，猜猜故事的大概内容吗?(2)出示神话故事题目，学生猜内容。(3)阅读故事，验证自己猜得对不对。二、互相交流，学习策略1.提问：你正在读的是什么神话故事?你能说说故事中的主要人物吗?学生交流。预设：我正在读的神话故事是《赫拉克勒斯的出生和童年时代》,主要人物就是赫拉克勒斯，他是宙斯与阿尔克墨涅所生的儿子。我读的是《普罗米修斯》,这个故事的主要人物是普罗米修斯，故事与我们的课文有些不一样。我读的是《神农氏教民播百谷》的故事，主要人物是神农氏，即传说中的炎帝。我读的是《雷神的儿子伏羲》,主要人物是伏羲，他是美丽姑娘华胥氏踩了雷神的足迹生下的孩子。2.引导：同学们通过阅读，知道了这么多神话人物，真了不起!这是会读书的表现。故事中的哪一个情节让你感到很神奇?请讲一讲。预设：《雷神的儿子伏羲》这个故事中，我觉得很神奇的一个情节是雷神长着人的头，龙的身躯，用手一敲肚子便发出隆隆的雷声。华胥氏玩耍的时候，忽然看见一只巨人的脚印出现在大泽边的草地上，觉得又奇怪又好玩，便试着用自己的脚在巨人的脚印上踩了一下。不料一脚踩下去，就觉得身内动了一动，不久就怀孕了。她怀胎12年，生下一个男孩儿，取名叫伏羲。我读《神农氏教民播百谷》,觉得有一个情节很神奇：有一天，天气晴朗，忽然纷纷扬扬降下了百谷的种子。神农氏带领人们高高兴兴地把种子搜集起来，种在新开垦的土地里。不久大地上长出了绿油油的禾苗。秋天，百谷获得了丰收，从此人们不再为食物而发愁了。在《赫拉克勒斯的出生和童年时代》这个故事里，有一天晚上，有两条毒蛇爬上赫拉克勒斯的摇篮，缠住了他的脖子。他大叫一声醒了过来，抬起头，四面张望，只感到脖子被缠得难受。于是，两只手各抓住一条蛇使劲一捏，竟把两条蛇捏死了，这显示了神的力量。3.思考：你读的故事展现了古代人们哪些美好的愿望?你感受到了他们身上哪些优秀的品质?预设：我认为神农氏一心想着人们，他担心人们吃不饱饭，带领人们种植百谷。《赫拉克勒斯的出生和童年时代》这个故事表现了人们希望正义战胜邪恶的愿望。《雷神的儿子伏羲》是古代人们关于人是怎么来的想象。4.教师小结：其实大家是很会阅读神话故事的，我们来梳理一下基本的方法：一边读，一边弄清楚主要人物是谁，讲讲神奇的情节，想想故事表现了古代人们怎样的愿望，从他们身上感受到怎样优秀的品质，即说人物、说情节、说体会。三、运用策略，交流展示1.教师引导：《中国神话故事》《世界经典神话与传说故事》,有的同学正在读，有的已经读完了。你印象最深的是哪一个故事?请你用上“说人物、说情节、说体会”的方法，把印象最深的神话故事与大家分享。2.指名学生交流。预设：我印象最深的是中国古代神话故事《尧的传说》。主要人物是尧，最神奇的情节就是在尧做部落联盟首领的70年间，先是遇到大旱，天上同时出现10个太阳，大地上的草木和庄稼都干枯了，尧就命羿射下9个太阳，解除了旱灾；后来又遇到了特大的洪水，大地一片汪洋，尧就命禹去治水，用了13年的时间，终于把洪水治服了。他爱自己的人民，是好首领。3.教师小结：你们都是爱阅读的好孩子，读一读神话故事，像这样说一说人物、情节、体会，能加深你们对故事的理解。神话故事中那波澜壮阔的情节，那生动形象的叙述，那蕴含着的深刻道理和丰富智慧，我们在读中就慢慢感受到了，就会渐渐发现阅读是一件多么美好的事情。第3课时读后分享课【课时目标】能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学过程】1.每位同学把自己的“阅读记录”摆放在课桌上，学