2026年苏科版（新教材）小学信息技术六年级下册（全册）教案、教学计划及进度表（附目录p118）

第五单元系统控制中的量第1课认识控制过程中的量第2课控制过程中的开关量第3课控制过程中的连续量第4课开关量与连续量第六单元逻辑与运算第1课逻辑中的“与”关系第2课逻辑中的“或”关系第3课逻辑中的“非”关系第七单元系统与反馈第1课系统的反馈第3课反馈的类型第4课反馈助力自动驾驶第八单元系统与优化第1课系统的稳态第2课系统的干扰第3课系统的优化第4课优化自动驾驶机器人人工智能主题学习人工智能的反馈与优化跨学科主题学习设计制作智能水杯系统【教学进度表】时间范围第1周3月2日-3月6日时间范围第2周3月9日-3月13日时情境导入引入控制概念第3周3月16日-3月20日第五单元第2课：控制过程中的开关量时实验体验使用灯控模拟第4周3月23日-3月27日第五单元第3课：控制过程中的连续量时观察实验温度、水位变化第5周月3日时+练习综合辨析第6周4月6日-4月10日中的“与”关系时游戏闯关+画图生活实例解析第7周月17日中的“或”关系时小组讨论第8周月24日中的“非”关系时编程体验+练习使用MakeCde第9周月1日应用小项目时综合实践五一假期调休第10周5月4日-5月8日的反馈时案例分析第11周5月11日-5月15日的原理时实验模拟水箱水位控制第12周5月18日-5月22日的类型时分类讨论正反馈与负反馈第13周5月25日-5月29日时视频学习结合AI主题第14周6月1日-6月5日的稳态时意图儿童节活动调整第15周6月8日-6月12日的干扰时情境模拟外部影响分析第16周6月15日-6第八单元第3课：系统小组设计优化策略讨论时间范围月19日的优化时第17周月26日自动驾驶机器人时综合实践模拟优化任务第18周6月29日-7月3日制作智能水杯系统时项目展示综合成果汇报第19周期末总结与评价时总结交流放假前最后一天一、教学计划概述为贯彻落实《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》要求，推进核心素中悟”,着力培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力以及信息社会责任。教学内容贴近生活实际，融合科学、技术、工二、学情分析1.知识与技能目标：2.过程与方法目标：3.情感态度与价值观目标：四、教学重难点1.情境导入法：结合生活实例(如红绿灯控制、空调温控、智能台灯等)引4.实验探究法：利用模拟软件或简易硬件(如Micr:bit、传感器模块)进行5.合作学习：采用4-6人小组形式开展任务，促进交流与协作。第五单元系统控制中的量第1课认识控制过程中的量一、学情分析二、教材分析本课选自2026年春季苏科版新教材小学信息技术六年级下册第五单元《系教材编排从学生熟悉的生活控制系统场景切入，循序渐进引入控制过程中温控系统、光照感应系统、水位控制系统等典型课文案例，引导学生理解任何完整的自动控制过程，都离不开各类量的传递、变化与作用。(一)信息意识(二)计算思维(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任用智能控制设备、尊重信息技术原理、规范四、教学重难点教学重点2.掌握输入量、中间量、输出量的概念，能结合实例教学难点1.厘清输入量、中间量、输出量在控制系统中的传五、教学过程(一)情境导入激趣引思做出相应的反应呢?它们是靠什么来判断什么时候工作、什么时候停止工作的?生答预设：靠感应、靠检测温度、靠感知光线师小结：大家观察得非常仔细，这些设备内部都能感知到某种变化的数值、某种变化的状态，在信息技术的系统控制中，这些可以被检测、可以发生变化、起来学习新课《认识控制过程中的量》,走进系统控制的世界，读懂智能设备工(二)新知讲授课文内容解读态，这些算不算控制系统里的量呢?2.探究控制系统中三类核心的量(1)输入量输入、被传感器感知检测到的外界变化量，是触发系师问：以空调温控系统为例，大家觉得什么是输入量?师归纳：没错，室内环境温度就是空调控制系统的输入量，温度发生变(2)中间量(3)输出量一类量?3.控制过程中量的共同特征师问：谁能结合天黑自动亮路灯的例子，说说这三个特征体现在哪里?(三)案例分析课堂探究辨析师问：声光控灯的输入量是什么?师问：系统内部对比光线阈值、声音阈值产生的判断信号，属于什么量?师问：灯亮起、灯熄灭的工作状态，属于什么量?案例二：自动浇花控制系统。(四)知识梳理巩固内化教师带领学生回顾本节课教材核心内容：首先认别是什么?生答预设：输入量是外面环境的变化，输出量(五)课堂小结六年级学生在上一节课已经学习了《认识控制过程中的量》,掌握了控制系二、教材分析本课是2026年春季苏科版新教材小学信息技术六年级下册第五单元第二课时内容，承接上一课《认识控制过程中的量》,是对系统控制中量的分类的延伸(一)信息意识(二)计算思维(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任四、教学重难点教学重点1.理解开关量的概念、核心特征，明确开关量只有两2.能够准确区分开关量与连续变化量。教学难点1.辨析开关量在控制系统中作为输入量、中间量、输出量的不同应用形式。2.独立分析复杂生活控制系统中的开关量组五、教学过程(一)复习旧知情境导入制过程中的量，谁能说一说控制系统中有哪三类核心的量?师再设问：我们见过温度可以慢慢变高变低、光线这类可以连续变化的量是控制量的一种。那大家观察家里的电灯、教室的门窗、电器的电源开关，它们有什么共同特点?(二)新知讲授课文原文解读1.开关量的定义与核心特征第一，状态唯一性：任何时刻只能处于两种状态中的其中一种，不能同时存在；为什么?2.开关量与连续变化量对比辨析1.教室窗帘拉开与关闭，属于哪一种量?2.窗外风力从小到大慢慢变化，属于哪一种量?3.智能门锁解锁与锁定，属于哪一种量?3.开关量在控制系统中的应用位置(1)作为输入量的开关量(2)作为中间量的开关量量?(3)作为输出量的开关量(三)案例探究课堂巩固分析师问：红外感应检测到有人、无人，是什么量?师问：系统内部判断是否需要开门的两种结果，是什么量?师问：伸缩门开启、关闭的动作状态，是什么量?(四)知识梳理体系建构快速判断一个量是不是开关量?(五)课堂小结教师整体课堂归纳：本节课我们依据苏科版2026年春季新教材内容，系统第3课控制过程中的连续量一、学情分析统的概念。他们的思维正从具体形象向抽象逻辑过渡，容易理解直观案例，但对学生好奇心强，乐于动手探究，适合通过情境案例、图表分析和模拟活动，引导为后续学习开关量及二者转化奠定认知基础。本课是苏科版2026年春季新版小学信息技术六年级下册第五单元《系统控三、核心素养目标3.数字化学习与创新：能结合生活案例，分析连续量控制系统的组成(传感器、控制器、执行器);能尝试为简单场景(如教室风扇调速)设计连续量控制4.信息社会责任：认识到连续量精准控制在节约资源(如智能空调节电、精准灌溉节水)、保护环境、提升生产效率中的重要意义，养成绿色、高效使用智四、教学重难点化与执行器的连续调节(如温度高低对应风扇转速快慢)建立逻辑关联，解释精五、教学过程(一)情境导入：生活场景激趣，引出核心问题1.情境呈现：教师展示两组场景对比视频(或图片):场景1:传统农植园，工人定时手动开关风扇、浇水，温度忽高忽低，植物场景2:智能农植园，无人工干预，风扇随温度升高自动加速、降低自动减师："同学们，对比两个农植园，智能农植园的风扇和浇水设备有什么特别之处?”还能快一点、慢一点。”的——控制过程中的连续量。”(板书课题)(二)新知探究一：认识连续量——从生活现象到概念本质1.生活案例感知，提炼特点请大家结合生活经验想一想。”场景变化特点空调控制温度16℃-30℃之间，可无限取值音响播放音量0-100之间，可平滑调节水池蓄水水位高度从0到满，连续上升/下降场景连续量变化特点智能温室光照度从暗到亮，数值连续变化2.概念总结，明确本质师：“观察这些例子，大家发现它们有什么共同特点?”教师讲解教材核心定义：连续量是指在控制过程中，数值可以在一定范围内连续、平滑变化，能取无限个不同数值的量。它的核心特点是“平滑变化、无限3.师生辨析，强化认知师：“请大家判断：电灯的开关状态(开/关)、电梯的楼层(1楼、2楼)、河水的流速，哪些是连续量?为什么?”和电梯楼层不是，只有固定状态，不能慢慢变。”(三)新知探究二：连续量的控制流程拆解智能系统，理清逻辑1.核心案例：校园农植园自动通风系统(教材课文内容讲解)的校园农植园，要让植物健康生长，温度需要控制在20℃-30℃之间。这个系统师：“这个系统是怎么工作的?我们把它拆成3个步骤来看。”2.分步拆解流程，绘制逻辑图第一步：传感器采集连续量生：“温度传感器!”第二步：控制器程序计算师：“传感器把温度数据传给控制器后，控制器会做什么?”教师补充：控制器是系统的“大脑”,里面提前写好了控制程序(规则):温度低于20℃→风扇停止；20℃-30℃之间→温度越高，风扇转速越快；高于30℃→风第三步：执行器连续调节师：“控制器算出转速后，谁来执行这个命令?”生：“风扇!”温度(连续量)→温度传感器采集→控制器计算(温度→转速)→风扇(执行器)连续调速→稳定温度3.拓展案例，迁移理解量控制的?流程是怎样的?”生："用土壤湿度!流程是：土壤湿度→湿度传感器采集→控制器计算→浇水阀门调节水量→保持土壤湿度。”(四)新知探究三：连续量控制的应用价值——对比分析，感知优势1.对比探究：连续量控制vs开关控制教师出示对比表格，引导学生小组讨论：连续量控制和传统开关控制(只有开/关)相比，有什么优势?状态特点控制效果适用场景开关控制只有开/关两种温度忽高忽低，音量忽大忽小简单设备(普通电灯、风扇)连续量控制可连续调节温度稳定、音量适中，精准可控智能设备(空调、智能农植园)小组代表发言后，教师总结：连续量控制的核心优势是精细化、稳定性、2.生活应用拓展(教材内容延伸)用。谁能举例说说?”急刹车。”教师补充：正是因为有了连续量控制，我们的生活才变得更智能、更舒(五)实践思考：简单连续量控制方案设计制的连续量是什么?需要哪些设备?控制规则可以怎么设计?请大家独立思考后，和同桌交流。”以下→不转，25℃-30℃→慢慢转，30℃以上→快转。”教师点评：设计合理，准确抓住了连续量和控制逻辑，能结合生活需求制(六)课堂小结1个核心概念：连续量(平滑变化、无限取值、可测量);1个核心流程：传感器采集→控制器计算→执行器连续调节；1个核心优势：精细化、稳定、节能，广泛应用于智能设备。六、板书设计第3课控制过程中的连续量2、连续量控制流程传感器(采集)→控制器(计算)→执行器(调节)(温度传感器)(控制程序)(风扇/浇水阀)3、优势与应用优势：精细化、稳定、节能应用：智能农植园、空调、智能路灯第4课开关量与连续量一、学情分析本节课面向苏科版2026年春季新版小学信息技术六年级下册学生。经过上类量的特征区别、适用场景、相互配合控制理解存在难点。同时学生好奇心强，二、教材分析本课是苏科版2026年春季新版小学信息技术六年级下册第五单元《系统控制中的量》第二课时内容，承接前一课《控制过程中的连续量》,是单元知识体制系统中的存在价值与应用意义，养成主动观察生活信四、教学重难点1.掌握开关量的定义、核心特征及常见生活实例。3.理解简单智能控制系统中开关量与连续量各自的作用。教学难点2.理解实际控制系统中开关量与连续量协同配合的工作原理。五、教学过程(一)情境复习导入，衔接旧知引出新知1.旧知回顾教师通过师生问答形式，回顾上一节课《控制过程中的连续量》核心内容。师：同学们，上一节课我们学习了控制过程中的哪一种量?生：连续量。师：谁能说一说什么是连续量?它有什么特点?生：连续量是可以在一定范围内慢慢平滑变化的量，可以取很多不同数值。师：生活中我们常见的连续量有哪些?2.情境激趣，引出新课量一样吗?3.设计意图(二)新知探究一：认识开关量(教材课文内容讲解)1.教材概念解读2.开关量核心特征提炼共同特点?3.生活与教材案例列举辨析量?电灯亮灭、门窗开闭、继电器通断、门禁开关、红外感应有人/无人、设备4.简单即时辨析5.设计意图严格依托2026苏科版新教材原文进行概念解读，保证教学贴合教材要求；(三)新知探究二：开关量与连续量对比辨析1.出示对比梳理表格(课堂板书呈现)对比项目只有固定两种状态一定范围内无限多种取值突变，无中间过渡调节特点只能选择两种状态，无法精细调节可以任意精准调节大小、高低典型实例电灯开关、门窗开闭、门禁通断温度、湿度、音量、光照、水位2.师生互动深度解读表格师：从状态数量上看，开关量和连续量最大的区别是什么?师：从变化方式上，二者有什么不同?师：什么时候适合用开关量控制?什么时候适合用连续量控制?3.教材案例分类练习师：请同学们分一分，哪些用到开关量，哪些用到连续量?生：智能灯光、自动门窗属于开关量；温湿度调控、智能灌溉属于连续4.易混案例重点辨析师：风扇普通按键开关和风扇无级调速，分别是什么量?5.设计意图(四)新知探究三：开关量与连续量在控制系统中的协同应用1.教材系统案例讲解：校园智能温室控制系统温室里安装温度、湿度传感器，实时采集连续量(温度数值、湿度数值);2.师生互动拆解控制逻辑师：在这个智能温室系统里，哪些是连续量?起到什么作用?师：哪些是开关量?起到什么作用?师：大家发现什么规律?两类量是单独工作的吗?3.教师归纳总结协同原理4.生活拓展案例分析师：智能家居空调系统中，开关量和连续量分别体现在哪里?5.设计意图(五)课堂探究任务：自主分类与简单方案设计1.课堂任务布置2.师生交流展示师：谁来分享你的分类结果?生：开关量：楼道灯感应、教室窗户开闭、智能门禁；连续量：河水流速、师：你设计的智能排风系统里有什么量?3.设计意图(六)课堂小结1.师生共同梳理本课知识要点二是掌握了开关量与连续量的区别：从状态数量、变化方式、调节特点三四是学会了从生活、校园设备中辨别两类量，能用所学知识简单设计小型2.教师总结升华六、板书设计(一)开关量1.定义：只有两种固定状态，无中间过渡2.特点：状态固定、突变变化、无法精细调节3.实例：电灯、门窗、门禁、设备启停(二)连续量1.定义：范围之内可平滑连续变化，可取无数数值2.实例：温度、湿度、音量、光照、水位(三)二者区别(四)协同应用连续量：感知采集数据相互配合，实现智能自动控制第六单元逻辑与运算第1课逻辑中的“与”关系一、学情分析断，熟悉开关、按钮等控制元件的基本用法。但对抽象的逻辑运算概念、"多条件同时满足"的严谨逻辑规则较为陌生，思维以具象为主，需通过生活实例、直二、教材分析本课是苏科版2026年春季新教材六年级下册第六单元《逻辑与运算》的第1课时，是逻辑运算学习的起始课。教材以自动售货机、智能门禁、安全验证等2.计算思维：掌握逻辑"与"的核心规则"全真才真，一假则假",能用真值表4.信息社会责任：认识逻辑"与"在安全场景(如账号登录、门禁验证)中的四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入：感知”同时满足"的逻辑2.教室智能门禁：需要刷学生卡并且输入正确密码，门才提问：这两个场景中，结果发生的条件有什么共同特点?(二)新知探究：认识逻辑"与"的核心规则生：比如登录游戏，需要输入正确账号并且正确密码，师：非常准确!再比如，电器的双重安全开关，必须同时按下两个开关，电器才教师活动：展示教材中的串联电路实验装置(电池、两个开关、小灯泡、导讲解：电路中有两个开关S1、S2和一个小灯泡L。这是串联电路，大家思开关如何控制，灯泡才会亮?2.S1闭合、S2断开→灯泡不亮3.S1断开、S2闭合→灯泡不亮4.S1断开、S2断开→灯泡不亮提问：从实验结果能发现什么规律?断开=假(0);灯泡亮=真(1),不亮=假(0)。板书逻辑"与"真值表(教材核心图表):条件A(S1)条件B(S2)结果Y(灯泡)假(0)假(0)假(0)假(0)真(1)假(0)真(1)假(0)假(0)真(1)真(1)真(1)师：观察真值表，结果为真的情况有几种?生：只有1种，就是A和B都为真的时候。师：结果为假的情况呢?生：有3种，只要有一个为假，结果就假。(三)案例分析：生活中的"与"逻辑应用1.自动售货机(教材案例)条件B:选中目标商品结果Y:出货提问：这是"与"逻辑吗?为什么?2.账号安全登录条件A:用户名正确条件B:密码正确结果Y:登录成功师：如果用户名正确、密码错误，能登录吗?3.智能浇花系统条件A:土壤湿度低于阈值条件B:光照强度充足结果Y:启动浇水(四)巩固练习：逻辑判断与真值表填写(1)考试得60分或以上，成绩合格(2)冰箱开门并且温度过高，警报响起(3)手机电量低于20%并且未充电，提示低电量10011100(五)拓展提升：设计"与"逻辑方案教师活动：布置小组任务：为学校图书馆设计一个"智能借书验证系统",要1.列出需要同时满足的2-3个条件2.说明每个条件的含义条件1:持有有效借书证条件2:所借图书未超数量限制结果：允许借书六、课堂小结1.今天我们学习了什么逻辑关系?3.生活中哪些地方用到了逻辑"与"?第2课逻辑中的“或”关系一、学情分析二、教材分析本课是第六单元《逻辑与运算》的第2课时，承接逻辑"与"关系的学习。教三、核心素养目标1.信息意识：能从生活场景中识别逻辑"或"关系，感知"任意条件满足即产四、教学重难点教学重点：理解逻辑"或"的定义，掌握"一真则真，全假才假"的规则，能区分"与"和"或"逻辑的差异。五、教学过程(一)复习导入：对比旧知，引出新逻辑预设：规则是"全真才真，一假则假";例子如登录账号、自动售货机等。2.校园广播：下课时间或者广播操时间，满足一个就播放音乐。3.消防警报：烟雾超标或者温度超标，任一条件满足就报警。(二)新知探究：认识逻辑"或"的核心规则教师活动：展示并联电路实验装置(电池、两个开关、小灯泡、导线)。灯泡会亮?设计意图：用并联电路与上节课串联电路对比，直观呈现两种逻辑的物理差异。提问：实验结果有什么规律?和串联电路有什么不同?教师活动：引导用"真(1)""假(0)"表示状态，板书逻辑"或"真值表(教条件A(S1)条件B(S2)结果Y(灯泡)条件A(S1)条件B(S2)结果Y(灯泡)假(0)假(0)假(0)假(0)真(1)真(1)真(1)假(0)真(1)真(1)真(1)真(1)师：观察真值表，结果为假的情况有几种?生：只有1种，全假才假。师：结果为真的情况呢?生：3种，只要一个真就真。逻辑关系核心规则逻辑”与”至少一个假逻辑”或”一真则真，全假才假至少一个真(三)案例分析：生活中的"或"逻辑应用1.楼道灯控制(教材案例)条件A:按下门口开关条件B:按下床头开关提问：为什么用"或"逻辑?用"与"逻辑会怎样?2.消防警报系统(教材案例)条件A:烟雾浓度超标条件B:环境温度超标结果Y:启动警报3.学生请假审批条件A:生病有医院证明条件B:家中有事有家长申请结果Y:批准请假(四)巩固练习：逻辑辨析与对比应用(1)冰箱温度过高或者门未关严，警报启动(2)电脑开机，需要按下电源键并且硬件正常(3)外卖下单，商品选好并且地址填好，才能提交(4)下雨或者刮风，体育课改在室内10011100(五)拓展提升：逻辑选择与方案设计场景1:智能门锁——指纹识别*密码验证，提高安全性场景3:家庭安全—门窗被撬**玻璃破碎，立即报警进阶任务：设计一个”校园安全提示系统",选择逻辑关系并说明设计思路。场景1:与(提高安全)场景2:或(方便使用)场景3:或(及时报警)3.生活中如何选择合适的逻辑关系?第3课逻辑中的“非”关系一、学情分析二、教材分析本课选自2026年春季新版苏科版小学信息技术六年级下册第六单元《逻辑与运算》,是本单元逻辑关系教学中的重要一课。在学习本课之前，学生已经认三、核心素养目标四、教学重难点五、教学过程完全相反的表达，好不好?生：好!师：这个数大于5。生：这个数不大于5。描述。(师生共读教材内容)2.逻辑中的真与假师：我们来举个例子判断一下。“3大于2”,这个判断是真还是假?师：“5小于3”,这个判断是真还是假?师：取反之后呢?如果我们用字母A表示一个原始判断，那么:师：大家跟老师一起读一遍：非A,就是对A进行取反。生：非A,就是对A进行取反。运算结果-A(非A)真(True)假(False)假(False)真(True)师：谁能用最简洁的话总结这个表格的规律?1.生活场景案例判断原始判断A:今天下雨。师：如果A为真，也就是今天确实下雨，那么非A是什么?师：如果A为假，今天没下雨，非A是什么?原始判断A:这个数是偶数。师：如果A为真，非A就是?师：如果A为假，这个数不是偶数，非A就是?案例3:开关状态判断原始判断A:灯是亮的。师：灯亮为真，非A就是灯不亮；灯不亮为假，非A就是灯亮。这也是生活中2.易混点辨析师：非常正确。(-A)=A,连续两次取反，回到原来的结果，这也是逻辑“非”2.简单程序判断模拟师：谁能解释一下这句话的意思?生：如果分数不大于60,也就是分数小于或等于60,就提示不及格。师：非常正确。程序利用Not把原本的判断条件取反，实现了反向判断功能。3.常见应用场景权限判断：如果Not(已登录),则跳转到登录页面；设备控制：如果Not(开关闭合),则设备停止工作。辑之一。(五)课堂练习与互动巩固2.判断B:“一年有13个月”为假，则非B为。3.表达式-(5>10)的结果是4.表达式Not(3=3)的结果是(学生抢答，教师逐题点评，纠正错误答案，强调运算规则)六、课堂小结这节课学到了哪些重要知识?生2:我记住了真取反是假，假取反是真。生3:我认识了非的符号-和Not,还会看真值表。第七单元系统与反馈第1课系统的反馈一、教材分析本课选自2026年春季苏科版小学信息技术六年级下册第七单元《系统与反(一)信息意识2.能识别生活中的反馈场景，说出传感器在反馈中“获取信息、传递数据”(二)计算思维(三)数字化学习与创新2.能结合生活案例，尝试分析简单反馈系统的工(四)信息社会责任四、教学重难点(一)教学重点1.理解系统反馈的概念和核心特点，区分普通系统与反馈系统。2.识别反馈系统的四大环节(输入、处理、输出、反馈),认识传感器的作(二)教学难点与闭环控制(有反馈)。五、教学过程(一)情境导入，初识反馈1.生活案例对比，引发思考场景2:智能浇水系统——土壤湿度传感器检测湿度，湿度低时自动浇水，么?”书课题)2.视频激趣，感知应用播放1分钟短视频：空调自动控温、扫地机器人避障、感应灯自动亮灭。的。”(二)探究新知，理解反馈1.教材解读，明确反馈定义用来调整后续控制行为的过程。”试，分数是输出，告诉我们哪里错了(返回),然后调整学习方法(调整行为),这也是一种反馈。"2.案例拆解，分析反馈系统组成输入：设定温度(如26℃);处理：空调主板(核心控制器);输出：制冷/制热(吹出冷风/热风);就停止制冷。谁能说说，这个反馈过程让空调有什么好处?”出去就没法调整轨迹了。”3.传感器探究，明确反馈“信息员”检测信息温度传感器温度空调、冰箱、智能温控器距离扫地机器人、倒车雷达光敏传感器光照强度感应灯、智能窗帘声音传感器声音声控灯、语音助手有障碍，就都没法自动工作了。"(三)巩固提升，分析反馈过程1.案例分析，梳理反馈逻辑输入：设定清扫路线；处理：机器人主板；师：“谁能完整说说扫地机器人避障的反馈过程?”生：“机器人设定路线后向前移动(输入、输出),超声波传感器检测到前方有墙 (反馈),把信息传给主板，主板调整方向，绕开墙继续清扫(调整行为)。”师：“完全正确!这个过程循环进行，机器人就能一边检测、一边调整，顺利完成清扫，这就是反馈的作用。”2.正误辨析，强化反馈认知2.没有传感器，反馈系统也能正常工作。(x)——维；正误辨析直击易错点，结合教材知识点巩固概(四)拓展实践，绘制反馈框图1.任务布置2.师生互评选取2-3份学生作品展示，结合教材框图标准，师生共同点评：(五)课堂小结，梳理收获定义、作用、组成部分来说。”生1:“反馈是把输出的一部分返回输入端，调整行为的过程，能让系统自动调生3:“有反馈的是闭环系统，没反馈的是开环系统，空调、机器人都是闭环系统。”六、课堂小结第2课反馈的原理一、教材分析本课选自2026年春季苏科版小学信息技术六年级下册第七单元《系统与反(一)信息意识2.能区分负反馈(稳定系统)与正反馈(放大偏差),识别生活中两种反馈(二)计算思维(三)数字化学习与创新2.能尝试用反馈原理解释简单智能设备的工作逻辑，培养(四)信息社会责任2.了解反馈技术在工业生产、生活服务中的应用，认识合理设计反馈逻四、教学重难点(一)教学重点1.理解反馈原理的四大步骤：偏差检测、比较判断、反向修正、循环稳定。(二)教学难点五、教学过程(一)复习导入，衔接新知系统由哪几个环节组成?”生2:“反馈系统有输入、处理、输出、反馈四个环节，传感器负责反馈信息。”2.情境设问，引出原理场景2:有反馈电热水壶——水烧开后自动断电，水温下降后又自动加热，理。”(板书课题)(二)探究新知，拆解原理1.教材解读，明确反馈原理核心调整，最终让系统保持在目标状态。”核心逻辑：检测差距→判断偏差→反向调整→循环稳定(板书)。了什么。”2.案例拆解，分步解析原理1.偏差检测：温度传感器检测实际水温(如60℃),把信息传给控制器。4.循环稳定：加热后水温升高，传感器持续检测，当水温达到80℃,控制器判断偏差为0,停止加热；水温下降后，再次重复以上步骤，保持水温稳定。也是反馈能稳定系统的关键。谁能说说，如果没有‘反向修正’,会发生什么?”系统就失控了。”3.概念提炼，区分负反馈与正反馈温、感应灯),生活中绝大多数反馈都是负反馈。正反馈：通过调整，放大偏差、加剧变化(如音响啸叫：声音越大，反馈(三)巩固提升，深化原理理解1.案例分析，梳理反馈原理偏差检测：温度传感器检测室温(如30℃);循环稳定：持续检测、制冷，室温稳定在26℃左右。师：“哪个小组愿意分享一下你们梳理的空调反馈原理?”生：“空调设定26℃,传感器检测到室温30℃,判断出温度高了，就制冷，室温降到26℃就停，温度升了又制冷，一直循环，保持温度稳定。”师：“非常完整!完全符合反馈原理的四大步骤的核心。”2.对比探究，凸显反馈价值有负反馈(空调控温)无反馈(一直制热的空调)有负反馈(空调控温)无反馈(一直制热的空调)调整方式自动反向修正，缩小偏差无调整，动作固定系统稳定性稳定、可控不稳定、失控(四)拓展实践，判断反馈类型1.任务布置1.智能鱼缸：水温低于25℃加热，高于28℃制冷，保持水温稳定。(负反馈——缩小偏差，稳定水温)加剧声音变大)3.自动浇水系统：土壤湿度低于30%浇水，高于50%停止浇水。(负反馈——缩小偏差，稳定湿度)4.雪球滚动：小雪球越滚越大，最后变成大雪球。(正反馈——放大偏差，加剧体积变大)2.师生核对，强化认知师：“我们一起核对答案，重点说说负反馈和正反馈的判断依据是什么?”的是正反馈。”(五)课堂小结，梳理收获理的步骤、核心逻辑、反馈类型来说。”生1:“反馈原理分四步：偏差检测、比较判断、反向修正、循环稳定，核心是缩小偏差。”生2:“反馈分负反馈和正反馈，负反馈稳定系统，正反馈放大偏差，生活中大多是负反馈。”生3:“反馈原理让智能设备能自动调整，保持稳定，是自动化技术的基础。”六、课堂小结本课作为单元核心课，承接《系统的反馈》,紧扣2026年春季苏科版新教材馈的原理；通过电热水壶、空调控温等典型案例，具象生产，都离不开反馈原理的支撑。通过本课学习，我们第3课反馈的类型一、教材分析本节课是2026年春季苏科版小学信息技术六年级下册第七单元《系统与反反馈的两大核心类型——负反馈与正反馈。教材以“跟随机器人”“智能加湿规律，再明确两种反馈的定义、核心特征及应用场景，最后设置“自动感应灯”六年级学生已具备以下基础：知识层面，前一节课已掌握反馈的基本概念、反馈环路的核心流程(预设目标→比较→控制器→执行器→输出→检测→反馈),三、核心素养目标(一)信息意识1.能从跟随机器人、智能加湿器、音响啸叫等场景(二)计算思维(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任1.认识到负反馈在稳定生活系统(如空调、加湿器)中的节能与安全价值，2.了解正反馈可能导致的系统不稳定(如音响啸叫),养成规范使用电子设四、教学重难点教学重点：理解负反馈与正反馈的定义、核心规律及典型应用场景，能准教学难点：分析场景中的偏差计算与变化趋势，能将负反馈逻辑迁移到简五、教学过程(一)复习导入：回顾旧知，引发疑问反馈的核心作用又是什么?生1:反馈环路是预设目标→比较→控制器→执行器→输出→检测→反馈。生2:反馈能让系统自我调节，保持稳定。2.案例对比，引出课题大家思考：这两个场景里的反馈，调节方式一样吗?机器人和人的距离、音响的声音大小，变化趋势有什么不同?生1:机器人和人的距离好像越来越近，最后固定不变。生2:音响的声音会越来越大，停不下来。(二)新知探究：具象案例，区分两种反馈类型1.负反馈：缩小偏差，趋近目标(1)教材案例：跟随机器人的秘密波传感器制作了跟随机器人，预设机器人和人的距离保持20厘米。大家结合教材示意图，思考三个问题：①设定的目标是什么?②偏差怎么计算?③行走时偏差会怎么变化?生1:目标是机器人和人保持20厘米的距离。生2:偏差是实际距离减去20厘米。生3:偏差会越来越小，最后变成0。师：总结得非常准确!我们梳理一下机器人的调节逻辑：预设目标：距离20厘米偏差计算：实际距离—20厘米调节过程：实际距离>20厘米(偏差为正)→机器人前进，缩小偏差；实际距离<20厘米(偏差为负)→机器人后退，缩小偏差；实际距离=20厘米(偏差为0)→机器人停止。(2)生活拓展：教材中的负反馈场景论：智能加湿器的预设目标是什么?偏差怎么变化?生1:预设目标是保持空气湿度稳定。生2:湿度低于设定值就加湿，高于就停止，偏差越来越小。师：没错!空调控温、恒温水箱都是负反馈，核心都是“缩小偏差，稳定系(3)设计意图：以教材核心案例为依托，通过问题链引导学生自主分析偏2.正反馈：放大偏差，强化变化(1)教材案例：音响啸叫的原因近音箱时，为什么会发出刺耳的声音?这个过程中偏差是怎么变化的?生1:声音会越来越大，停不下来。生2:一开始声音很小，后来越来越大。师：我们结合教材内容梳理逻辑：初始时麦克风拾取到音箱的微小声音(初始偏差),声音被音箱放大后，再次被麦克风拾取，循环往复，声音越来越大，(2)生活拓展：教材中的正反馈场景生：一个柿子成熟会释放催熟物质，让周围柿子也(3)设计意图：用学生熟悉的音响啸叫案例，结合教材内容拆解正反馈逻3.对比梳理：两种反馈类型的核心差异教材案例负反馈缩小偏差越来越小稳定、趋近目标正反馈放大偏差越来越大不稳定、偏离目标音响啸叫、柿子催熟(三)实践探究：编程体验，应用负反馈逻辑亮；光线越亮，灯珠越暗”。这个系统用到了我们今天学的哪种反馈?为什么?2.逻辑拆解：结合教材步骤分析预设目标：维持环境亮度稳定(暗时补光，亮时减光)调节逻辑：光照值大(环境亮)→灯珠亮度小；光照值小(环境暗)→灯珠亮度大③编写核心程序：重复执行→读取光照值→计算灯珠亮度(亮度=最高亮度-(光师：大家测试后发现了什么规律?生：用手遮挡传感器(光照变小),灯珠变亮；移开手(光照变大),灯珠变师：完美!这就是负反馈的调节效果，通过传感器采集信息，自动缩小亮度6.拓展思考：迁移应用感应灯?生：声音越大，灯珠越亮；声音越小，灯珠越暗，还是负反馈逻辑!(四)拓展延伸：生活辨析，巩固认知师：我们结合本节课知识，辨析以下生活场景属于哪种反馈类型，并说明理1.空调控温(负反馈：缩小温度偏差，稳定室温)2.雪球越滚越大(正反馈：放大体积偏差，持续变大)3.体温调节(负反馈：缩小体温偏差，维持37℃左右)4.谣言传播(正反馈：放大影响偏差，传播范围越来越广)(学生分组讨论，代表发言，教师点评纠正)(五)课堂小结：梳理知识，升华认知师：今天我们一起学习了《反馈的类型》,谁能总结本节课的核心知识点?生1:反馈分为负反馈和正反馈两种类型。生2:负反馈缩小偏差，稳定系统；正反馈放大偏差，强化变化。生3:跟随机器人、智能加湿器是负反馈，音响啸叫是正反馈。生4:我们还设计了自动感应灯，体验了负反馈的应用。师：总结得非常全面!本节课我们通过教材案例认识了两种反馈类型，理解了它六、板书设计1.负反馈：缩小偏差→趋近目标→稳定系统2.正反馈：放大偏差→强化变化→不稳定系统核心：发展、扩大偏差3.实践应用：自动感应灯(负反馈)七、教学反思本节课严格依据2026年春季苏科版新教材内容设计，紧扣核心素养目标，生互动和生活迁移，激发学生学习兴趣，培养信息意识中，个别学生动手能力较弱，需加强个性化指导，确保第4课反馈助力自动驾驶一、教材分析本节课是2026年春季苏科版小学信息技术六年级下册第七单元《系统与反案例—价值”的逻辑编排：先回顾反馈(重点是负反馈)的核心原理，再拆解自着结合教材典型案例(车道保持、自动跟车、紧急制动),分析反馈如何助力自辑分析、案例拆解能力，能通过流程图梳理简单系统的工作流程，对自动驾驶、三、核心素养目标(一)信息意识(二)计算思维(三)数字化学习与创新2.能尝试设计简化的自动驾驶反馈模型(如车道保持反馈流程),培养将技(四)信息社会责任1.体会反馈技术推动智能交通发展、提升出行安全与效率的价值，感受科技对生活的改变，激发对信息技术的探究热情。2.了解自动驾驶中反馈技术的局限性(如极端天气下反馈误差),辩证认识科技的优势与不足，树立理性看待前沿科技的意识，四、教学重难点教学重点：理解反馈(负反馈)在自动驾驶中的核心作用；掌握自动驾驶教学难点：分析教材典型案例(车道保持、自动跟车)中反馈的调节逻辑；五、教学过程(一)复习导入：衔接旧知，聚焦科技应用1.师生互动，回顾反馈核心生活中有哪些负反馈的应用?生1:负反馈是缩小偏差，让系统稳定在预设目标。生2:空调控温、跟随机器人、智能加湿器都是负反馈应用。2.情境引入，揭示课题里见过自动驾驶汽车吗?它不用人操控，就能自动行驶、保持车道、躲避障碍，感兴趣的自动驾驶情境导入，激发探究热情，自然衔接“反馈原理科技应用”(二)新知探究：拆解系统，理解反馈闭环的智能控制系统”,负反馈是自动驾驶稳定、安全行驶的核心保障。为什么这么说?因为自动驾驶需要不断感知路况、调整行驶状态，而负反馈的“缩小偏2.模块拆解：自动驾驶系统的三大核心模块(1)感知模块：系统的“眼睛和耳朵”什么信息?生1:摄像头看车道线、红绿灯、行人。生2:雷达测距离、速度，超声波传感器避障。生3:GPS定位汽车位置。师：总结得很全面!感知模块的核心任务是实时采集汽车状态、路况、环境(2)决策模块：系统的“大脑”控制程序和预设目标(如保持车道居中、车速60km/h、与前车距离50米)。它的核心作用是什么?师：没错!决策模块会分析信息、计算偏差、生成指令(如加速、减速、转(3)执行模块：系统的“手脚”方向盘、油门、刹车、电机等设备。它的核心任务是什么?师：准确!执行模块接收指令，调整汽车行驶状态(如转向保持车道、减速保持车距),完成行驶动作。(4)反馈衔接：形成闭环控制师：大家思考：执行模块调整完汽车状态后，流程就结束了吗?为什么?生：没有结束!因为路况会变，需要再次感知，继续调整。(板书闭环流程图：感知→决策→执行→反馈→感知)3.案例分析：教材典型案例中的反馈逻辑师：我们结合教材中的三个典型案例，深入分析负(1)案例一：车道保持——负反馈让汽车“不跑偏”感知模块：摄像头采集车道线位置，判断汽车实际位置(偏左/偏右)偏差计算：实际位置一居中位置(偏差：左偏/右偏)决策模块：生成转向指令(左偏→向右转向；右偏→向左转向)反馈环节：调整后，摄像头再次采集位置，重复流程，不断缩小偏差，让师：谁能总结这个案例中负反馈的作用?(2)案例二：自动跟车——负反馈让汽车“不追尾、不脱节”预设目标：车距50米、车速匹配前车偏差计算：实际车距一50米；实际车速一前车车速决策模块：生成指令(车距<50米→减速；车距>50米→加速：车速不一致→调整车速)反馈环节：调整后，雷达再次采集数据，重(3)案例三：紧急制动——负反馈让汽车“安全避险”师：教材中提到，当感知模块检测到前方有障碍物(行人、车辆),且距离险(偏差：实际距离<安全距离)→决策模块生成紧急制动指令→执行模块刹车(三)实践体验：流程模拟，深化闭环认知1.教材活动：绘制车道保持反馈流程图衔接关系)2.展示交流：分享流程图，纠正误区3.拓展模拟：简化自动跟车反馈模型师：我们尝试简化自动跟车的反馈模型，用文字描述流程：预设目标(50米车距)→感知(雷达测距离)→偏差(40米，偏小)→决策(减速)→执行 (刹车)→反馈(再次测距离)→……。大家分组口头模拟，体会反馈的循环调(学生分组模拟，教师参与指导，深化对闭环流程的理解)(四)辩证拓展：价值与局限，树立科技意识1.反馈助力自动驾驶的核心价值值?生1:更安全，能避免跑偏、追尾、碰撞。生2:更稳定，不管路况怎么变，都能稳定行驶。生3:更高效，不用人一直操控，减轻驾驶疲劳。师：总结得很全面!教材中明确指出：反馈技术让自动驾驶实现安全、稳定、高效行驶，推动智能交通发展，改变人们的出行方式。2.反馈技术的局限性(教材延伸)师：教材也提到，自动驾驶中的反馈技术不是完美的，存在局限性。比如：极端天气(暴雨、大雾、大雪)会影响摄像头、雷达的感知精度，导致反馈误差；复杂路况(无车道线、突发障碍物)下，反馈调节难度大。这说明什么?师：非常理性!我们要辩证看待前沿科技，既要看到反馈技术推动自动驾驶(五)课堂小结：梳理整合，升华认知生1:自动驾驶是基于负反馈的闭环智能控制系统。生2:自动驾驶系统有感知、决策、执行三大模块，反馈衔接形成闭环。生3:车道保持、自动跟车、紧急制动都靠负反馈缩小偏差，保障安全稳定。生4:反馈技术让自动驾驶更安全、稳定、高效，但也有局限性，需要不断完师：总结得非常系统!本节课我们衔接前序反馈知识，深入探究了反馈(尤其是负反馈)在自动驾驶中的核心作用，拆解了系统模块，分析了典型案例，还辩证六、板书设计1.核心原理：负反馈(缩小偏差→稳定系统)2.系统模块(闭环控制)感知模块(眼/耳):采集信息决策模块(大脑):分析偏差→生成指令执行模块(手脚):执行指令→调整状态反馈环节：新状态→再次感知(闭环)3.典型案例(反馈应用)车道保持：居中行驶，纠正跑偏4.价值与局限价值：安全、稳定、高效七、教学反思本节课严格依据2026年春季苏科版新教材内容设计，紧扣核心素养目标，第1课系统的稳态一、教材分析本课是苏科版(2026新教材)小学信息技术六年级下册第八单元《系统与案例，引导学生理解系统稳态的基本概念、特征与维持机制。教材内容遵循"生活实例→概念抽象→原理探究→实践应用"的认知逻辑，将抽象的系统科学原理二、学情分析三、核心素养目标(一)信息意识(二)计算思维1.能分析典型系统的组成要素、相互关系及稳态维持机制，初步建立"要素(三)数字化学习与创新(四)信息社会责任四、教学重难点教学重点：理解系统稳态的概念与基本特征；掌握常见系统稳态的维持方五、教学准备六、教学过程(一)情境导入：感知身边的稳定现象(二)新知探究：认识系统稳态的概念与特征1.概念解读：什么是系统稳态师：请同学们阅读教材第XX页，思考：什么是系统的稳态?用自己的话说生：(阅读教材后回答)系统的稳态就是系统保持稳定、不变的状态。生答：比如房间温度，设定26℃,可能会在25-27℃之间波动，不是一直精准26℃。师：非常正确!系统稳态是一种动态平衡，不是静止不动，而是在一定范围2.特征分析：系统稳态的三大特征稳态的系统，都有哪些共同特征?完成任务单中的特征分析表。系统案例智能温控系统温度传感器、控制器、空调温度保持设定范围→空调启停生态鱼缸鱼、水草、微生物、水质清澈、水温系统案例系统水适宜滤循环人体体温系统大脑、皮肤、血管、生：(小组讨论、填写表格后汇报)师：同学们总结得非常全面!结合大家的发现，我们可以归纳出系统稳态的三大核心特征：师问：如果智能温控系统缺少温度传感器，还能保持温度稳定吗?生答：不能，因为无法检测温度变化，空调就不知道什么时候开、什么时2.动态平衡性：系统状态在合理范围内波动，整体保持相对稳定。师问：生态鱼缸中，鱼的呼吸消耗氧气，水草光合作用产生氧气，这一吸一产之间，如何实现氧气的稳定?师问：人体体温升高时，会通过什么方式调节恢复正常?3.机制探究：系统如何维持稳态师：系统的自我调节是维持稳态的关键。请同学们阅读教材"智能温控系统师：(展示调节流程图)智能温控系统的稳态调节分为哪几个环节?检测环节：传感器实时采集系统状态数据(如温度、湿度)比较环节：将采集数据与设定标准(目标值)对比师问：这四个环节是什么关系?缺少一个环节可以吗?生答：是环环相扣的关系，缺少任何一个都无法完成调节。比如没有检各环节作用与关系，帮助学生理解系统调节的内在逻辑(三)案例深化：分析典型系统的稳态维持师问：森林生态系统有哪些要素?它们如何相互作用保持稳定?师问：如果森林里害虫突然增多，系统会如何调节?2.技术系统稳态：校园网络系统师问：校园网络要保持稳定运行，需要哪些要素?师问：如果很多同学同时上网，网络变慢，系统如何维持稳定?3.人体系统稳态：体温调节系统师：我们的身体也是精密的稳态系统。教材中介绍了人体体温的稳态调节，设计意图：选取自然、技术、人体三大领域典型案例，紧(四)实践应用：辨别与分析稳态系统师：学习了系统稳态的知识，我们来做两个小练习，检验大家的掌握情况。活动1:辨一辨——哪些是稳态系统下列系统中，哪些能保持稳态?为什么?1.关闭的冰箱2.随意摆放的积木3.运行的电风扇4.干涸的池塘5.正生：(小组讨论后回答)状态；随意摆放的积木容易倒，干涸的池塘没有生活动2:说一说——分析校园智能照明系统稳态1.系统的组成要素有哪些?2.系统的稳定目标是什么?3.系统如何通过调节维持稳态?生：要素有光传感器、控制器、照明灯；稳定目标是光线不足时自动开灯，(五)课堂小结2.稳态系统有哪三大特征?要素关联、动态平衡、自我调节3.系统维持稳态的基本机制是什么?闭环调节(检测—比较—控制—执行)七、板书设计(二)、三大特征3.自我调节性：自动调整、恢复平衡(三)、维持机制(闭环调节)检测→比较→控制→执行技术系统：温控、网络、照明第2课系统的干扰一、教材分析本课是苏科版(2026新教材)六年级下册第八单元《系统与优化》的第二二、学情分析的系统分析能力。六年级学生能观察到生活中系统受干扰的现象(如网络卡顿、空调失灵),但对干扰的本质、类型、影响缺乏系统认知。学生习惯关注干扰带来的表面问题，较少分析干扰来源、作用机制及应对原三、核心素养目标(一)信息意识2.理解干扰对系统稳态的影响，形成关注系统干扰、防范系统风险的意识。(二)计算思维(三)数字化学习与创新2.能尝试提出简单的系统防干扰建议，培养问题解决与创新思考能力。(四)信息社会责任四、教学重难点五、教学准备多媒体课件、系统受干扰案例视频、干扰类型对比表、小组探究任务单六、教学过程(一)复习导入：稳态与干扰的对比有哪些特征?师：非常棒!但在现实生活中，系统的稳态往往不是一帆风顺的。比如：空调正常运行时能保持室温稳定(稳态),但如果电压突然不稳，空调就会停机(稳态被打破);鱼缸水质稳定时小鱼健康，但如果投喂过多，水质就会变差(稳态(二)新知探究：认识系统干扰的概念与类型1.概念解读：什么是系统干扰师：请同学们阅读教材第XX页，思考：什么是系统干扰?干扰和稳态是什师：干扰一定是坏的吗?请举例说明。生：有些干扰可能有好处，比如给植物适当的风吹干扰，性——多数干扰破坏稳态，但适度、合理的干扰也可能2.类型分类：系统干扰的两大类别论：根据来源，系统干扰可以分为哪两类?各有什么特点?完成任务单中的分类特点生活实例内部干扰外部干扰生：(小组讨论、填写后汇报)师：同学们分类得很准确!根据干扰来源，可分为内部干扰和外部干扰两大生产生原因：元件老化、零件磨损、程序错误、资源不足等生教材实例：电脑内部灰尘过多导致散热不良(硬件干扰);手机系统卡顿(软件干扰)生师：校园智能照明系统的内部干扰可能有哪些?2.外部干扰：来源于系统外部环境的干扰生产生原因：环境变化、人为操作、外部攻击、资源短缺等生教材实例：雷雨天气影响电视信号(自然干扰);网络黑客攻击(人为干生师：生态鱼缸系统的外部干扰可能有哪些?严重干扰(破坏稳态、功能失效);按性质分为自然干扰、人为干扰等。3.影响分析：干扰如何破坏系统稳态师：干扰是如何一步步破坏系统稳态的?请同学们结合教材"智能温控系统师：(展示干扰作用流程图)以"电压不稳干扰空调运行"为例：正常稳态：电压稳定→空调正常工作→室温稳定干扰出现：电压突然波动(外部干扰)系统受影响：空调供电异常→压缩机无法正常运转稳态破坏：制冷/制热失效→室温偏离设定值→系统失稳师：从这个过程可以看出，干扰破坏稳态的基本路径是什么?生：干扰先影响系统要素→要素无法正常工作→系统整体功能失效→师：非常正确!干扰对系统的影响有三个层次：轻微影响：系统波动，但仍能通过自我调节恢复稳态(如短暂网络卡顿)中度影响：稳态暂时破坏，排除干扰后可恢复(如电压恢复后空调正常工作)严重影响：稳态永久破坏，系统无法恢复(如零件烧毁、系统崩溃)(三)案例深化：典型系统的干扰与应对1.技术系统：网络系统的干扰与应对师：网络系统有哪些常见干扰?生：内部干扰：服务器故障、线路老化、软件漏洞；外部干扰：网络病毒、师：针对这些干扰，我们有哪些应对方法?2.自然系统：森林生态系统的干扰与应对师：森林的主要干扰有哪些?师：森林如何应对这些干扰?3.人体系统：免疫系统的干扰与应对师：人体的主要干扰是什么?如何应对?生：人就会生病，无法保持身体稳态。(四)实践应用：分析与应对系统干扰活动1:分一分——辨别干扰类型1.智能花盆土壤湿度传感器故障2.台风刮断校园监控线路3.电脑CPU温度过高导致死机4.小朋友误触智能灯开关5.鱼缸过滤泵停止工作6.雾霾天气影响户外摄像头生：(独立思考后回答)内部干扰：1、3、5;外部干扰：2、4、6。活动2:想一想——分析校园广播系统干扰1.校园广播系统可能受到哪些干扰?2.这些干扰会产生什么影响?3.有哪些应对方法?生：(小组讨论后汇报)生：应对：定期检查设备、屏蔽电磁干扰、备活动3:说一说——生活中的抗干扰设计生：冰箱有防震设计，防止震动干扰内部温度稳定。(五)课堂小结1.什么是系统干扰?破坏系统稳态的因素，分内部干扰和外部干扰2.干扰如何影响系统?干扰→影响要素→破坏功能→打破稳态3.系统如何应对干扰?自我调节、人工防护、抗干扰设计4.干扰与稳态的关系?干扰客观存在，稳态是相对的，合理应对干扰才能维持稳态(一)、概念破坏系统稳态、影响正常功能的因素(二)、主要类型(按来源)1.内部干扰：系统自身产生(元件老化、故障、漏洞)2.外部干扰：外部环境带来(自然、人为、环境变化)干扰→要素异常→功能受损→稳态破坏轻微：可调节恢复中度：排扰后恢复(四)、应对方法(五)、核心关系第3课系统的优化一、教材分析本课是苏科版2026年春季新教材小学信息技术六年级下册第八单元《系统三、核心素养目标教学重点：理解系统优化的两个维度(自身、环境);掌握增加反馈、升级五、教学过程不是就够了?方面变得更好。今天我们一起学习《系统的优化》,看看优化从哪些方面入(二)新知探究一：优化的两个维度——自身与环境师：一个系统运行得好不好，和哪两方面有关?优化。我们先看几个案例，边看边思考：这些优化属于哪一类?用了什么方法?师：普通太阳能板固定不动，阳光斜射时发电少。怎么优化?师：对!教材里的做法是：给太阳能板加装光敏传感器(检测光线方向)+伺服电机(调整角度)+控制程序(判断并转动),形成反馈-传感器把光线信师：这属于哪类优化?案例2:智能摄像头升级(教材案例)师：家里旧摄像头清晰度低、晚上看不清，怎么优化?师：这属于?师：车站闸机光线暗时识别慢、容易出错，怎么优化?师：这属于哪类优化?教材内容讲解：外部环境优化，是指调整系统系统优化=系统自身优化+外部环境优化自身优化：加反馈、升硬件、优算法、改结构环境优化：调光、控温、降噪、稳电具象化；结合教材原文讲解，落实知识点，培养从案(三)新知探究二：核心方法——反馈让系统更智能师：刚才案例1里，太阳能板为什么能自动追光?关键是什么?师：教材特别强调：反馈是系统优化的关键。什么是反馈?就是把系统的输出结无反馈(开环):固定太阳能板→太阳移动→发电效率低(不会自己调整)有反馈(闭环):光敏传感器(测光线)→程序判断→电机转动→太阳能板对准阳光→传感器继续检测……(不断调整，效率高)师：生活里还有哪些带反馈的优化?生：空调控温、恒温壶、机器人避障。(四)综合应用：分析身边系统的优化方案材讨论题)。小组讨论：可以从哪些方面优化?属于哪类?用了什么方法?电脑优化(自身):加内存、换固态硬盘、升级CPU、清理无用程序(优化算法/流程);(环境):放在通风处、避免灰尘、稳定电压。台灯优化(自身):换LED护眼灯、加调光/定时功能、优(五)实验体验：模拟太阳能板自动追光(教材实践活动)1.硬件连接：4个光敏传感器(上下左右)接控制板，伺服电机带动太阳能o读取四个方向光照值o控制电机转向该方向o循环检测、持续调整3.测试：用手电筒模拟阳光从不同方向照射，观察板是否自动转向光源。设计意图：通过简化实验/编程演示，将抽象反馈原理具象化，体验优化实(六)课堂小结与拓展师：今天我们学习了系统的优化，谁来总结核心内容?优化维度：系统自身(反馈、硬件、算法、结构)、外部环境(光、温、干优化特点：持续改进、迭代升级六、课堂小结本课围绕苏科版2026春新教材《系统的优化》,从情境导入、新知探究、案第4课优化自动驾驶机器人本课是苏科版2026年春季新教材小学信息技术六年级下册第八单元《系统与优化》的第4课，也是单元项目实践课，承接上一课《系统的优化》,将优化二、学情分析三、核心素养目标题；认识优化是解决问题、提升性能的关键，形成主动排查、持续改进的意识。2.计算思维：能将机器人系统拆解为**感知(传感器)—决策(程序)一执行(电机)*三部分；能从硬件、算法、反馈、环境四个维度分析问题原因；能3.数字化学习与创新：能小组合作完成“问题分析—方案设计—调试改进”四、教学重难点教学重点：掌握自动驾驶机器人常见问题(行走、避障、巡线、续航)的五、教学过程统——自动驾驶机器人。大家在玩机器人时，遇到过哪些问题?更快、更准、更安全、更省电。今天我们一起学习《优化自动驾驶机器人》,做教材内容讲解：自动驾驶机器人由硬件(传感器、电机、电池、主控板)和软件(控制程序)组成，工作流程为：传感器感知环境(输入)→程序分析判断(计算)→电机执行动作(输出)→传感器继续感知(反馈),形成闭环控(二)新知探究一：机器人常见问题与原因分析师：教材列出了机器人最常见的四类问题，我们一起分析：问题是什么?可能原因在哪一环节(感知/决策/执行)?属于自身还是环境问题?师生互动分析(板书梳理)1.行走不稳、走直线跑偏原因：执行(电机转速不一致、轮子松动、地面不平);感知(无里程反馈、无陀螺仪校准);算法(直行逻辑简单、无误差修正)分类：自身(硬件、算法、缺反馈)+环境(地面干扰)2.避障不灵：撞墙或误判现象：离墙太近才停、漏判障碍物、远处障碍误触发原因：感知(超声波传感器角度不对、距离阈值不合理、光线干扰);决策(程序判断逻辑简单、无多次检测确认)分类：自身(传感器安装、算法)+环境(光线、反射面干扰)3.巡线不准：偏离黑线、跟丢线原因：感知(灰度传感器位置不对、灵敏度不合适、环境光干扰);决策(巡分类：自身(传感器、算法)+环境(光线、地面颜色干扰)4.续航短、反应慢现象：很快没电、动作延迟、程序卡顿原因：自身(电池容量小、电机耗电高、程序冗余复杂)分类：自身(硬件、算法)(三)新知探究二：优化方案设计——四大模块优化(教材优化指南)模块1:行走系统优化(稳、直、准)师：怎么让机器人走得又稳又直?教材建议：师：具体方法(教材讲解):硬件：更换防滑橡胶轮、校准左右电机转速、固定轮子减少晃动、加装陀螺仪/编码器(反馈行走距离与姿态)算法：优化直行程序，加入“左右电机转速微积误差师：这里的陀螺仪/编码器就是反馈环节，让机器人知道自己走了多远、有模块2:避障系统优化(准、灵、安全)师：怎么让机器人不撞墙、不误判?教材方案：硬件：调整超声波传感器角度(水平向前、略向下)、清洁传感器表面、更换高精度传感器算法：优化判断逻辑——多次检测(连续3次距离小于阈值才停)、设置合理距离阈值(如20cm)、区分固定障碍与临时干扰环境：避免强光直射传感器、远离强反射面(如镜子、光滑瓷砖)师：多次检测就是算法优化，减少误判；调整传感器角度是硬件优化；避开强光属于环境优化。模块3:巡线系统优化(准、稳、不丢线)师：怎么让机器人紧紧跟着黑线走?教材方法：硬件：调整灰度传感器高度(离地面1-2cm)、左右对称安装、校准灵敏度(黑线值低、白纸值高)转；加入巡线速度自适应(直线快、转弯慢)师：左右对比修正就是算法优化+反馈，让机器人根据黑线位置实时调整方向，是巡线优化的核心。模块4:续航与响应优化(久、快、省电)师：怎么让机器人跑得久、反应快?教材建议：硬件：更换大容量锂电池、低耗电电机、优化供电线路减少损耗算法：简化程序、删除无用模块、减少重复计算、合理设置休眠(空闲时降低功耗)师生小结(优化口诀)巡线灵：调高校准左右比，光线均匀线清晰(四)实践探究：小组合作优化机器人(教材实践任务)1.问题确定：观察机器人运行，记录最明显的1-2个问题3.方案设计：小组讨论，确定2-3条具体优化措施(硬件/算法/反馈/环境)编程：修改图形化程序，加入反馈逻辑、优化判断条件、简化代码5.测试记录：运行机器人，观察优化效果，记录仍存在的问题6.迭代改进：根据测试结果，调整方案，再次优化，直到效果满意组分工合作(搭建、编程、测试、记录);引导学生对比优化前后效果，体会改(五)课堂小结与拓展方法?均匀、无干扰)核心逻辑：感知→决策→执行→反馈→调整(闭环优化)拓展思考：未来自动驾驶机器人还可以优化哪些功能?(如语音控制、路径规划、多机协作)结合今天所学，设计一个未来机器人优化方案。设计意图：师生共同梳理知识，形成结构化认知；六、课堂小结本课作为单元项目实践课，紧扣苏科版2026春新教材《优化自动驾驶机器人工智能主题学习人工智能的反馈与优化本节课选自2026年春季苏科版(新教材)小学信息技术六年级下册第八单教材内容贴合新课标要求，弱化复杂技术原理，以生活案例(智能音箱、人脸识别、自动驾驶)为载体，配套简单流程图、对比表格等可视化工具，衔接前二、学情分析解“反馈→优化→再反馈”的循环迭代过程，需通过生活化案例拆解、互动模拟突破难点。依据2022版信息科技新课标，结合苏科版新教材要求，制定目标如下：四、教学重难点教学难点：理解反馈是优化的前提、优化是反馈的目的的逻辑关系；能通五、教学过程(一)情境导入，激发兴趣(感知智能，初识反馈)1.素材展示：播放2段短视频(①智能音箱多次调整音量，精准回应语音指令；②人脸识别门禁初次识别失败，调整角度后成功识别),提问引导：师：同学们，视频中的智能设备遇到了什么问题?最后怎么解决的?生1:智能音箱一开始音量不对，后来自己调整好了。生2:人脸识别第一次没成功，换个角度就识别到了。2.追问深化：师：它们为什么能自己调整?背后藏着什么秘密?这就是今天要学习的人工智能的反馈与优化(板书课题)。(二)新知探究，拆解概念(理解反馈，明晰流程)键语句，思考：什么是反馈?反馈有什么作用?(2)概念讲解：结合教材定义，用通俗语言总结：反馈就是智能系统把执(3)案例分析(师生互动):案例1:智能空调设定25℃,制冷后温度降到24℃,系统检测到“实际温度生：预期目标25℃,实际结果24℃。案例2:导航规划路线，行驶中发现前方堵车，导航收到路况信息(反馈),师：导航通过什么方式获取反馈?反馈后做了什么?(1)衔接过渡：师：智能系统收到反馈，知道自己和目标有差距后，会怎么做?(引出“优核心是什么?优化和反馈有什么关系?(3)概念总结：优化就是智能系统根据反馈的差距，调整自己的算法、参维度核心作用找差距(实际vs预期)调方案(缩小差距)发生顺序先发生后发生(基于反馈)简单比喻体检(发现问题)治疗(解决问题)自动驾驶汽车通过摄像头、传感器感知路况(感知)→计算路线(决策)→控制行驶(执行)→检测是否偏离路线、是否有障碍物(反馈)→调整方向、速度(优化),不断循环，越来越安全。3.梳理闭环流程——智能系统的“运行密码”(1)师生共同梳理：结合教材流程图，总结人工智能反馈与优化的完整闭环流程(板书):感知(获取信息)→决策(分析判断)→执行(做出动作)→反馈(对比差距)→优化(调整改进)→再感知(循环迭代)生1(感知):听到“音量调到5级”;生2(决策):判断当前音量3级，需调高；生3(执行):调高音量到5级；生4(反馈):检测音量，确认是否为5级；生5(优化):若有偏差，微调音量。(三)案例探究，巩固应用(分析案例，推导优化)APP),完成2个问题：(1)找出系统中的感知、决策、执行、反馈、优化环节分别是什么?(2)结合生活体验，说说这个系统是如何通过反馈不断优化推荐内容的?3.成果展示(师生互动):小组1汇报：感知是获取用户观看数据；决策是分析用户喜好；执行是推送师：如果用户连续3次不喜欢某类视频，系统会怎么优化?4.拓展延伸：提问：生活中还有哪些人工智能反馈与优化的例子?(学生举例：智能翻译、语音输入法、智能机器人),教师补充教材外案例，拓宽认知。(