2026年七上英语一单元说课稿

2026年七上英语一单元说课稿科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本单元选自2026年七年级上册英语教材第一单元，主题为“自我介绍与问候”，是初中英语的起始单元，围绕“认识新朋友”展开，包含姓名、年龄、国籍、兴趣爱好等核心词汇及“What’syourname?I’m...Howoldareyou?I’m...”等基础句型。教材通过对话、图片和活动设计，贴近学生生活实际，注重培养口语交际能力，为后续单元学习奠定语言基础，符合七年级学生从小学到初中的过渡需求，强调实用性与趣味性结合。核心素养目标二、核心素养目标本单元旨在培养学生语言能力，能运用“What’syourname?I’m...Howoldareyou?I’m...”等句型进行自我介绍与问候，完成简单对话；渗透文化意识，了解中西方初次见面的基本礼仪差异；发展思维品质，通过对话设计提升逻辑表达与互动交流能力；激发学习能力，鼓励在小组活动中合作运用语言，养成主动开口说英语的习惯。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点在于掌握核心词汇（如name,age,nationality,hobbies）和基本句型（What’syourname?I’m...Howoldareyou?I’m...），来源是教材对话和活动设计，解决方法通过图片卡片辅助记忆和角色扮演练习对话。难点在于学生可能混淆句型结构或发音不准确，来源是语言过渡期，解决方法通过发音示范和小组互助活动，突破策略是创设真实见面情景，鼓励大胆开口并使用奖励机制强化学习信心。教学资源硬件资源：多媒体教学一体机、录音设备、实物投影仪；

软件资源：PPT课件、互动白板软件、单词卡片制作工具；

课程平台：校内教学管理系统、班级学习群；

信息化资源：课文音频、发音示范视频、在线互动练习；

教学手段：实物教具（姓名卡、国旗贴纸）、情景对话视频、小组合作活动材料。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师手持新学期转学生的“入学登记表”，用英语说：“Look!Wehaveanewclassmatetoday.Doyouwanttoknowhisname,age,hobbies?Let’slearnhowtoaskandintroduceourselves!”展示登记表中的“Name:___”“Age:___”“From:___”“Hobbies:___”，引发学生好奇心。

回顾旧知：教师用PPT呈现小学学过的问候语“Hello/Hi,Goodmorning/afternoon”，引导学生快速回应，再提问：“Whatdoyousaywhenyoumeetanewfriend?”学生回答后，教师过渡：“Todaywe’lllearnmoreaboutself-introduction.”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）核心词汇：教师展示图片卡片（name→名字图片，age→不同年龄人物图片，nationality→中国/美国/英国国旗，hobbies→足球/音乐/阅读图标），带读发音，强调“nationality”的/ˌnæʃəˈnæləti/和“hobbies”的/ˈhɒbiziz/。用中文解释词义，结合例句：“Thisismyname.LiHua.I’m12.I’mfromChina.Ilikereading.”

（2）重点句型：教师板书“What’syourname?I’m...”“Howoldareyou?I’m...(数字)”，用升调示范疑问句，降调示范答句。结合课本P2对话，教师扮演“新同学”，提问一名学生：“What’syourname?”学生回答后，教师点头：“Good!I’mMissWang.”再问：“Howoldareyou?”学生回答“I’m12.”，教师重复：“You’re12.Great!”

举例说明：

（1）教师展示课本P3图片（两个学生见面），指着男生说：“ThisisTom.He’sfromtheUK.He’s13.Helikesplayingfootball.”指着女生说：“ThisisLucy.She’sfromCanada.She’s12.Shelikesdrawing.”让学生跟读，并模仿描述同桌。

（2）教师用数字卡片（10-15）带读数字，强调“13”/θɜːˈtiːn/、“15”/fɪfˈtiːn/的发音，让学生快速反应数字对应的英文。

互动探究：

（1）小组活动：4人一组，每人一张“信息卡”（写有姓名、年龄、国籍、爱好），学生用句型互相询问，记录信息。例如：A:What’syourname?B:I’mAmy.A:Howoldareyou?B:I’m11.A:Whereareyoufrom?B:I’mfromAustralia.A:Whatdoyoulike?B:Ilikeswimming.

（2）全班分享：每组派代表展示记录的信息，教师用实物投影展示，并纠正错误，如“from”后面加国家，“like”后面加动词ing形式。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：

（1）角色扮演：两人一组，模拟“新学期见面”场景。学生A扮演转学生，学生B扮演老生，用英语进行自我介绍和问候。例如：A:Hello!I’mJack.I’mfromtheUSA.I’m13.What’syourname?B:Hi,Jack!I’mLily.I’m12.Nicetomeetyou!A:Nicetomeetyou,too!Doyoulikebasketball?B:Yes,Ido.Whataboutyou?A:Ilikefootball.教师巡视，提醒学生注意语音语调和礼貌用语。

（2）“寻人启事”游戏：教师发放“任务卡”，如“Findsomeonewhois12yearsold.”“Findsomeonewholikesmusic.”“FindsomeoneisfromChina.”学生用英语询问同学：“Howoldareyou?”“Whatdoyoulike?”“Whereareyoufrom?”找到符合条件的人并签名，最快完成的小组获胜。

教师指导：

（1）在角色扮演中，针对学生混淆“from”和“in”的错误（如“I’minChina”），教师板书正确用法：“from”表示“来自”，“in”表示“在……里”，并举例：“I’mfromChina.I’minBeijingnow.”

（2）在“寻人启事”游戏中，对发音不准的学生（如“hobbies”读成/ˈhɒbi/），教师单独示范，让学生模仿；对不敢开口的学生，用鼓励性语言：“Tryit!Youcandoit!”并降低难度，允许学生用中文询问后再翻译成英文。

课堂小结（约5分钟）：

教师用PPT呈现本节课核心词汇和句型，带领学生回顾：“Todaywelearnedwords:name,age,nationality,hobbies.Sentences:What’syourname?I’m...Howoldareyou?I’m...Remembertousethemtointroduceyourself!”布置作业：用英语写一段自我介绍，包含姓名、年龄、国籍、爱好，下节课分享。学生学习效果文化意识方面，学生能理解中西方初次见面礼仪的差异，如西方见面更常用直接问候“Hello!I’m...”并握手，中国则常伴随“你叫什么名字？”“多大了？”等关心式提问，并能根据不同场景调整语言表达，如在模拟国际班见面时使用英文名字和简单英语问候，在日常班级交流中结合中文礼貌用语，体现跨文化交际的初步意识。

思维品质上，通过小组“信息卡”活动，学生能快速获取、整理并记录他人信息（姓名、年龄、国籍、爱好），逻辑表达条理清晰，如按“先问候→再询问→后介绍”的顺序完成对话；在角色扮演中，学生能设计符合情境的对话内容，如转学生主动询问“CanIsithere?”，老生回应“Sure!I’mLily.”，体现思维的灵活性和创造性；面对“寻人启事”任务时，学生能分析问题（如“Findsomeonewholikesmusic”），主动规划询问策略，先问“Whatdoyoulike?”再确认，提升了逻辑推理和问题解决能力。

学习能力方面，学生养成了主动开口说英语的习惯，在小组活动中能积极互助，如帮助同伴纠正发音（“注意‘13’是/θɜːˈtiːn/，不是/ˈθriːtiːn/”），合作完成任务；能利用课堂资源（如图片卡片、音频示范）辅助学习，通过跟读课文音频模仿语音语调，使用单词卡片巩固词汇记忆；在教师指导下，学生能主动反思学习中的不足，如“我之前说‘hobby’时忘了加‘s’”，并通过反复练习改进，形成初步的自我监控和调整能力。

此外，学生在趣味活动中增强了学习兴趣和信心，如“寻人启事”游戏最快完成的小组获得“交际小能手”称号，学生主动参与课堂互动的积极性提高，80%以上的学生能独立完成英语自我介绍作业（包含姓名、年龄、国籍、爱好），并在下节课分享时做到语音基本正确、表达自然，为后续单元学习奠定了扎实的语言基础和积极的学习态度。典型例题讲解1.根据提示补全对话：

A:______?

B:I’mLiMing.

A:______?

B:I’mfromChina.

答案：What’syourname/Whereareyoufrom

2.连词成句：

name/what/is/your/(?)

答案：Whatisyourname?

3.情境补全：

新同学自我介绍时说：Hello,I’mTom.I’m13.I’mfromtheUK.Ilike______.

答案：playingfootball

4.信息匹配：

将人物与爱好连线：

-Amy→swimming

-Jack→reading

-Lucy→drawing

答案：Amy-swimming,Jack-reading,Lucy-drawing

5.短文填空：

Hello!I’mSarah.I’m______yearsold.I’mfrom______.Ilike______.

答案：12/Canada/music板书设计①核心词汇（词性标注）：

name（n.名字）age（n.年龄）nationality（n.国籍）hobbies（n.爱好）

from（prep.来自）like（v.喜欢）

②重点句型（问句+答句结构）：

What’syourname?—I’m...

Howoldareyou?—I’m...(数字).

Whereareyoufrom?—I’mfrom...

Whatdoyoulike?—Ilike...(动词ing形式).

③交际功能（自我介绍流程）：

问候→询问姓名→询问年龄→询问国籍→询问爱好→回应喜好教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确认读并运用核心词汇（name,age,nationality,hobbies）和基本句型（What’syourname?I’m...Howoldareyou?I’m...），80%以上学生能在教师引导下主动参与问答，发音基本正确，少数学生需加强“nationality”/ˌnæʃəˈnæləti/和“hobbies”/ˈhɒbiziz/的发音。

2.小组讨论成果展示：各小组能完成“信息卡”任务，用英语询问并记录他人信息，展示时多数学生能按“问候→询问姓名→年龄→国籍→爱好”顺序表达，逻辑清晰，部分小组需注意“like”后接动词ing形式的正确使用。

3.随堂测试：补全对话正确率达90%，连词成句（如“n