初中道德与法治七年级下册导学案第一单元第三课第一框青春飞扬

初中道德与法治七年级下册导学案第一单元第三课第一框青春飞扬

一、课程背景与设计理念

（一）【核心素养定位】本教学设计基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，立足于学生逐步扩展的青春生活实际。课程设计旨在通过价值引领，帮助学生理解青春不仅是生理年龄的增长，更是精神状态的焕发。我们将道德修养、健全人格、责任意识等核心素养目标有机融入教学全过程，引导学生将个人的青春梦想与时代发展相结合，从内心深处激发成长的内在动力，培育积极向上、自信自强的青春态度。

（二）【跨学科融合视角】本设计注重跨学科视野的整合。通过与语文学科的融合，借助诗歌、散文等文学形式引导学生感受青春的语言之美、意境之美；通过与历史学科的融合，选取不同时代青年奋斗的典型事例，帮助学生理解青春在不同时代背景下的担当与作为；通过与艺术学科的融合，引入音乐、绘画、影视作品等元素，让学生在审美体验中深化对青春内涵的理解，从而实现人文素养与道德品质的协同提升。

（三）【教学逻辑架构】本课以“青春”为核心词，以“飞扬”为关键词，构建“感知青春——解读青春——规划青春——飞扬青春”的教学逻辑主线。通过层层递进的活动设计，引导七年级学生从感性认识上升到理性思考，从情感共鸣落实到行动规划，最终实现从“知”到“行”的转化，让青春的理想照进现实。

二、教材分析与教学目标

（一）【教材地位与作用】本课是人教部编版《道德与法治》七年级下册第一单元“青春时光”第三课“青春的证明”的第一框内容。本单元聚焦于学生进入青春期后所面临的身心变化与发展议题。前一课《青春的心弦》着重处理异性交往问题，本课则转向更为内在的成长动力问题，旨在引导学生全面认识青春的意义，培育自信自强的品质，为下一框《青春有格》中探讨“行己有耻”“止于至善”的更高道德要求做好情感铺垫与认知准备。因此，本课在单元中起着承上启下、激发内驱力的关键作用。

（二）【学情分析】七年级学生正处于青春期的起始阶段，他们一方面对未来的成长充满憧憬和渴望，思维活跃，情感丰富，乐于表现自我；另一方面，面对身体的变化、学业的压力、人际关系的复杂化，也容易产生迷茫、自卑、焦虑等情绪。对于“青春是什么”“如何度过青春”等深层次问题，他们的认识往往是模糊的、碎片化的，甚至存在偏差。部分学生或因成绩不理想而自我否定，或因家庭变故缺乏自信，或因外界诱惑而迷失方向。因此，本课的教学必须贴近学生的真实生活，关注他们的内心困惑，通过正向引导，帮助他们建立积极的自我认知，找到属于自己的成长节奏。

（三）【教学目标】

1.政治认同：理解青春与时代、国家发展的内在联系，认同将个人梦想融入国家发展伟业的价值观，初步树立为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量的志向。

2.道德修养：感悟青春的美好与短暂，珍惜青春时光，培养热爱生命、热爱生活的情感，懂得青春是用来奋斗的，不是用来挥霍的。

3.健全人格：认识青春期的成长潜力，学会接纳和欣赏自己，【难点突破重点】克服青春期的烦恼与自卑心理，培养自信、自强的心理品质，形成积极乐观、勇于探索的个性。

4.责任意识：明确青春的责任与担当，初步规划自己的青春路径，树立对未来负责的意识，将个人成长与服务社会、奉献国家相结合。

（四）【教学重难点】

1.教学重点：【核心高频考点】理解青春的意义，体会青春的美好，树立自信自强的青春态度。青春的价值是本课的核心，只有深刻理解青春的内涵，才能激发学生珍惜当下、奋发向上的动力。

2.教学难点：【难点攻坚关键】引导学生将自信、自强的内在品质转化为具体的行动计划，克服成长中的惰性与自卑，真正做到让青春飞扬起来。从认知到行动的跨越是七年级学生面临的普遍难题。

三、教学方法与课前准备

（一）【教法设计】

1.议题式教学法：围绕“如何让青春真正飞扬”这一中心议题，设置序列化子议题，引导学生在探究中生成观点。

2.情境体验法：创设贴近学生生活的真实情境或典型情境，让学生在角色扮演、情境分析中产生情感共鸣，获得深刻体验。

3.价值澄清法：通过对典型案例的讨论和辨析，引导学生澄清对青春的错误认知，自主建构正确的价值观。

4.项目式学习法：引导学生以小组为单位，规划并初步实施一项“青春微行动”，在实践中深化对青春责任的理解。

（二）【学法指导】

1.自主探究：鼓励学生课前搜集资料，课上独立思考，敢于发表自己的见解。

2.合作学习：通过小组讨论、辩论、合作展示等形式，培养学生的沟通、协作与批判性思维能力。

3.体验反思：引导学生结合自身经历进行反思，在情感体验中内化道德认知，促进知行合一。

（三）【课前准备】

1.教师准备：制作多媒体课件（包含视频、音乐、图片、典型案例等）；设计导学案和学习任务单；搜集整理不同时代杰出青年的奋斗故事；预设课堂讨论的核心问题及可能出现的生成性问题。

2.学生准备：完成导学案中“课前预习”部分；搜集一位自己敬佩的青年榜样（可以是历史人物、时代楷模或身边的普通人）的故事；准备一张自己最喜欢的青春主题照片或绘画作品（电子版或打印版）。

四、教学实施过程

（一）【情境导入唤醒青春】（预计用时：5分钟）

1.活动设计：播放精心剪辑的短视频《青春是什么》。视频内容选取不同场景：清晨校园里的朗朗书声、运动场上挥洒汗水的瞬间、图书馆里专注阅读的眼神、实验室里探索未知的惊奇、志愿者活动中温暖他人的笑脸、舞台上绽放光芒的时刻……配以激昂而富有感染力的背景音乐。

2.师生互动：视频结束后，教师以富有感染力的语言提问：“同学们，看到这些画面，你的内心涌起了怎样的感受？在你心中，青春如果用一种颜色、一种声音或一种味道来形容，你会选择什么？为什么？”

3.设计意图：【重要】通过视听结合的沉浸式体验，迅速将学生带入“青春”情境，唤醒他们对青春的美好感受和初步思考。开放性的问题旨在激发学生的想象力和表达欲，营造积极活跃的课堂氛围，为后续的深入学习奠定情感基础。教师在此环节不做价值评判，重在倾听和引导，鼓励学生畅所欲言。

（二）【诗意探寻解读青春】（预计用时：10分钟）

1.活动一：品读经典，感悟青春。教师PPT呈现两组材料：

1.2.材料一（语文视角）：展示关于青春的经典诗句和名人名言，如“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”（毛泽东）、“青春须早为，岂能长少年。”（孟郊）、“青春不是年华，而是心境。”（塞缪尔·厄尔曼）等。

2.3.材料二（历史视角）：讲述两位不同时代的青年榜样故事。一是抗战时期投笔从戎、保家卫国的青年学生；二是改革开放初期投身特区建设、敢闯敢试的青年创业者。

4.活动二：小组合作，多维解读。

1.5.任务：请同学们以前后桌4人为一组，结合材料一和材料二，围绕以下两个问题展开讨论：第一，从这些诗句和名言中，你读出了青春的哪些特质？第二，对比不同时代的青年，他们承担的责任和使命有什么不同？又有什么是共同的？

2.6.要求：各小组推选记录员和发言人，讨论时间5分钟。

7.观点碰撞与归纳：【高频考点】小组代表发言，教师适时追问、引导。最终师生共同归纳总结：

1.8.青春的特质：既有外在的活力与朝气，更有内在的理想、信念、勇气和创造力。青春是成长的喜悦，也伴随着烦恼；是梦想的起点，也意味着奋斗的开始。

2.9.青春的共性：【非常重要】无论时代如何变迁，青春始终与国家、民族的命运紧密相连。每一代青年都有自己的际遇和机缘，都要在自己所处的时代条件下谋划人生、创造历史。青春的共同底色是奋斗，共同的精神是担当。

10.设计意图：【难点突破铺垫】借助跨学科素材，拓宽学生对青春理解的广度和深度。通过小组合作探究，引导学生从感性认识上升到理性分析，理解青春内涵的丰富性和时代性，初步建立起个人青春与时代发展之间的关联，为后续探讨如何“飞扬”青春打下坚实的认知基础。

（三）【榜样引领解码“飞扬”】（预计用时：15分钟）

1.活动一：分享我心中的青春榜样。

1.2.请2-3名学生自愿或推荐上台，分享他们课前搜集的青年榜样故事。要求分享时突出榜样人物在青春时期面对困难、挑战时所展现出的精神品质和关键抉择。例如：中国女排队员的拼搏之路、航天科研团队中青年才俊的默默坚守、“感动中国”人物中青年群体的感人事迹，也可以是身边优秀学长学姐的奋斗经历。

3.活动二：深度追问，提炼关键词。

1.4.在学生分享后，教师引导全班同学进行深度追问：“是什么力量支撑他们走到了今天？”“如果他们面对挫折时选择了放弃，结果会怎样？”“从他们身上，我们提炼出让青春‘飞扬’起来的核心要素是什么？”

2.5.通过层层追问，引导学生将目光聚焦到榜样人物身上的精神内核，并由教师引导、学生归纳出本课的两个核心概念：【核心素养重点】自信与自强。

6.概念深度解析：

1.7.自信：不仅仅是对自己能力的相信，更是对中华民族、对中国特色社会主义的坚定信念在个人成长中的体现。【重要】自信的青春态度，让我们敢于尝试，勇于探索，相信通过努力可以让自己变得更好，可以为社会作出贡献。自信不是盲目乐观，而是在正确认识自我基础上的积极肯定。

2.8.自强：不息的生命力量，是战胜自我、超越自我的进取精神。【高频考点】自强意味着在困难面前不低头，在挫折面前不气馁，在诱惑面前不动摇。它表现为在学业上的刻苦钻研，在生活中的独立自主，在与人交往中的友善担当，在追求理想时的坚持不懈。自强是青春飞扬的根本支撑。

9.活动三：角色扮演，辨析运用。

1.10.设置贴近学生生活的两个微情境：

1.2.11.情境A（自信篇）：学校要举办演讲比赛，小华很想参加，但他觉得自己普通话不够标准，怕同学们笑话，一直在犹豫要不要报名。

2.3.12.情境B（自强篇）：进入初中后，数学难度加大，小李几次考试成绩都不理想，他开始觉得自己不是学数学的料，上课开始走神，作业也开始应付。

4.13.请学生分组抽签，用3分钟时间讨论，并分别以“自信小贴士”和“自强小贴士”的形式，为情境中的同学出谋划策。然后进行角色扮演，模拟对话场景。

14.设计意图：【核心环节攻坚】此环节是本课的重中之重。通过榜样分享、深度追问、概念解析、情境辨析等一系列活动，将“青春飞扬”这一抽象概念具体化、生动化。不仅让学生理解了自信与自强的内涵，更重要的是通过解决真实的生活情境问题，掌握了培养自信、践行自强的初步方法，实现了知识向能力、认知向行动的内化迁移。

（四）【规划行动设计青春】（预计用时：10分钟）

1.活动一：绘制我的青春蓝图。

1.2.发放“我的青春蓝图”行动卡。卡片上设计三个板块：【梦想岛】（写下自己三年后、十年后想成为什么样的人，想达成什么目标）；【加油站】（分析实现梦想需要具备哪些自信的品质和自强的能力）；【第一步】（规划从现在开始，本周内我可以做的一件具体小事，来开启我的“飞扬”之旅）。

2.3.播放舒缓的背景音乐，给予学生5-7分钟的静思与书写时间。教师巡视，轻声鼓励和启发个别有困难的学生。

4.活动二：分享与承诺。

1.5.鼓励学生自愿分享自己的“青春蓝图”。分享后，全班同学给予掌声鼓励。教师对学生的分享给予积极回应和个性化点评，肯定其梦想的可贵，指出实现路径的可行性，并强调“千里之行，始于足下”的道理。

2.6.最后，全体起立，在教师的带领下，齐声诵读青春誓言（教师提前准备，内容积极向上，朗朗上口，如：“以青春之我，创建青春之国家，青春之民族。不负韶华，不负时代，让青春在奋斗中飞扬！”）

7.设计意图：【重要】将课堂所学与学生个人实际紧密连接，引导学生将青春的热情和理性的认知转化为具体的目标和行动规划。“青春蓝图”的设计过程本身就是一次深刻的自我教育和价值澄清。“第一步”的设定降低了行动的难度，旨在培养学生的执行力。集体宣誓环节则能营造强烈的仪式感，激发学生的使命感和责任感，将课堂气氛推向高潮。

（五）【课堂总结拓展延伸】（预计用时：5分钟）

1.教师总结：青春是一本太仓促的书，我们应当怎样书写，才能不留遗憾？今天的课，我们共同探讨了青春的意义，从榜样身上汲取了自信自强的力量，也描绘了属于自己的青春蓝图。请记住，【难点】青春不是用来等待的，而是用来奋斗的；不是用来担心的，而是用来飞翔的。真正的青春飞扬，不是一时的热血澎湃，而是将自信融入日常，将自强刻进行动，在日复一日的坚持中，成就更好的自己，担当起时代的使命。

2.布置拓展作业：【实践性作业】

1.3.必做作业：完善“我的青春蓝图”行动卡，并将其贴在自己的书桌前，作为每日的提醒和激励。认真执行“第一步”，并在一周后的“青春回眸”微班会上分享执行感受。

2.4.选做作业（项目式学习启动）：以小组为单位，策划一项“青春微行动”主题实践活动。例如：发起一次校园环保公益活动、采访一位身边的奋斗者并撰写人物通讯、为社区做一件力所能及的好事等。要求在一个月内完成，并在班级进行成果展示。

5.设计意图：教师的总结旨在升华主题，再次强调知行合一的重要性，将课堂的终点转化为课后行动的起点。拓展作