【《大学生劳动教育现状调查及存在的问题分析案例》9100字】

大学生劳动教育现状调查及存在的问题分析案例一、大学生劳动教育现状调查分析（一）调查情况说明本文调查问卷设计参考蔡亚楠《新时代大学生劳动教育研究》蔡亚楠.新时代大学生劳动教育研究[J].硕士学位论文,河北大学,2020.以及梁飞飞《回归生活世界的大学生劳动教育探析》梁飞飞.回归生活世界的大学生劳动教育探析[D].吉林大学.中的调查问卷，再根据调查方向进行编改整合，并且进行网络调查。该问卷调查面向W大学在校大一至大四学生，主要从大学生的劳动观念及态度、劳动习惯和劳动技能三个方面进行调查。问卷主要包括两部分：个人基本信息（1-4题）和主体内容（劳动观念及态度1-9题；劳动习惯10-15题；劳动技能16-22题）。回收问卷蔡亚楠.新时代大学生劳动教育研究[J].硕士学位论文,河北大学,2020.梁飞飞.回归生活世界的大学生劳动教育探析[D].吉林大学.（二）调查的主要内容和结果分析调查问卷的设置主要围绕劳动观念及态度、劳动习惯和劳动技能这三个维度，调查结果如下：1.劳动观念及态度调查分析表1-1您认为当前大学生的劳动观念选项很强比较强比较淡薄非常淡薄人数10225317比例（%）9.821.551.9616.6如表1-1表示，在对该问题询问时（见表1-1），有51.96%的学生认为大学生的劳动观念是比较淡薄的，只有近一成的学生认为大学生的劳动观念很强。另外有21.5%的学生认为当前大学生的劳动观念是比较强的，还有16.6%的学生认为当前大学生的劳动观念是非常淡薄的。表1-2您对“劳动只有分工不同，而无贵贱之分”这一观点的看法选项人数比例（%）非常赞同1716.66比较赞同2120.58中立4039.21不太赞同1211.76不赞同65.88如表1-2表示，对于“劳动只有分工不同，而无贵贱之分”这一看法持“非常赞同”的人占了16.66%；对这一观点持“比较赞同”的人数占了20.58%；持“中立”看法的人数占的比例最多，占了39.21%；另外对该观点持“不太赞同”和“不赞同”的人数分别占了11.76%，5.88%。表1-3您为什么参加劳动选项人数比例（%）完成学校要求2827.45获取经济收益2322.54获得学分4342.15强身健体，报效祖国87.84如表1-3中表示，在对“您为什么参加劳动”这一问题进行提问时，有42.15%的学生表示参加劳动是为了“获得学分”；分别有27.45%和22.54%的学生表示参加劳动是为了“完成学校要求”“获取经济收益”；仅有7.84%的学生参加劳动是为了“强身健体，报效祖国”。表1-4您对择业的考虑是选项人数比例（%）工资待遇8381.37升职空间5452.94工作所在地5250.98工作被认可度4342.15个人兴趣5654.90如表1-4表示，当对择业考虑进行提问时，有81.37%的学生表示“工资待遇”是重要的因素；对“升职空间”“工作所在地”以及工作被认可度这三个因素，学生的考虑分别是52.94%、50.98%和42.15%；关于“是否符合个人兴趣或者专长”这一因素的考虑占了54.90%。表1-5您对于一份以体力劳动为主，报酬一般的工作的接受情况选项人数比例（%）乐于接受2827.45勉强接受2827.45不能接受4645.09如表1-5表示，对该问题进行提问时，有45.09%的学生表示“不能接受”；其中表示“乐于接受”和“勉强接受”的学生占比均为27.45%。表1-6父母跟您说过“不好好学习，以后只能干苦力？”诸如此类的话吗选项人数比例（%）经常2827.45偶尔4746.07很少1312.74从不1413.72如表1-6中显示，当问及你的父母有对你说过“不好好学习，以后只能干苦力”之类的话，有27.45%的学生经常听到父母这样说，还有将近五成的学生表示偶尔听到父母这样说，仅有13.72%的学生的父母没这样说过。表1-7父母对您参加劳动的态度如何？选项只管学习，不管其他上学是为了升学，不必劳动人家干你也干出劲长劲，锻炼自己人数39282114比例（%）38.2327.4520.5813.72如表1-7中显示，当问及家长对学生劳动的态度时，调查数据显示比较持平。但是根据问题选项还是可以看出，有一大半学生的家长认为“学生就是为了学习，学习就是为了升学”;仅仅有13.72%的学生家长是在鼓励学生去劳动。表1-8在劳动实践中，您看到的同学的态度多是选项积极参与，主动配合服从安排，完成任务消极对待，应付了事非常抗拒，抱怨连连人数2943246比例（%）28.4342.1523.525.8如表1-8中显示，在关于学生参与劳动实践中自身劳动态度的调查，有28.43%的同学表示“积极参与，主动配合”；还有将近五成的学生会选择“服从安排，完成任务”；但是仍然会有23.52%的学生表示“消极对待，应付了事”；甚至还有5.8%的学生表示“非常抗拒，抱怨连连”。表1-9您所在的学校对劳动教育的重视程度如何选项人数比例（%）非常重视1211.76比较重视2322.54一般4241.17不太重视1817.64不重视76.86如表1-9中显示，当问及“您所在学校对劳动教育的重视程度如何”时，有11.76%的学生表示“非常重视”，22.54%的学生表示“比较重视”；有41.47%的学生表示“一般”；有17.64%的学生表示“不太重视”；仅有6.86%的学生表示“不重视”。围绕劳动态度及观念这一方面，笔者做了访谈作为补充。访谈结果如下：访谈一访谈对象：A同学B同学访谈问题1：您认为当前大学生劳动观念缺失的原因是什么？A同学：我认为自身的问题最大，上了大学以后自己就松懈了，整天懒散，觉得什么事情都很无聊。B同学：我觉得社会风气变了，经常听到周围的同学说“一夜暴富”“找工作给钱就行”之类的话。在大学生之间流传着这样的话，难免不会受影响。综上，根据表1-1至1-9，虽然是从不同的方面来调查劳动态度，也确实发现了很多问题。如，参与劳动的动机更多是为了获得学分，以便顺利毕业（表1-3），劳动动机已经变了味道；父母对学生劳动的态度也多是“只管学习，其他都不用管”（表1-7），父母对学生的影响也是极大的，对大学生自身参与劳动的态度也造成了不同程度的影响（表1-8）。在访谈中对劳动观念的缺失原因采访时，A同学表示是自身养成了懒惰习性，B同学则表示社会风气朝着劳动功利化方向迈进。总结出来造成劳动观念缺失的原因分别是：家庭对学生的宠爱过度、自身的不良习惯、社会不良风气及功利化的社会导向以及学校忽视劳动教育。2.劳动习惯方面调查分析表2-1您经常打扫宿舍卫生吗选项人数比例（%）总是1615.68经常2625.49偶尔5150从不98.82如表2-1中显示，当问及“您经常打扫宿舍网卫生吗”，有50%的学生表示“偶尔”打扫；“总是”打扫和“从不”打扫的学生分别占了15.68%，8.82%；另外还有25.49%的学生表示“经常”打扫卫生。表2-2您所在宿舍的卫生打扫频率如何选项人数比例（%）舍友每天轮流值日1817.64一周一次或两次5755.88很久不打扫一次，没人主动打扫2726.47如表2-2中显示，在对宿舍卫生打扫频率进行提问时，，有55.88%的学生表示“一周一次或两次”；仅有17.64%的学生表示“舍友每天轮流值日”；还有26.47%的学生表示“很久不打扫一次，没人主动打扫”。表2-3宿舍卫生的打扫是在什么情况下进行的选项人数比例（%）学院检查宿舍，才去打扫6866.66宿舍公约下，每天打扫2120.58宿舍太脏了，就清理一下1312.74如表2-3中显示，当问到宿舍卫生是在什么情况下打扫时，有66.66%的学生表示“学院检查宿舍，才回去打扫”有20.58%的学生表示在“宿舍公约下，每天打扫”；还有12.74%的学生表四“宿舍太脏了，就清理一下”。表2-4您家里多久打扫一次卫生选项人数比例（%）一天一次，保持整洁1615.68两至三天一次，不脏就行2322.54不确定，想起来就去打扫6361.76如表2-4中显示，当问及家庭内部卫生的打扫情况，有61.76%的学生家里卫生的打扫情况是不确定的，想起来就会打扫一下；仅有15.68%的学生家里是“一天一次打扫，保持整洁”；另外还有22.54%的学生表示家里“两至三天打扫一次，不脏就行”。表2-5父母在哪个阶段要求你劳动比较频繁选项人数比例（%）小学阶段5654.90中学阶段2625.49大学阶段1312.74各个阶段76.86如表2-5中显示，当对该题进行提问时，仅有七名学生表示在“各个阶段”父母都对其提出了劳动要求；在“小学阶段”提出要求的频率最多，占的比例最多，为54.90%；在“中学阶段”和“大学阶段”分别占比为25.49%,12.74%。表2-6您所在的学校多久组织一次劳动实践活动选项每周4次以上每周1-2次每月1-2次每学期1-2次人数7182354比例（%）6.8017.6422.5452.9如表2-6中显示，当问及“您所在的学校多久组织一次劳动实践活动”时，学校组织劳动实践的频率在“每学期1-2次”占得比例比较大，为52.9%；组织“每周四次以上”的比例最小，为6.80%；组织“每周1-2次”和“每月1-2次”分别占比为17.64%，22.54%。访谈二访谈对象：C同学D同学访谈问题2：您宿舍的卫生打扫情况如何呢？您认为这样的安排合理吗？C同学：我觉得还行，宿舍是大家一起住的，就得一起打扫。我们是在学院进行卫生检查的时候轮流值日，这样安排，宿舍卫生就不至于没人打扫，平常大家不是在上课就是在图书馆待着，在宿舍的时间不多，所以宿舍卫生还可以。访谈问题3：您的父母现在还会对你进行劳动习惯的教育吗？D同学:现在不会，在家的时候会说几句，但是一遍两遍我没啥反应也就不说了。小学阶段父母会经常督促我打扫自己的房间，保持房间的整洁。自从上了初高中，学习任务不断加重，只让我学习，所以久而久之就养成了不爱打扫卫生的习惯。综上，通过学生在家和在校的卫生打扫情况可以得到发现，有超出一半的人在宿舍卫生打扫时没有固定的打扫习惯，仅仅是两三天或四五天打扫一次（表2-2）；还有66.66%的学生打扫卫生并非是主动的，只有在学院检查宿舍卫生的时候，才会想起来去打扫（表2-3）；C同学也提到，宿舍卫生室合理安排下才能进行，并非某个人的积极主动下去推进的（访谈问题2）。再来看家庭内部的卫生打扫情况（表2-4），有61.76%的学生家里卫生的打扫情况是不确定的，想起来就会打扫一下，仅有15.68%的学生家里是“一天一次打扫，保持整洁”，这也说明在家庭卫生打扫时，学生也并非是积极主动的。经过问卷调查可知，父母对学生习惯教育的培养大都在小学阶段，上了初高中以后就变得比较少了（表2-5）。再由D同学的采访可以知道，由于学习压力的增加，一切活动都要为升学考试让步，小学养成的良好的劳动习惯久而久之没有受到继续的培养，就慢慢地被舍弃（访谈问题2）。总结出来劳动习惯养成教育出现的问题是：劳动习惯教育的持续性不够；学生升学的压力；学生自身的懈怠。3.劳动技能方面的调查分析表3-1您所在的学校有哪些劳动教育的方式选项人数比例（%）专业理论课的提及3635.29实习8280.39勤工俭学3433.33社会实践5654.90入学教育9694.11思想政治理论课的渗透4241.17职业生涯规划教育3433.33如表3-1中显示，学校进行劳动教育的方式以“入学教育”、“实习”和“社会实践”为主，分别占比为94.11%、80.39%和54.90%；紧接着就是“思想政治理论课的渗透”，占比为41.17%；再接着就是“专业理论课的提及”，占比为35.29%；最后是“勤工俭学”和“职业生涯规划教育”，占比均为33.33%。表3-2在学校组织的社会实践等实践活动结束后，学校会对活动情况进行评价或考评吗选项人数比例（%）会，非常多1110.78会，比较多1615.68会，比较少2423.52不会5150如表3-2中显示，劳动结束后老师是否会对学生的劳动情况作出相应的评价或考评，对该问题，学生回复“会，非常多”占比为10.78%；回复“会，比较多”的占比为15.68%；回复“会，比较少”的占比为23.52%；学生在以上均表示老师会对劳动进行评价，只是评价的程度不同；当然也有一半的同学表示老师不会根据劳动情况作出任何评价或考评。表3-3学校为您所在的专业提供的实习机会多吗？选项人数比例（%）机会挺多1817.64机会适中5150机会较少2322.54没有机会109.80如表3-3中显示，有一半的同学表示所在专业实习锻炼机会“机会适中”；另外有22.54%的学生表示专业实习锻炼的“机会较少”；还有17.64%的学生表示“机会很多”，仅有9.80%的学生表示没有任何专业实习的锻炼机会。表3-4所在学校为你们提供的实践岗位多吗选项人数比例（%）很多2423.52不多，只有少数学生享有6159.80没关心过1716.66如表3-4中显示，对于学校提供的劳动实践岗位有将近一半的的学生认为“很少，只有少数学生享有”，有37.25%的学生表示从来没有关心过。这说明学校提供的劳动实践岗位的覆盖率还不够，只有少部分同学享有。表3-5在校期间您都参与过哪些劳动实践活动选项人数比例（%）教室卫生清洁3736.27学校组织的义务劳动4140.19学校的勤工助学2524.50专业实习7876.47公益活动1817.64校外兼职5654.90如表3-5中显示，学生在校期间参与的劳动实践活动，大都以“专业实习、校外兼职和学校组织的义务劳动为主”，所占比例分别为76.47%，54.9%和40.19%。由此可见，学生在校内参与的劳动实践活动很少，学校给提供的实践岗位也比较单一，形式上比较单一。表3-6在学校之外您又参加过什么活动呢选项人数比例（%）山区支教32.9植树活动3433.33社区服务2423.52没有参加过4140.19如表3-6中显示，当问及学生在学校之外又参加过什么活动时，有40.19%的学生表示没有参加过任何活动；33.33%的学生在植树节与家人一起参加过植树活动，还有23.53%的学生在假期期间参加过社区服务活动。表3-7您在家时，父母会让你做什么劳动呢选项人数比例（%）做家务，如扫地，洗碗等9391.17下地干农活5452.94放牛羊2322.54其他3029.41如表3-7中显示，在家时，父母最常常让学生做的就是“做家务，如扫地，洗碗等”所占比例为91.17%；也有52.94%的学生家在农村会帮助家里人“下地干农活”；另外还有22.54%的学生在家还会去“放牛羊”；有29.14%的学生表示除表中列举的其他的事情。访谈三访谈对象：E同学F同学G同学H同学访谈问题4：您认为高校的社会实践与志愿服务开展的如何呢？目前存在哪些困难呢？E同学：我认为比较乐观，一些学校或者社区会组织学生进行社会实践，刚好就和学校要求的社会实践对接上，学校社团也会组织学生去参加志愿活动，比如学校社团“爱心社”会组织学生在周末去敬老院做活动。但是由于学生来自全国各地，每个地方状况不一样，所以就会存在浑水摸鱼的情况，导致社会实践并没有落实好，还有就是志愿活动举办次数少，活动周期也比较短。F同学：我认为学校的社会实践落实得并不好，因为有很多学生就只是走走形式，去盖个章子然后去网上找一些别人的活动照片，大都应付了事。能够进行社会实践的场所并不多，社会提供的实践岗位也比较少。我觉得不管是社会实践还是志愿活动，反馈形式都是比较单一的，或许可以换换新形式，比如汇报，演讲之类的。访谈问题5：您在学校的哪些课程里接触过劳动教育的内容？您对高校劳动教育课程的开展有什么建议呢？G同学：我记得在思想政治公共课里接触过一些，老师在讲解的过程中只是简单的讲一下，不作重点讲解，因此我们在复习考试的时候也是背背重点内容。学校里没有专门的劳动教育课程老师，我觉得老师先到位吧，然后再有劳动课程的加入，最好还有一些实践活动，让我们有机会能够将理论和实践相结合。H同学：思想政治公开课中出现过，但是内容比较分散，另外在一些专业课书里也接触过，不过老师并没有作过多讲解。我觉得劳动教育课程开设需要学校有系统的课程建设，能够保障每周都有，另外还希望学校社团能够在周末时候举行活动，然后再设置奖励机制，能够调动学生的积极性。还有就是希望学校勤工助学的岗位能够多一些。综上，在了解了学生参与劳实践的方式之后，发现学生的劳动实现方式较为单一，占比较多的是“入学教育”“专业实验、实习”和“社会实践”（表3-1）。这在一定程度上说明了学校还是进行了一些劳动教育，只是劳动教育的效果不得而知。在学校提供的专业实习机会还有实践岗位多少的问题上，大部分学生都表明专业实习机会是比较缺少的（如表3-3），实践岗位的设置还是较为缺少的，覆盖率还是比较低，仅有少部分人享有（如表3-4）。当问到学校还有学校之外参加的活动时，学生表示在校期间参加的活动为“专业实习”和“校外兼职”，占比分别为76.47%和54.90%，专业实习大都是学校要求的，而校外兼职也是和收益挂钩的，参加校外义务劳动的人数很少，仅有18人（表3-5）。在问及校外活动参加情况时，有40.19%的学生表示没有参加过任何活动（表3-6），这也说明学生参加活动的积极性是不够的，而学校要求的社会实践活动的落实情况也有待商榷。父母让学生做的仅仅是在小学阶段就已经会做的比较简单的家务活，还有做农活，放羊之类的活动对大学生劳动技能的提升并没有太大的帮助（表3-7）。家庭劳动实践内容过于简单，导致大学生劳动技能提升缺少可能性。结合访谈，我们可以得知劳动技能教育出现的问题如下：学校劳动教育课程的内容比较分散，且不具有系统性；学校没有专门的劳动教育教师队伍；社会实践活动落实情况有待商榷，志愿服务活动周期短且形式单一；学校提供的参与劳动活动的机会少且形式单一；社会给大学生提供的劳动机会也较少；父母没有更新学生参与劳动的形式等问题。二、大学生劳动教育出现的问题及成因（一）劳动的观念及态度存在偏差1.大学生劳动观念存在认识偏差第一，大学生劳动观念淡薄且劳动态度不真诚。在现状调查中，可以清晰地了解到当前大学生的劳动观念还是比较淡薄的。在有关大学生参与劳动活动态度的调查中可以清晰地看到，有一部分学生是在被动的进行劳动活动，态度自然而然就是不积极的，对劳动活动也颇有抱怨。第二，大学生职业选择带有功利性。通过问卷调查可以看到，多数大学生参与劳动的动机不论是为了拿学分顺利毕业还是获得经济收益，都可以看出是带有一定的功利性。社会在不断地向前发展，经济水平也在不停地提升。而对劳动平等观也有一定的认知偏差，还有一些学生对“劳动只有分工不同，而无高低贵贱之分”这一观点仍然持有“不太赞同”和“不赞同”的看法。对职业的选择上仍然存有看法上的偏见。初入社会的大学生，为了更加美好的生活，当然会选择更加发达的城市选择一份收入良好的工作。在调查中发现，在面对一份自身条件符合，但是以体力劳动为主，报酬一般的工作时，学生的态度多是不愿意接受，宁愿回家去“啃老”。这就说明学生在就业选择时，对职业认同感还是不足。2.家庭环境受传统观念影响第一，家长承包生活里的全部劳动活动。大部分家庭仍然受到传统观念的影响，一切考试都要为了升学考试让道。经过调查可以发现，有一部分家长经常会对学生说“现在不好好学习，将来只能当苦力”之类的话。绝大多数家长在学生升入初高中的时候就已经不让学生插手任何家庭劳动活动的事情了。随着学生年级我的逐渐上升，学生面临的升学考试压力也在逐渐增加，学生在面对学习的压力时，已经全然顾不上其他的事情。家长在学生初高中的时候为孩子的升学考试保驾护航，给学生洗衣服，家务事全部都是父母做。家长要求学生努力学习科学文化知识，轻视劳动教育。父母乃至学生都一致认为劳动教育是可有可无的。第二，家庭劳动氛围不足。在整个家庭劳动氛围中，不管是父母还是学生，都是对劳动教育抱着可有可无的态度，一部分学生在家时候，父母也不会要求去做家务，打扫卫生，学生自然而然也没有这个意识，在加上父母工作繁忙，也几乎顾不上进行劳动活动。在整个家庭氛围内，都几乎没有看到劳动教育的踪影，所以家庭氛围方面还是不足的。（二）劳动习惯教育的持续性不够1.大学生忽视劳动习惯的长久培养通过对在校学生宿舍卫生打扫情况的调查可以看出，学生宿舍的打扫就是断断续续的，而大学生也并非是积极主动地去做。如果学院不对学生宿舍进行检查，那学生的宿舍卫生打扫情况是欠佳的。年级越高，对宿舍卫生的清洁程度也就越低。上了大学以后，学生的精神负担突然放下，难免会有懈怠，长久的懈怠会让学生出现懒散，毫无生机的现象。大学生宿舍卫生打扫不积极，呈现出持续拖延的情况，能拖一天是一天，在对宿舍环境忍无可忍之后才会想着去进行打扫。而这些想必也是大学生对自身懒惰习性的放任不管造成的。2.家庭劳动习惯教育缺乏持续性由调查结果分析可以看到，绝大部分家长对学生明确指出劳动要求是在小学阶段，学生年级越往上升，父母对学生的劳动要求就越低，尤其是到了中学甚至是大学阶段，父母的劳动要求几乎就没有了（如表2-5）。由此可见，在学生升学过程中，父母对劳动方面的要求有所不同，小学阶段，各方面学习压力都比较低，而且那时候父母会特别注重学生日常习惯的养成，父母有意识地对学生进行劳动习惯的培养。随着学生年龄逐渐增大，面临的学习压力也在变大，整个社会都弥漫着“唯分数论”的想法，家长，学生和学校都受到很大的影响。因此劳动教育就被搁置乃至淡化。上了大学，学生身上的压力逐渐变小，社会功利化观念的影响以及学生自身的懈怠导致自身不良习惯的养成。父母在学生大学阶段也是认为最重要的是学习专业课知识，找到一个好工作才是最重要的。不仅是学生、家长甚至是学校也是这样认为，所以学生在其中受到影响，家庭劳动教育被中断乃至不复存在。3.学校劳动习惯教育缺乏持续性学校在组织学生参与劳动活动的频率也是较低的，而且间歇性较长。如表2-6中显示，学校组织活动的时间较为不确定，大都在每学期1-2次，据笔者了解，学校劳动教育的开展比较集中在一个较短的时间内，比如冬季扫雪，下雪时间充满不确定性，因而学生进行劳动的时间也是不确定的。再者，学校里都会有专门的清洁人员，学生也就只有在特殊时期需要集体劳动的时候才会出动。因此，学校在对学生劳动习惯教育这方面的培养也缺乏一定的持续性。（三）劳动技能的锻炼和掌握动力不足1.大学生参与劳动实践动力不足