劝学课堂实录一等奖

劝学课堂实录一等奖课题：《劝学》——探寻学习的真谛与路径年级：高中一年级课时：一课时执教教师：（此处隐去真实姓名，以“执教者”代称）---一、教学目标1.知识与技能：理解荀子《劝学》的主要观点，掌握关键文言实词、虚词及特殊句式；学习本文运用比喻、对比等论证方法阐明道理的技巧。2.过程与方法：通过诵读、讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考“学不可以已”的深刻内涵，联系自身学习实际，感悟学习的意义与方法。3.情感态度与价值观：激发学生内在的学习动力，培养其持之以恒、专心致志的学习态度和勇于探索、不断提升自我的精神品质。二、教学重难点*重点：理解并阐释“学不可以已”的中心论点，赏析本文精妙的比喻论证。*难点：引导学生将古人的劝学智慧内化为自身的学习信念，并反思和改进自己的学习行为。---三、教学过程实录(一)情境导入，引发共鸣——“我们为何而学？”(课堂伊始，执教者并未直接进入课文，而是在PPT上展示了两幅图片：一幅是深山里孩子渴望读书的眼睛，另一幅是城市中学生埋首书堆略显疲惫的面容。)执教者：(语气平和，目光扫视全班)同学们，请看这两幅图片。同样的青春年少，面对学习，他们的眼神似乎传递着不同的讯息。大家有没有想过，我们每天早出晚归，埋首于书本和习题，究竟是为了什么？学习对我们而言，意味着什么？（稍作停顿，给学生思考时间）今天，就让我们一同走进荀子的《劝学》，听听这位两千多年前的智者，会给我们怎样的启示。(设计意图：通过现实情境的对比，引发学生对学习意义的初步思考，自然导入课文，激发学习兴趣。)(二)初读感知，疏通文脉——“书读百遍，其义自见”1.自由诵读：执教者：请同学们自由朗读课文，注意字音、节奏，初步感受文章的语气和气势。遇到不认识的字或读不通的句子，可以圈点勾画，稍后我们共同解决。(学生自由朗读，教师巡视，个别指导。)2.范读引领：执教者：好，刚才大家读得都很投入。现在，老师为大家范读一遍，请同学们注意听准字音、把握节奏，并体会文章蕴含的情感。(教师范读，语调抑扬顿挫，富有感染力。)3.疏通文意：执教者：接下来，请同学们结合课下注释，小组合作，疏通第一段的文意。重点注意“已”“中”“参省”“知”等字词的含义和用法。五分钟后，我们请小组代表分享你们的理解。(学生分组讨论，教师参与其中，适时点拨。随后，各小组代表发言，教师进行总结和纠正，强调重点文言知识。)执教者：（总结）“学不可以已”，开篇立论，掷地有声。这句话是全文的纲。为什么学习不可以停止呢？荀子从哪个角度进行了论述？（引导学生关注“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”等比喻）(设计意图：通过多层次诵读，培养语感；通过小组合作探究，引导学生自主解决文言知识障碍，为深入理解思想内容奠定基础。)(三)研读探究，体悟哲理——“探骊得珠，深思明辨”1.探究学习的意义与作用：执教者：荀子用“青出于蓝”“冰寒于水”的比喻，想告诉我们学习具有怎样的作用？学生A：学习可以让人进步，超越原来的自己。执教者：说得很好！那么“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”这个比喻又说明了什么呢？学生B：学习可以改变人，就像木材经过加工可以变成车轮一样，人通过学习也可以塑造自己。执教者：非常形象的理解！学习不仅能提升，更能重塑。那么，人通过学习“重塑”和“提升”的是什么呢？（引导学生看“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”）学生C：是“知明而行无过”，也就是智慧变得明达，行为没有过错。执教者：正是！学习能让人增长智慧，修正行为。这是荀子强调“学不可以已”的第一层原因——学习能改变和提升个体。2.探究学习的方法与态度：执教者：既然学习如此重要，那么应该如何学习呢？请同学们快速浏览第二、三段，找出荀子认为有效的学习方法和应有的学习态度。(学生默读，圈点勾画。)学生D：要“终日而思”不如“须臾之所学”，要重视积累，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”。执教者：很好，“善假于物”和“重视积累”。还有吗？学生E：要坚持，“锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折”。学生F：还要用心专一，“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”执教者：同学们找得都非常准确！荀子用了一系列生动的比喻，从学习要善于借助外物（学习工具、老师、前人经验等）、要注重积累、要坚持不懈、要用心专一等多个角度，为我们指明了学习的路径。这里，老师想请大家思考一个问题：“积累”“坚持”“专一”，这些品质在我们今天的学习和生活中，还适用吗？(学生陷入沉思，随后展开热烈讨论。)学生G：适用！我们学习知识，就是一点一点积累起来的，不可能一口吃成胖子。学生H：比如学英语背单词，每天背几个，坚持下去就能记住很多。如果背背停停，肯定不行。学生I：还有，我们做数学题，有时候一道难题想不出来，如果浮躁放弃了就什么也得不到；如果静下心来，专心思考，可能就做出来了。执教者：同学们说得都非常恳切，也非常有道理。荀子的这些观点，穿越了两千多年的时光，依然闪耀着智慧的光芒，因为它们揭示的是学习的普遍规律和人性的弱点。在信息爆炸的今天，我们更需要沉下心来，学会积累，学会坚持，学会专注。(设计意图：通过问题引导，层层深入，让学生自主探究文本内涵，理解荀子关于学习的核心观点。并通过联系现实生活，拉近与文本的距离，使古老的智慧焕发新生。)(四)拓展延伸，点亮心灯——“学以致用，笃学前行”执教者：同学们，《劝学》不仅仅是一篇论述学习的议论文，更是一面映照我们内心的镜子。反思我们自己，是否有时也会因为觉得学习辛苦而想要“已”？是否也会因为缺乏耐心而“锲而舍之”？是否也会因为目标太多而“用心躁也”？(学生们表情凝重，若有所思。)执教者：老师给大家分享一个小故事：有一位著名的科学家，在谈到自己的成功时，说他并没有什么特别的天赋，只是比别人多了一点点坚持。他做实验，一次失败了，再来；两次失败了，再再来……正是这种“锲而不舍”的精神，让他最终攻克了难关。在我们身边，也有很多这样的榜样，他们或许不是最聪明的，但一定是最能坚持、最会学习的。(播放一段简短的、关于普通人通过持续学习改变命运的纪录片片段。)执教者：看完这段视频，大家有什么感触？结合《劝学》的学习，谈谈你对“学习”的新认识，或者你打算如何调整自己的学习态度和方法。请大家拿出笔，写下你的感悟，字数不限，真情实感就好。稍后我们可以自愿分享。(学生们动笔书写，教室里一片安静，只听见笔尖划过纸张的沙沙声。)(几分钟后，几位学生主动分享了自己的感悟。)学生J：以前我总觉得学习是为了应付考试，学起来很被动。学了《劝学》，我明白了学习是为了提升自己，让自己变得更好。以后我要更主动地学习，多积累，不浮躁。学生K：我做事情总是三分钟热度，学了“锲而不舍，金石可镂”，我觉得很惭愧。以后我要给自己定个小目标，坚持下去，比如每天坚持背单词，坚持锻炼身体。执教者：（深情地）听了同学们的分享，老师非常感动。荀子说“学不可以已”，不仅仅是指知识的学习不可以停止，更指品德的修养、能力的提升、精神的成长永无止境。希望今天的《劝学》能像一盏灯，点亮大家心中对知识的渴望，对成长的追求。愿我们都能以“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的态度，笃学前行，不负韶华！(设计意图：通过反思、故事、视频等多种形式，触动学生内心，引发情感共鸣，将文本学习升华为对人生态度的思考和行为习惯的指引，实现情感态度与价值观的教育目标。)(五)课堂小结与作业布置执教者：今天，我们一同聆听了荀子的谆谆教诲，探讨了学习的意义、方法和态度。希望这堂课能成为大家学习生涯中的一个小小的加油站。作业：1.必做题：背诵全文，并整理文中的比喻句，体会其表达效果。2.选做题（二选一）：*写一篇不少于600字的议论文，谈谈你对“积累”“坚持”或“专一”在学习中重要性的理解，题目自拟。*以“我的劝学故事”为题，写一篇记叙文，分享一段你通过学习克服困难、获得成长的经历。---四、教学反思本课旨在通过《劝学》的学习，不仅让学生掌握文言知识，更重要的是汲取其中的思想精华，引导学生树立正确的学习观。在教学过程中，我力求：1.以学生为主体：通过诵读、讨论、探究、分享等多种形式，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在自主学习中感悟文本。2.注重思维引导：避免简单的知识灌输，而是通过富有启发性的问题，引导学生深入思考，层层剥茧，理解文本内涵。3.联系现实生活：将古人的智慧与学生的现实学习、生活紧密联系，让学生感受到传统文化的现实意义，增强学习的内驱力。4.情感熏陶与价值引领并重：在解读文本的同时，注重对学生情感态度和价值观的引导，试图触动其灵魂，引发其对学习意义的深层思考。当然，课堂教学是一门遗憾的艺术。在时间分配上，或许可以给