27 诗词曲五首【教学课件】2026-2027学年统编版九年级语文上册

27诗词曲五首第1课时第2课时新课导入我国的古典诗词源远流长，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品占有重要地位。今天，我们一起来学习《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。第1课时十五从军征乐府：诗体名。

本指汉代乐府官署所采集、创作的乐歌，也用以称魏晋至唐代入乐的诗歌和后人效仿乐府古题的作品。目标任务一：知识铺垫。文体知识

《乐府诗集》由北宋郭茂倩所编，主要辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末的歌谣，内容丰富，反映了广阔的社会生活。全书共一百卷，分十二类，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。其中《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。作品简介汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁。统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生几乎都葬送在服兵役的痛苦生活中。这首诗便是揭露当时社会不合理的兵役制度的乐府民歌。背景链接资料链接：中国古代的兵役制度非常残酷。在汉朝，男子23岁至56岁，均须服兵役两年。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。朗读指导朗读指导冢（）累累（）狗窦（）雉（）旅葵（）舂谷（）羹饭（）饴（）........zhǒnglěidòuzhìkuíchōnggēngyí目标任务二：朗读·初识。读出节奏：十五/从军征，八十/始得归。道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”“遥看/是君家，松柏/冢累累。”兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。中庭/生旅谷，井上/生旅葵。舂谷/持作饭，采葵/持作羹。羹饭/一时熟，不知/饴阿谁。出门/东向看，泪落/沾我衣。读出感情：用深沉的语调、舒缓的语速，读出哀情。结合注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。译文：（我）十五岁就从军去征战了，到了八十岁才回来。回来的路上碰到一个家乡的人，问：（我）家中还有什么人？（家乡的人回答道：）且看远处那是你家，（已是）松柏林中的一片坟墓。（走到家门前看见）野兔从狗洞里进进出出，野鸡在房梁上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，井台上长着野生的葵菜。拿捣掉皮壳的谷物来做饭，摘下葵菜来煮菜羹。菜羹和饭一会儿就做好了，却不知送给谁吃。走出大门向东张望，老泪纵横，沾湿了我的衣裳。品读诗歌目标任务三：感知·品析。这首诗主要叙述了什么内容？（用一句话概括）这首诗叙述了一位应征多年的老兵的返乡见闻。诗歌选取了哪些意象？有何作用？意象：松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。作用：衬托出荒凉的景象，烘托人物悲凉的心情。说说“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁”这四句诗的表达效果。这几句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，反映其内心极度的孤独悲伤。这几句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得尾句“泪落沾我衣”感人至深。此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇，其返乡经历及其情感变化是怎样的？返乡经历：始得归→归途中→返回家中→出门东向看情感变化：想回家，充满希望（归途中）→希望落空→彻底失望（家中无人）→悲哀流泪，内心茫然本诗的主题是什么？这是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的乐府民歌，讲述了一位老兵从军数十年后返回故里时，看到家园荒芜、凄凉破败的情景，由此希望落空，内心感到悲哀茫然的故事，揭示了封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。白雪歌送武判官归京岑参岑参（约715—770），江陵（今属湖北）人，唐代边塞诗人。官至嘉州刺史，世称“岑嘉州”。与高适并称“高岑”。岑参工诗，长于七言歌行。由于从军西域多年，对边塞生活有深刻体验，因此善于描绘塞上风光和战争景象。其诗气势豪迈，色调雄奇瑰丽。著有《岑嘉州诗集》。目标任务一：知人论世，了解作者背景。作者简介唐玄宗天宝十三载（754），岑参再度出塞，任节度使封常清的判官。武判官是他的同僚，要回京述职。众人在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，岑参写了这首咏雪送人之作。诗以咏雪起，在咏雪中暗寓别情；以送人结，展现了雪中送人的奇景和深情。背景链接歌行体是古代诗歌的一种体裁。特点：①篇幅可长可短；②保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实生动；③声律、韵脚比较自由；④通常用“歌”“行”“歌行”命名。文体知识朗读指导散入（）裘（）锦衾（）瀚海（）阑干（）饮归客（）风掣（）......qiúqīnhànlányìnchè目标任务二：反复朗读，读出音韵之美。sàn.读出节奏：北风/卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开。散入/珠帘/湿罗幕，狐裘/不暖/锦衾薄。将军/角弓/不得控，都护/铁衣/冷难着。瀚海/阑干/百丈冰，愁云/惨淡/万里凝。中军/置酒/饮归客，胡琴/琵琶/与羌笛。纷纷/暮雪/下辕门，风掣/红旗/冻不翻。轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。山回/路转/不见君，雪上/空留/马行处。读得有味：前四句以惊奇激动的语调读，以突出在边塞初见飞雪时的惊喜；5—14句以平稳的语调读，读出叙述的味道；15—18句以低沉的语调读，凸显作者对友人的担心及别后的惆怅。整体基调豪迈乐观又有送别的惆怅。借助课本注释和工具书，共同翻译诗歌意思。译文：北风席卷大地把白草吹折，胡地天空八月就纷扬落雪。像一夜间忽然刮起了春风，千树万树梨花盛开。雪花飘进珠帘打湿了罗幕，狐皮大衣不保暖，织锦被都显得单薄了。将军、都护的手冻得拉不开弓，铁甲冰冷得让人难以穿上。沙漠结冰百丈纵横交错，万里长空凝聚着暗淡愁云。主将帐中摆酒宴请归客，让人弹起了胡琴琵琶，吹起了羌笛。傍晚辕门外大雪纷纷，冻僵的红旗在劲风中不再飘动。轮台东门外送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。山路迂回曲折已看不见你，雪地上只留下马蹄的印迹。从题目中你能得到哪些信息？这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写了边塞飞雪时送友人归京的场景。白雪歌送武判官归京目标任务三：整体感知，分析诗歌内容。这首诗以什么为线索？描绘了哪四幅图景？以“雪”为线索，描绘了八月飞雪图、军营酷寒图、军营饯别图、雪地惜别图这四幅图景。这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”两句完成了过渡。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”被誉为咏雪名句，请赏析其妙处。以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽，又写出诗人的惊喜之情。请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这两句细节描写的作用。傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动———它已经被冰雪冻住了。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气的奇寒。那白雪背景上的鲜红一点，反衬得整个境界更洁白、更寒冷；那雪花乱飞的空中不动的物象，又衬得整个画面更加生动。诗的最后两句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，这样写有什么好处？说说这两句表达了作者怎样的思想感情。运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的遐想。表达了作者对朋友的依依不舍及其离去后的无限惆怅之情。课堂小结本节课我们共同学习了《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》两首风格迥异的诗歌，两首诗一悲一壮，一质朴一瑰丽，但都体现了中国古代诗歌高超的艺术成就和深厚的人文关怀。通过今天的学习，我们掌握了从意象、表现手法等角度鉴赏诗歌的方法，体会到不同时代、不同题材诗歌各自独特的艺术魅力，也更加深刻地体会到战争给人民带来的深重灾难与和平的珍贵。课后作业背诵《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》。将《十五从军征》改写成一篇小作文。要求：在原诗的基础上扩写，增加细节。不少于300字。板书设计十五从军征从军之久：十五从军八十始归远望：松柏冢累累近看哀景白雪歌送武判官归京写景→胡天飞雪瀚海冰雪山回路转叙事→营地苦寒中军置酒轮台送行回家所见狗窦兔入、梁上雉飞中庭生谷、井上生葵处境心情羹饭熟饴阿谁东向看泪沾衣哀情兵役残酷战乱频敏灾难深重新课导入第2课时上节课我们从乐府诗与边塞诗中，感受到了战争的苦难与离别的深情。而在古典文学中，词的慷慨、诗的悲壮、曲的沉郁，同样能承载文人的家国情怀。今天，我们将穿越更广阔的历史时空，登上京口北固亭，与辛弃疾一起眺望神州；于零丁洋里，体会文天祥的丹心热血；在潼关路上，聆听张养浩对百姓命运的深沉慨叹。让我们一同走进这些作品，感受古人的豪情与忧思，品味诗词曲不同的艺术魅力。南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾京口，今江苏镇江。北固亭，在镇江东北的北固山上，下临长江。有怀，有所感怀，表明这是一首抒怀之作。标题交代了这首词的写作地点和写作内容。目标任务一：知人论世，铺垫教学。解读文题这首词是辛弃疾于开禧元年（1205）任镇江知府时所作。镇江，又名京口，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了南宋朝廷抵御金兵南下的江防前线。作为守令，辛弃疾每次登临京口北固亭，总是触景生情，不胜感慨，于是创作了这首怀古述志的著名词作。背景链接读准字音：万兜鍪（móu）何处/望神州？满眼风光/北固楼。千古兴亡/多少事？悠悠。不尽长江/滚滚流。年少/万兜鍪，坐断东南/战未休。天下英雄/谁敌手？曹刘。生子/当如/孙仲谋。目标任务二：反复朗读，读出情感。朗读指导读出语气：整首词要读出作者深沉而悲慨以及对历史回望的语气。上片前两句是设问，朗读时语调由低到高，“望”要重读，可适当拖长声音，读出一唱三叹的味道。下片要读得坚定而有力，以突出作者对孙权的崇拜。前两句要读得稍快些，声音响亮、干脆，要读出独霸东南的一腔豪气。读最后一句时，放缓语速，重读“当如”。理解词意。请结合注释，读懂词作大意，用自己的话进行复述。译文：什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今有多少国家兴亡之事呢？往事连绵不断。如同这无尽的长江水滚滚地奔流不息。孙权年轻时就统率千军万马，占据东南一方，征战不休。天下英雄谁是孙权的对手呢？只有曹操和刘备而已。（难怪曹操说：）“要是能有个孙权那样的儿子就好了！”品读诗歌作者为什么发出了“何处望神州”的感叹？这首词是词人灾镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。他登临京口（即镇江）北固亭，想到大好中原已沦陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情，故而发问。“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”句中“悠悠”一语双关，有哪两层含义？这三句是自问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感？“悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》中的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。作者为什么要提到孙权“年少万兜鍪，坐断东南战未休”的事迹？一是突出孙权的年少有为，“年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆识和气魄。二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大势力。而“坐断东南”，形势与南宋政权相似。显然，作者热情歌颂孙权的不畏强敌、坚决抵抗并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”表达了词人怎样的思想情感？作者把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也!“生子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由作者口中说出，代表了南宋有志之士要求奋发图强，收复中原的时代呼声。再读全词，概括本词的主旨。作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。过零丁洋文天祥文天祥（1236—1283），字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人，南宋政治家、文学家。官至右丞相。与张世杰、陆秀夫等坚持抗元，后失败被俘，不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。诗作有《过零丁洋》《正气歌》等。遗著有《文山先生全集》。目标任务一：知人论世，了解作者背景。作者简介本诗作于1279年。祥兴元年（1278）十二月，文天祥抗击元军兵败被俘。次年，囚禁文天祥的船队经过零丁洋时，元军一再逼迫他写信招降在海上坚持抵抗的南宋将领张世杰，文天祥不从，写下此诗以明志。背景链接读准字音：干戈（gē）寥落（liáo）辛苦遭逢/起一经，干戈寥落/四周星。山河破碎/风飘絮，身世浮沉/雨打萍。惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。人生自古/谁无死？留取丹心/照汗青。目标任务二：朗读体味，读出诗歌韵味。朗读指导读得有味：前六句从自身到国事，又从国事到自身，反复渲染了忧愤悲苦的情调，因此读时语调应缓慢低沉。其中“破碎”“浮沉”重读，之后稍作停顿，“风———飘絮”“雨———打萍”，读好拖音，加深悲哀的感叹。两个“惶恐”“零丁”反复出现，朗读时要前轻后重。最后两句是言志绝唱，应读得高亢激昂，读出以死明志的坚定决心。“照汗青”读的时候一字一顿，读出拖音，读得坚定有力。小组合作，借助课本注释和工具书，共同翻译诗歌意思。译文：当年历尽艰辛因精通经书而被起用，兴兵抗元四年，战事逐渐消歇。国家支离破碎好像风中的柳絮，自己身世坎坷如同雨中的浮萍。（当年）在惶恐滩头诉说心中的惶恐，（而今）在零丁洋中悲叹自己的孤苦无依。自古以来人活在世上谁能不死？留下这颗赤诚之心照耀在史册上（就行了）。品读诗歌诗的首联写了哪两件事？一是作者得到朝廷选拔，通过科举考试进入仕途；二是作者在频繁的抗元战争中已度过四年。辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。目标任务三：赏析诗句，理解作者心志。颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了对偶以外还运用了什么修辞手法？有何作用？还运用了比喻的修辞手法。大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。作者将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处？“惶恐”“零丁”反复出现，巧妙运用了地名与心情的双关语，渲染形势的险恶和境况的危苦。诗中哪两句最能表达作者的心志？说说你的理解。人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。从全诗看，作者的情感有怎样的变化？叙说自己从读书报国到抗元救国的人生经历（慨叹、感伤）→以“风飘絮”“雨打萍”意象叙说国势艰危、身世困厄（凄凉）→以“惶恐滩”“零丁洋”意象引出内心的“惶恐”“零丁”（孤苦）→视死如归，以死明志（悲壮）山坡羊·潼关怀古张养浩张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄，历城（今山东济南）人，元代文学家。他诗文兼擅，以散曲著称。著有诗文集《归田类稿》、散曲集《云庄休居自适小乐府》等。目标任务一：知人论世，了解作者背景。作者简介元文宗天历二年（1329），关中大旱，张养浩被任命为陕西行台中丞以赈灾民。原本弃官告归、决意不再涉足仕途的他，听说此次召他是为了赈济陕西灾民，就不顾年事已高，毅然应命。他在赈灾过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。他死后，“关中之人，哀之如失父母”（《元史·张养浩传》）。《山坡羊·潼关怀古》便写于应召前往关中的途中。背景链接整首曲饱含沧桑，沉郁苍凉。朗读时要用深沉、低缓的语调。目标任务二：朗读体味，感受节奏层次。把握情感基调。整首曲每句尾字押“ｕ”韵，要读好韵脚，读出抑扬顿挫的韵律变化。开篇“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”描写生动，富有文学色彩，要读出波澜壮阔的画面感；而结尾“兴，百姓苦；亡，百姓苦”又用口语化的通俗语言揭示深刻道理，要读出兴亡之思的沉重感慨。读出韵脚和节奏变化。“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”起笔写景，峰峦险峻，黄河奔腾，气势雄浑，朗读时语调高昂，语速稍快。“望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”承句抒情，由眼前实景联想到历史盛衰，不禁悲从中来，感情沉郁，朗读时语调低沉，语速放缓，在“意踌躇”后有稍长停顿。“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”议论收束，归结于百姓苦难，朗读时语速放缓，“兴”“亡”二字拖音；语调低沉，两个“苦”字重读，语含悲愤。读清写景、抒情、议论的层次。反复朗读课文，说说这首小令根据内容可以分为几层，每一层写的是什么内容。共写了三层。第一层：“峰峦如聚……山河表里潼关路。”写潼关地势险要，是历代兵家必争之地。第二层：“望西都……宫阙万间都做了土。”由潼关的险要地势想到其重要的历史作用及曾建都长安的历代王朝，抒发怀古情思。第三层：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”从对现实场景的描写转入议论抒情，诗人因对历史有清醒的认识，对老百姓的疾苦感到无比愤慨和深切同情。目标任务三：反复朗读，把握诗歌内容。“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”中“聚”和“怒”两个字用得好在哪里？“聚”字形容潼关在重重山峦包围中，“怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃；用“聚”“怒”将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要，暗含一幅千军聚集、万马嘶鸣的历史画卷。你如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的意思？它在曲中起到什么作用？王朝之“兴”，必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝灭亡之际，战乱频仍，民不聊生，所以说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这几句在这首曲中是曲眼，有对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀，是全曲主题的开拓和深化。作者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结合的？作者先描写潼关雄伟险要的形势，然后因关中长安万间宫阙化为废墟而产生了深沉的感慨，最后发表议论，得出结论：兴，百姓苦；亡，百姓苦。雄浑苍茫的景色、真挚深沉的