《登勃朗峰》教学设计

《登勃朗峰》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.学生能够准确、流畅地朗读课文，把握文章的主要内容和结构脉络。2.学生能够理解并积累文中重要的词语，体会其表达效果。3.学生能够学习作者运用生动形象的语言描写景物、刻画人物的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生深入文本，体会作者的情感变化。2.通过比较阅读、拓展延伸等活动，培养学生的审美鉴赏能力和批判性思维。（三）情感态度与价值观1.感受勃朗峰的雄伟壮丽，培养学生对自然美景的热爱之情。2.体会作者在登山过程中的独特感受，理解其对生活的热爱和对自由的向往。3.学习作者乐观豁达的人生态度，以及在平凡中发现美的能力。二、教学重难点（一）教学重点1.品味文章优美生动、富有幽默色彩的语言，尤其是对勃朗峰景色的描写和对“车夫之王”的刻画。2.理解作者在登山过程中的所见所感，把握文章的主旨。（二）教学难点1.体会作者将奇景与奇人巧妙结合的写作技巧，理解其背后蕴含的生活情趣和人生哲理。2.理解文中一些看似矛盾或戏谑的语句背后的深层含义。三、教学方法朗读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们都曾有过登山的经历，或是名山大川，或是城郊小山。登山过程中，我们总会有不同的见闻和感受。今天，我们将跟随一位文学大师的脚步，一同登上欧洲的最高峰——勃朗峰，去领略那里的奇景，感受他独特的旅途体验。这位大师就是美国著名作家马克·吐温。（板书课题及作者）（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，遇到不认识的字词或难以理解的句子做好标记。2.字词检查：教师出示文中重点字词（如：翌日、巉峻、拾级、霓裳羽衣、颠簸、沟壑、醺醺然等），指名学生认读并解释，纠正字音字形。3.整体把握：*提问：作者登勃朗峰的过程可以分为几个阶段？每个阶段的主要内容是什么？*学生讨论交流，教师引导总结：本文以作者的游踪为线索，大致可分为登山途中欣赏奇景和下山途中偶遇奇人两个主要部分。（三）聚焦“奇景”，品味语言（约20分钟）1.默读探究：学生默读课文描写勃朗峰景色的段落（重点研读第2-5段），思考：作者笔下的勃朗峰及其周围景色有哪些奇特之处？作者是如何描写这些奇景的？2.小组讨论：*找出文中描写景物的精彩语句，说说这些语句好在哪里？运用了哪些修辞手法？*例如：“有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖”——运用比喻，形象生动。*“我们曾仰面遥望附近的一座峰巅，但见色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精美柔细，宛如游丝蛛网一般。”——运用拟人、比喻，描绘出云雾的动态美和轻柔美。3.师生共同赏析：教师引导学生品味语言的精妙，感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。体会作者在描写中融入的主观感受。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们跟随作者的脚步，初步领略了勃朗峰的奇丽景色，感受到了作者高超的语言艺术。2.作业：*熟读课文，摘抄文中描写景物的优美语句。*思考：作者在登山过程中的心情是怎样的？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）师：上节课我们一同欣赏了勃朗峰的“奇景”，谁能说说那些景色给你留下了最深刻的印象？（学生回答）这节课，我们将继续跟随作者，看看在下山的途中，他又遇到了怎样的“奇人”，发生了怎样有趣的故事。（二）聚焦“奇人”，分析形象（约20分钟）1.跳读课文：学生快速阅读课文描写车夫的部分（第6-9段），找出描写车夫的相关语句。2.合作探究：*这位车夫有哪些“奇”处？（外貌、语言、动作、驾驶技术等）*作者是如何刻画这位“车夫之王”的形象的？（通过语言描写、动作描写、神态描写，以及作者的侧面烘托）*从这位车夫身上，你看到了怎样的性格特点？（乐观、自信、技艺高超、热爱生活等）3.讨论交流：“车夫之王”的形象与勃朗峰的奇景之间有何关联？作者为什么要花较多笔墨描写这位车夫？（奇景衬奇人，奇人给奇景增添了人文色彩和生活气息，共同构成了作者独特的旅行体验。）（三）深入研读，把握主旨（约10分钟）1.提问：作者在登勃朗峰的过程中，有哪些主要的感受和思考？（例如：对自然的敬畏与赞美、对生活的热爱、对自由的向往、对平凡人物的欣赏等）2.讨论：文章的题目是“登勃朗峰”，但作者不仅仅写了登山的过程和所见的景色，还写了下山时的经历和遇到的车夫。你认为这样写有什么好处？（丰富了文章内容，从自然景观和人文风情两个角度展现了旅途的魅力，使文章更具可读性和趣味性，也更能体现作者对生活的全面观察和深刻感悟。）3.体会作者的写作风格：幽默风趣。找出文中体现幽默风格的语句，分析其效果。（如对车夫的描写，对“我们”狼狈状态的自嘲等，使文章轻松活泼，引人入胜。）（四）拓展延伸，总结提升（约7分钟）1.拓展思考：马克·吐温的游记往往充满了对社会和人生的洞察。在这篇文章中，你读到了哪些超越游记本身的东西？（例如：对简单快乐生活的向往，对个性自由的追求，以乐观心态面对生活等。）2.教师总结：本文通过描写作者登勃朗峰的经历，不仅向我们展示了勃朗峰雄伟壮丽的景色，更通过对“车夫之王”的生动刻画，展现了一种洒脱不羁、热爱生活的人生态度。作者以其独特的幽默笔触，将奇景与奇人巧妙地结合在一起，使整篇文章充满了魅力。希望同学们也能像作者一样，拥有一双发现美的眼睛，用乐观的心态去感受生活中的点点滴滴。（五）作业布置（约3分钟）1.选择文中你最喜欢的一个片段，写一段赏析文字。2.模仿本文的写法，写一篇关于你某次游览经历的小短文，要求融入自己的真情实感。六、板书设计登勃朗峰马克·吐温上山：观奇景（雄伟、变幻、绚丽）语言：比喻、拟人——生动形象情感：惊叹、赞美下山：遇奇人（车夫之王：技艺高超、乐观自信）描写：语言、动作、神态——鲜活传神情感：欣赏、愉悦主旨：热爱自然、热爱生活、乐观豁达七、教学反思（本部分由教师在教学实践后根据