《七律.长征》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是毛泽东的经典诗作《七律·长征》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《七律·长征》是部编版初中语文教材中的经典篇目，是毛泽东同志在长征胜利结束后写下的一首气壮山河的七言律诗。这首诗以其高度凝练的语言、豪迈奔放的情感、雄浑壮阔的意境，生动概括了长征这一人类历史上的伟大壮举，热情歌颂了中国工农红军不怕牺牲、百折不挠的革命英雄主义和乐观主义精神。从单元编排来看，本诗通常编排在以“革命情怀”或“英雄赞歌”为主题的单元中，其作用在于引导学生感受革命先辈的崇高精神，理解历史，传承红色基因。诗歌本身具有极高的艺术价值，是学习古典诗词、体会诗歌韵律美、语言美、情感美的优秀范例。同时，作为一首政治抒情诗，它又蕴含着深刻的思想教育意义，能够激发学生的爱国热情和民族自豪感。二、说学情本课的教学对象是初中生。这个年龄段的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，对七言律诗的基本格式有初步了解，能够借助注释理解诗歌大意。他们思维活跃，好奇心强，对革命历史故事有一定的兴趣，但对长征的具体历史背景、过程的艰辛以及诗歌所蕴含的深层情感和精神内涵可能理解不够深入。在知识储备上，学生可能在历史课中对长征有过初步学习，但系统性和细节把握上尚有欠缺。在能力方面，他们对诗歌的鉴赏多停留在字面意思的理解，对于诗歌的艺术手法、炼字炼句的妙处以及情景交融的特点，还需要教师的引导和点拨。此外，部分学生可能对古典诗词存在畏难情绪，如何激发其学习兴趣，引导他们主动探究，是教学中需要重点考虑的问题。三、说教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*准确、有感情地朗读并背诵诗歌。*理解诗歌中重点词语的含义，把握诗歌的主要内容和主旨。*了解七律的基本格律特点，初步体会诗歌的韵律美和结构美。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究等方式，品味诗歌精炼传神的语言，学习借景抒情、虚实结合等艺术手法。*通过查阅资料、结合历史背景，加深对诗歌思想内涵的理解。3.情感态度与价值观：*感受红军长征途中不畏艰难、英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。*体会诗人豪迈的气概和革命乐观主义情怀，激发对革命先辈的崇敬之情和爱国热情。四、说教学重难点基于以上分析，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：*理解诗歌内容，感受诗人在诗中所抒发的革命豪情和乐观精神。*品味诗歌语言的精炼、生动和富有表现力，特别是“腾细浪”“走泥丸”等词语的妙处。*教学难点：*理解诗歌高度凝练的语言背后所蕴含的丰富历史内容和深厚情感。*体会长征精神的深刻内涵及其在当代的现实意义。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的诵读，让学生在反复吟咏中感受诗歌的韵律美，初步体悟诗歌情感。*情境创设法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与长征相关的历史情境，帮助学生走近历史，理解诗歌创作背景。*问题探究法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌内涵。*点拨法：在学生自主探究的基础上，教师针对重点难点进行适当点拨，引导学生向更深层次理解。*学法：*自主学习法：引导学生借助注释、工具书，初步疏通诗意，培养独立阅读能力。*合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思维，共同解决问题。*品味感悟法：引导学生通过对关键词句的品味，感悟诗人情感，体会诗歌的艺术魅力。六、说教学过程我将本节课的教学流程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课1.播放影像，渲染气氛：播放一段长征相关的纪录片片段或展示一组长征历史图片，配以激昂的音乐，引导学生直观感受长征的艰辛与伟大。2.设问导入，激发兴趣：提问：“同学们，看到这些画面，你们想到了什么？”“在那样艰苦卓绝的环境下，是什么支撑着红军战士们完成了这一人类奇迹？”引出毛泽东的《七律·长征》，并简要介绍写作背景，让学生了解这首诗是长征胜利的总结与颂歌。（二）初读感知，整体把握1.听读范读：教师配乐范读全诗，要求学生注意字音、节奏和情感基调。2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，借助注释和工具书，初步理解诗歌大意，遇到疑难问题做好标记。3.检查初读效果：指名朗读，纠正字音、停顿；提问学生对诗歌内容的初步印象，如“这首诗主要写了什么内容？”“你读了之后有什么感受？”（三）再读解意，体悟诗情1.逐联解析，理解诗意：*首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：引导学生理解“远征难”的含义，体会“只等闲”所表现出的红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。设问：“‘万水千山’具体指什么？‘只等闲’表现了红军怎样的心态？”*颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：重点分析“腾细浪”“走泥丸”两个比喻的妙处。通过对比五岭、乌蒙的雄伟与“细浪”“泥丸”的渺小，引导学生体会红军面对艰难险阻时的豪迈气概和蔑视困难的英雄主义精神。可让学生想象画面，感受诗人的视角。*颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：引导学生理解“暖”和“寒”的含义。“暖”不仅指自然气候，更指红军巧渡金沙江后的喜悦与胜利的温暖；“寒”不仅指铁索的冰冷，更指飞夺泸定桥战斗的惊险惨烈和战士们的英勇无畏。可补充相关历史事件，帮助学生理解。*尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：体会“更喜”的情感递进，以及“尽开颜”所展现的红军战士历经千难万险最终取得胜利的无比喜悦和革命乐观主义精神。2.小组讨论：每联学习后，组织学生小组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师巡视指导，参与讨论。（四）品读赏析，涵咏语言1.品味关键词句：引导学生重点品味“不怕”“只等闲”“腾”“走”“暖”“寒”“更喜”“尽开颜”等词语，分析其表达效果，体会诗人用词的精准生动。2.赏析艺术手法：总结诗歌运用的比喻、夸张、对比等修辞手法，以及借景抒情、情景交融的写法。例如，颔联的比喻和夸张，颈联的对比，都极大地增强了诗歌的表现力。3.体会韵律节奏：引导学生注意七律的平仄、对仗、押韵等特点，通过再次朗读，感受诗歌的音乐美和结构美。（五）拓展延伸，深化理解1.感悟长征精神：提问：“这首诗不仅是对长征的回顾，更歌颂了一种伟大的精神。你认为什么是‘长征精神’？”引导学生结合诗歌内容和自己的理解，概括长征精神的内涵（如：不怕牺牲、排除万难、团结互助、乐观向上等）。2.联系现实：讨论：“在今天，我们还需要长征精神吗？长征精神对我们有什么启示？”引导学生思考长征精神在当代的价值和意义，激发学生继承和发扬长征精神的责任感。3.推荐阅读：推荐学生阅读有关长征的书籍或观看相关影视作品，如《红星照耀中国》，加深对历史的了解。（六）总结升华，背诵默写1.课堂小结：师生共同回顾本节课学习内容，再次强调诗歌的主旨和艺术特色，以及长征精神的伟大。2.背诵诗歌：指导学生有感情地背诵全诗，要求当堂基本背会。3.布置作业：*默写《七律·长征》。*写一段感想：《我心中的长征精神》（可选）。*搜集一则长征小故事，下节课分享。七、说板书设计为了帮助学生更好地理解诗歌结构和主旨，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：七律·长征毛泽东首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲——总起：英雄气概，乐观精神颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸——（山）视难如易，豪迈无畏颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒—