慈母情深说课稿陈

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《慈母情深》。这篇课文是统编教材中的一篇经典篇目，以其质朴而饱含深情的笔触，描绘了母亲在艰难生活中对子女深沉的爱。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《慈母情深》节选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。课文以第一人称“我”的视角，回忆了自己少年时代想拥有一本《青年近卫军》，在家庭极度贫困的情况下，母亲毫不犹豫地拿出辛苦挣来的钱支持“我”买书的往事。文本语言平实，没有华丽的辞藻，却字字泣血，句句含情，将母亲的慈爱、坚韧与伟大刻画得入木三分。从单元编排来看，本单元通常以“亲情”或“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受平凡生活中的真情，体会文字背后的情感力量。《慈母情深》作为本单元的一篇精读课文，其核心教学价值在于引导学生通过品味语言文字，深刻理解母爱的内涵，学会感恩，并提升对文本细节的品读能力和情感体验能力。二、说学情本课的教学对象是小学高段学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对亲情有自己的体验和感悟，容易与课文中的情感产生共鸣。然而，由于生活环境和时代背景的差异，他们对于文中所描绘的“艰苦岁月”可能缺乏切身体会，对母亲那种“近乎悲壮”的付出可能理解不够深刻。因此，如何引导学生“走进”文本，“走进”那个年代，“走进”母亲的内心世界，是教学中需要重点突破的问题。同时，他们对人物描写方法的掌握和运用还不够系统，需要教师加以引导和点拨。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。有感情地朗读课文，感受课文的语言特点。2.过程与方法：通过抓住关键词句、品读感悟、小组讨论等方式，体会母亲的辛劳和对“我”的深情。学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大与无私，体会作者对母亲的敬爱与感激之情，培养感恩之心，珍惜亲情。四、说教学重难点根据教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：通过品读描写母亲言行、神态、外貌的语句，体会母亲的深情以及“我”对母亲的敬爱与感激。*教学难点：理解母亲在极其艰难的生活条件下，依然支持“我”读书的良苦用心，深刻感悟母爱的伟大，并将这种情感内化为自身的情感体验。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：通过图片、音乐或教师富有感染力的语言，创设与课文内容相关的情境，引导学生入境入情。2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、品读），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，层层深入地理解文本。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示相关图片、文字资料，帮助学生更好地理解时代背景和课文内容。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，圈点勾画，初步感知文本内容和情感。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在交流中深化理解。3.品词析句法：引导学生抓住关键词句，细细品味，体会其表达效果和深层含义。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）导入新课，激发情感1.谈话导入：同学们，提到母亲，你们会想到哪些词语？（学生自由发言）是啊，母亲是世界上最伟大的人。今天，我们就要一起走进作家梁晓声的童年，去感受一份沉甸甸的《慈母情深》。（板书课题）2.简介作者与背景：简要介绍梁晓声及其作品《母亲》的创作背景，帮助学生了解故事发生的时代，为理解课文奠定基础。*设计意图：通过谈话和背景介绍，营造情感氛围，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。*（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字新词和不理解的地方。2.字词检查：检查学生对生字词的掌握情况，重点指导易错字的读音和写法。3.概括主要内容：引导学生用简洁的语言说说课文主要写了一件什么事。*设计意图：通过初读，让学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍。*（三）细读品味，感悟情深这一环节是本课的重点，我将引导学生抓住描写母亲的关键语句，进行深入品读。1.聚焦“母亲的工作环境”：*提问：“我”来到母亲工作的地方，看到了怎样的景象？找出相关语句读一读。*引导学生抓住“低矮、潮湿、闷热、嘈杂、拥挤”等词语，想象母亲工作环境的恶劣，体会母亲的艰辛。*讨论：在这样的环境下工作，母亲会是什么感受？2.聚焦“母亲的形象与言行”：*重点研读描写母亲外貌、动作、语言的句子。例如：*“母亲极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”（外貌、动作——辛劳、疲惫）*“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（动作、细节——钱来之不易，母亲的节俭与对“我”的慷慨）*“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（语言、动作——母亲的支持与自豪）*引导学生反复朗读这些句子，体会关键词语的表达效果，感受母亲对“我”的爱。*角色扮演或想象说话：如果你是文中的“我”，看到这样的母亲，听到母亲这样的话，你会想些什么，说些什么？3.聚焦“我的情感变化”：*提问：“我”的心情在买书记忆的前后发生了怎样的变化？（渴望——犹豫、愧疚——感动、心酸——坚定）*引导学生找出描写“我”心理活动的句子，体会“我”对母亲的情感。*讨论：为什么“我”拿到钱时，心里“酸溜溜的”？为什么“我”后来用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头？*设计意图：通过层层深入的品读和讨论，引导学生从环境、母亲形象、“我”的情感等多个角度感受母爱的伟大与深沉，突破教学重难点。*（四）回顾全文，升华情感1.总结全文：课文通过一件什么事，表现了母亲怎样的情感？2.情感升华：*提问：学了这篇课文，你对“慈母情深”有了怎样更深的理解？*联系生活实际：你的母亲为你做过哪些让你感动的事？你想对母亲说些什么？3.拓展阅读：推荐阅读梁晓声《母亲》的其他章节或类似主题的文章，如《背影》等，进一步感受亲情的可贵。*设计意图：通过总结和拓展，深化学生对主题的理解，将课内学习延伸到课外，引导学生学会感恩，珍惜亲情。*（五）布置作业，巩固提升1.基础性作业：有感情地朗读课文，抄写本课重点词语和自己喜欢的句子。2.拓展性作业：写一段话，描写自己母亲的一个特点或一件让你感动的事。3.实践性作业：为母亲做一件力所能及的事，表达自己的爱。*设计意图：分层作业的设计，既巩固了课内所学，又拓展了学生的思维和实践能力，体现了语文学习的实践性和生活性。*七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，是教学内容的浓缩。我的板书设计力求简洁明了，突出重点：慈母情深梁晓