九月九日忆山东兄弟赛课教案

一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》；理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容；掌握“异、倍、遥、遍”等关键字词的含义及在诗中的表达效果。2.过程与方法：通过反复朗读、合作探究、情境想象等方式，引导学生体会诗人所表达的思想感情；学习通过分析重点词句来理解诗歌情感的方法，并初步感知“以小见大”、“情景交融”的写作手法。3.情感态度与价值观：感受诗人浓浓的思乡怀亲之情，体会亲情的可贵；了解重阳节的传统习俗，培养对中华传统文化的热爱和尊重之情。二、教学重难点1.教学重点：理解诗句含义，品味“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的深刻内涵，体会诗人的思乡之情。2.教学难点：领悟“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的巧妙构思和诗人不说自己思念亲人，而从亲人思念自己的角度落笔所蕴含的更深沉的思念之情（即“对写法”的妙处）。三、教学准备1.教师准备：制作包含古诗背景、诗句、相关图片（如重阳节登高、插茱萸、赏菊等习俗）、配乐朗诵音频等内容的多媒体课件。2.学生准备：预习古诗，借助工具书初步了解诗句意思，搜集有关重阳节的习俗资料。四、教学过程（一）情境导入，激发情感（约5分钟）1.谈话导入：*师：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，传统节日就是其中的重要组成部分。谁能说说你最喜欢的传统节日是什么？为什么喜欢？（引导学生自由发言，如春节、中秋节等，感受节日的欢乐氛围）*师：是啊，节日里我们总能和家人团聚，共享欢乐。但如果此时你独自一人，远离家乡和亲人，在这样的节日里，你的心情会是怎样的呢？（引导学生体会思念、孤独等情感）2.揭示课题：*师：今天，我们就要一起走进一位一千多年前的诗人，感受他在一个特殊的节日里，独自一人在他乡的所思所感。这位诗人就是唐代著名的山水田园诗人——王维。他写了一首流传千古的思乡佳作，题目是——《九月九日忆山东兄弟》（板书课题，学生齐读课题）。*师：看到题目，你能获得哪些信息？（引导学生理解“九月九日”即重阳节，“忆”是思念的意思，“山东兄弟”指在华山以东家乡的兄弟亲人。）（二）初读感知，疏通诗意（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意停顿和节奏。2.指名朗读：请2-3名学生个别朗读，师生共同评议（字音、节奏、是否读出初步情感）。3.范读引领：教师配乐范读或播放专业朗诵音频，学生认真聆听，感受诗歌的韵律和情感基调。*师：听了老师（或音频）的朗读，你觉得这首诗整体给你什么感觉？（引导学生初步感知诗歌的思乡、伤感基调）4.再读理解：*学生结合预习和注释，同桌之间互相说说诗句的大概意思，遇到不理解的字词做上记号。*教师巡视指导，针对学生提出的疑难字词（如“异乡、异客、佳节、登高、茱萸”等）进行重点讲解，帮助学生疏通诗意。*全班交流，用自己的话说说整首诗的意思。（教师注意引导学生用连贯的语言表达）（三）品读感悟，体会深情（约15分钟）1.品味“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”：*师：在这两句诗中，哪个字最能直接表达诗人的心情？（引导学生找出“思亲”）*师：诗人为什么会“思亲”？从哪些词语可以看出？（“独”、“异乡”、“异客”）*重点理解“独”：独自一人，无依无靠。*重点理解“异乡为异客”：“异乡”指他乡，“异客”指外地的客人。两个“异”字连用，更突出了诗人身处陌生环境的孤独感和漂泊感。*师：仅仅是因为“独在异乡”就“思亲”吗？还有什么特殊情况让这份思念更加强烈？（“每逢佳节”）*理解“佳节”：这里指重阳节，是亲人团聚、登高望远的日子。*体会“倍”：“加倍”的意思。为什么佳节会“倍思亲”？（平时也思念，但节日里看到别人团聚，自己却孤身一人，思念之情就会更加浓烈。）*情感朗读：指导学生带着孤独、浓浓的思念之情朗读这两句。（可采用个别读、齐读等形式）*拓展想象：同学们，如果你就是当年独自一人在长安求学的王维，在重阳节这天，看到街上家家户户欢声笑语，人们扶老携幼登高望远，你的心里会想些什么？（引导学生想象，加深对“倍思亲”的理解）2.感悟“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”：*师：因为“倍思亲”，诗人想到了什么？（想到了家乡的兄弟在重阳节登高插茱萸的情景）*师：诗人是亲眼看到兄弟们登高插茱萸吗？（不是，是“遥知”——远远地想到）这表现了诗人对家乡习俗的熟悉和对兄弟的深切思念。*师：兄弟们登高插茱萸，本该是多么欢乐的场景啊！可诗人却从中感受到了什么？哪个字点明了这种感受？（“少一人”）*师：“少一人”，少了谁？（少了诗人自己）*师：这是一种怎样的写作手法呢？诗人没有直接说自己思念兄弟，而是写兄弟们在欢乐的时刻因为少了自己而感到遗憾，这其实更衬托出诗人对兄弟的思念之深，也让我们感受到兄弟们对诗人的牵挂。这种不直接写自己，而是通过想象对方思念自己来表达自己思念对方的写法，叫做“对写法”，它能使情感表达更含蓄、更深刻。*情境体验：假如你是王维的一个兄弟，当你和家人登高插茱萸时，发现少了王维，你会想些什么，说些什么？（引导学生从兄弟的角度感受这份思念，从而更深刻地体会诗人的情感）*情感朗读：指导学生朗读这两句，读出诗人对兄弟的思念和因不能与亲人团聚的遗憾之情。3.整体回归，深化情感：*师生共同配乐朗读全诗，再次感受诗人浓浓的思乡怀亲之情。*师：同学们，现在我们再来看看题目中的“忆”字，它仅仅是“回忆”吗？（更是“思念”，是“遥想”）（四）拓展延伸，升华情感（约7分钟）1.了解背景：简单介绍王维写这首诗时的年龄（17岁）和背景（独自在长安谋取功名），让学生明白一个少年游子的思乡之情更为真切动人。2.重阳习俗：结合诗句和课前搜集的资料，谈谈对重阳节习俗的了解（登高、插茱萸、饮菊花酒、敬老等），感受传统文化的魅力。3.情感共鸣：*师：王维的思念穿越了千年，依然能打动我们。在我们的生活中，你有过思念亲人或朋友的经历吗？（引导学生联系自身实际，分享感受）*师：正是因为这份真挚的情感，这首诗才能够流传千古，成为思乡诗的代表作。4.背诵古诗：学生尝试背诵古诗，可以采用同桌互背、齐背等形式。（五）总结回顾，布置作业（约3分钟）1.课堂总结：*师：今天我们一起学习了王维的《九月九日忆山东兄弟》，感受到了他在重阳佳节对家乡兄弟深深的思念之情。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这一千古名句，道出了多少漂泊在外的游子的心声。希望同学们能将这首诗深深印在心里，更要懂得珍惜与家人团聚的时光。2.分层作业：*必做题：背诵并默写《九月九日忆山东兄弟》；用几句话写写你学完这首诗的感受。*选做题：搜集更多关于重阳节的诗词或故事，与家人分享；或者画一幅与重阳节习俗相关的图画。五、板书设计九月九日忆山东兄弟（唐）王维独在异乡为异客，（