教育部考试中心：2026高考化学试题评析

2026年普通高等学校招生全国统一考试化学科目试题（以下简称“化学试题”）的命制，严格遵循教育部颁布的《普通高中化学课程标准》和《中国高考评价体系》要求，坚持立德树人根本任务，以核心素养为导向，注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，力求实现服务选才、引导教学的核心功能。整体来看，今年的化学试题在保持相对稳定的基础上有所创新，试题情境真实鲜活，考查方式灵活多样，难度梯度设置合理，较好地反映了当前化学教育改革的方向和要求。一、坚持立德树人，强化核心价值引领化学试题的命制始终将立德树人放在首位，通过精心选取的试题情境，引导学生关注国家发展、科技进步和社会热点，增强民族自豪感和社会责任感。1.彰显我国科技成就，激发爱国情怀。试题中多处融入我国化学领域的最新研究成果和科技突破。例如，在选择题和非选择题中，分别以我国科学家在新型储能材料、高效催化转化、药物合成等方面的原创性研究为背景，考查学生对物质结构、化学反应原理等知识的理解和应用。这些试题不仅展示了我国化学学科的蓬勃发展和科研实力，也激励了学生投身科学事业的热情。2.关注生态环境保护，树立绿色化学理念。试题紧密联系“双碳”目标，通过呈现工业生产中的绿色化学工艺、污染物的处理与资源化利用、新能源技术等情境，引导学生认识化学在环境保护和可持续发展中的重要作用。例如，某题以工业废气中氮氧化物或硫氧化物的综合治理为背景，要求学生分析反应原理、评价工艺优劣、设计优化方案，体现了对学生科学态度与社会责任素养的考查。3.联系生产生活实际，体现化学学科价值。试题情境大量来源于日常生活、工农业生产和医药健康等领域。从常见的食品添加剂、洗涤剂成分，到新型合成材料、现代农业中的化肥农药，再到疾病诊断与治疗中的化学原理，无不体现化学与人类生活的密切联系。这有助于学生认识到化学是一门实用的学科，能够解释和解决现实问题，从而提升学习化学的内在动力。二、聚焦学科素养，全面考查关键能力试题严格依据课程标准，以化学学科核心素养为导向，精心设计问题，全面考查学生的理解能力、分析能力、推理能力、实验探究能力和创新能力。1.深化对基本概念和原理的理解与应用。试题注重对化学核心概念、基本理论的深度考查，避免简单记忆和机械套用。例如，对原子结构、化学键、化学反应速率与平衡、电解质溶液等核心内容的考查，往往通过设置新颖的情境或提供复杂的信息，要求学生从宏观与微观相结合的角度进行分析，运用变化观念与平衡思想来阐释现象、解决问题。这要求学生不仅“知其然”，更要“知其所以然”，并能灵活运用。2.突出对信息获取与加工能力的考查。试题提供了形式多样的信息，如图表数据、实验装置图、工艺流程图、物质结构模型、新的反应方程式等，要求学生能够快速准确地从中提取有效信息，与已有知识整合，并进行分析、比较、归纳和演绎。例如，在有机化学选做题中，常以新的有机合成路线为背景，给出陌生的反应信息，要求学生根据流程推断中间体结构、反应类型，设计合成路线，这对学生的信息素养和逻辑推理能力提出了较高要求。3.强化对实验探究与创新能力的考查。化学是一门以实验为基础的学科，实验探究能力是化学学科素养的核心组成部分。试题通过设计实验方案、评价实验方案、分析实验现象、处理实验数据、改进实验装置等方式，全面考查学生的实验能力。部分试题还设置了开放性的实验探究问题，鼓励学生提出不同的假设和解决方案，培养其创新意识和批判性思维。例如，某实验题要求学生根据给定的实验目的和有限的试剂药品，设计多种可能的实验方案，并对方案的可行性、安全性和经济性进行评估。4.注重对综合运用知识解决复杂问题能力的考查。非选择题大多以真实的、复杂的实际问题为情境，要求学生综合运用化学学科内的多个知识点，甚至跨学科知识（如与物理、生物学科的简单交叉）进行分析和解决。这类试题往往具有较强的综合性和一定的难度梯度，能够有效区分不同层次学生的能力水平，体现了高考的选拔功能。例如，一道工业流程题可能涉及元素化合物性质、化学反应原理、实验操作、计算以及经济效益和环境影响评价等多个方面。三、优化试题设计，提升命题质量与水平1.试题结构保持稳定，难度控制科学合理。试卷整体结构延续了近年来的风格，题型、题量和赋分比例基本稳定，给学生以熟悉感和安全感。试题难度分布呈现梯度，既有基础题保证大部分学生能够得分，也有适量的中档题考查学生的综合能力，还有少量的难题用于区分尖子生。这种设计符合高考的性质和功能，有利于不同层次高校选拔人才。2.情境创设新颖真实，设问角度灵活多样。试题情境的选取更加注重其真实性、代表性和教育意义，避免了人为编造和过度抽象。设问方式上，既有对基础知识的直接设问，也有对分析过程、推理依据、方案评价的深度追问，鼓励学生多角度、深层次思考问题。例如，在考查物质性质时，不仅要求学生写出反应现象或化学方程式，还可能要求解释现象产生的原因，或预测未知物质的性质。3.加强开放性和探究性，鼓励创新思维。部分试题设置了开放性的答案或解题路径，允许学生在合理范围内提出自己的观点或设计不同的方案。例如，在实验设计题中，可能不指定唯一的实验方法，而是让学生根据提供的条件自行选择仪器药品，设计实验步骤，并预期实验结果。这种开放性的设计有利于激发学生的创新意识，培养其独立思考和解决问题的能力。4.关注学科前沿发展，体现时代性与创新性。试题适当引入了化学学科的前沿领域和交叉学科内容，如新型储能材料、金属有机框架化合物（MOFs）、单原子催化、生物催化等，虽然考查的仍是核心基础知识，但展现了化学学科的活力和发展趋势，拓宽了学生的学术视野。四、对中学化学教学的启示2026年高考化学试题的命制理念和特点，对今后的中学化学教学具有重要的指导意义：1.坚持立德树人，强化价值引领。教学中应充分挖掘化学学科的育人价值，将核心价值观教育自然融入知识传授和能力培养的过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的家国情怀和社会责任感。2.回归教材基础，深化概念理解。教学应紧扣课程标准和教材，引导学生夯实基础知识，深刻理解化学核心概念和基本原理的内涵与外延，形成清晰的知识网络。避免过度依赖教辅资料，杜绝死记硬背和题海战术。3.注重学科素养，培养关键能力。教学中要以学科核心素养为导向，改变“重知识、轻能力”的传统观念。通过创设真实问题情境，引导学生主动参与探究过程，培养学生的信息获取与加工能力、分析与解决问题能力、实验探究与创新能力。4.加强实验教学，提升实践能力。要高度重视实验教学，确保学生亲自动手操作，体验实验过程，培养实验技能、观察能力和分析能力。鼓励开展探究性实验和创新性实验，引导学生从“做实验”向“探究实验”转变。5.关注生活实际，联系社会热点。教学应走出课堂，关注生活中的化学，关注科技发展和社会热点问题，引导学生运用化学知识解释和解决实际问题，培养学生的应用意识和实践能力。6.优化教学方法，促进学生主动学习。教师应转变教学观念，倡导启发式、探究式、合作式教学，鼓励学生主动思考、积极提问、大胆质疑，培养学生的