部编版六年级上册语文《盼》教学设计共2课时

一、教材分析《盼》是部编版六年级上册的一篇精读课文，作者铁凝以孩子的视角，细腻地描绘了“我”得到新雨衣后，盼望下雨、盼望穿雨衣的急切心情。课文语言生动活泼，充满童真童趣，将孩子那种纯真而执着的期盼刻画得淋漓尽致。通过对天气变化的观察、对新雨衣的喜爱以及一系列心理活动和行为的描写，展现了儿童特有的细腻情感和丰富想象力。本文是培养学生语感、体会作者情感、学习心理描写和细节描写的优秀范例。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，能够初步把握文章的主要内容和作者情感。他们对身边的事物充满好奇，也有过类似“盼望”的经历，容易产生情感共鸣。但对于如何通过具体事例、心理活动及细节描写来展现人物情感的写作方法，可能还缺乏系统的梳理和深入的理解。因此，教学中应注重引导学生在朗读中感悟，在品析中体会，并尝试将所学方法运用于习作实践。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字新词，理解重点词语的含义。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会“我”盼望下雨、盼望穿新雨衣的急切心情。3.学习作者通过具体事例、心理描写和细节描写来表现人物情感的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文脉络，感受“盼”的层次变化。2.抓住关键词句，品味语言，体会作者是如何将“盼”的心情写具体、写生动的。3.联系生活实际，加深对“盼”的情感体验，并尝试运用所学方法进行片段描写。（三）情感态度与价值观感受童年生活的纯真与美好，体会对美好事物的向往之情，培养积极乐观的生活态度。四、教学重难点重点：1.理解课文内容，体会“我”盼望下雨、盼望穿新雨衣的急切心情。2.学习作者通过具体事例和细节描写来表现人物心理活动的方法。难点：感悟作者是如何将抽象的“盼”字通过具体的言行、心理及环境描写生动形象地展现出来的，并尝试运用。五、教学准备教师：制作多媒体课件（包含生字词、相关图片、重点句段等）。学生：预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。---第一课时一、课时目标1.认识并掌握本课生字新词，理解“斗篷、窸窸窣窣、嘟囔”等词语的意思。2.初读课文，整体感知，梳理课文叙述的主要事件，理清文章脉络。3.初步感受“我”对新雨衣的喜爱和盼望下雨的心情。二、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在你们的生活中，有没有过特别盼望某件事情发生的经历？比如盼望过年、盼望生日、盼望一次旅行……能和大家分享一下当时的心情吗？（学生自由发言）2.师：是啊，“盼”这个字，包含着我们对美好事物的向往和期待。今天，我们就要一起走进作家铁凝的童年，去感受她笔下那一份特别的“盼”。（板书课题：盼）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：盼什么？为什么盼？盼的心情是怎样的？）让我们带着这些问题，走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。边读边思考：课文主要写了一件什么事？2.检查字词预习情况：（1）出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。重点指导：“嚷”是后鼻音，“酱”是多音字，此处读jiàng。（2）理解词义：如“斗篷”“窸窸窣窣”“嘟囔”“满满当当”等，可通过图片、联系上下文或生活经验帮助理解。3.再读课文，思考：课文围绕“盼”字，写了哪些具体的事情？（引导学生概括：得到新雨衣盼下雨；下雨了盼穿雨衣；如愿穿上雨衣的快乐。）（三）细读探究，梳理脉络1.默读课文，思考：“我”为什么那么盼望下雨？（因为“我”有了一件新雨衣，想穿上它。）找出描写新雨衣的句子，读一读，体会“我”对新雨衣的喜爱之情。（1）句子：“我的雨衣是淡绿色的，上面绣着一朵白色的百合花。”（颜色、图案，看出喜爱。）（2）“我立刻就抖开雨衣往身上穿。”“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”（动作描写，表现出迫不及待想穿上的心情。）2.为了穿上新雨衣，“我”做了哪些事来盼下雨？默读课文第2-17自然段，用“~~~~”画出相关语句。（1）每天都要去看看天气预报。（2）发现天气预报说“晴”，就“嘟囔着”，心里失望。（3）下雨前，“我”盯着云彩，希望它变成乌云。（4）当看到“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，“我”以为要下雨了，兴奋地跑回家。3.师生共同梳理：课文是按照“得到雨衣盼下雨——下雨前盼雨来——下雨时盼出门——穿上雨衣乐开怀”的顺序来写的。（板书简单脉络）（四）课堂小结，布置作业1.师：这节课，我们初步感受了作者那份急切的“盼”。因为有了新雨衣，“我”的生活似乎都围绕着“下雨”这个念头转。这份盼望是怎样一天天加深的呢？我们下节课继续探究。2.作业：（1）熟读课文，抄写本课生字新词。（2）思考：课文中哪些地方最能表现“我”盼雨的急切心情？用“△”标出来。---第二课时一、课时目标1.深入品读课文，抓住关键词句，体会“我”盼望下雨、盼望穿雨衣的急切心情及其变化过程。2.重点学习作者通过心理描写、动作描写、环境描写等细节来表现人物情感的写作方法。3.联系生活实际，尝试运用所学方法描写自己“盼望”的经历或心情。二、教学过程（一）复习回顾，导入新课1.师：上节课我们知道，“我”因为有了新雨衣，一心盼着下雨。谁能用几个词语来形容一下“我”当时的心情？（急切、渴望、期待……）2.师：这份急切的盼望，作者是如何具体生动地展现出来的呢？这节课，我们就一起走进文字，细细品味。（二）品读感悟，体会情感1.聚焦“盼下雨”：（1）出示句子：“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”*思考：这是对“我”的什么描写？（心理描写）从这个心理活动中，你体会到了什么？（“我”对下雨的渴望，以及因不下雨而产生的失落和不解。）*指导朗读：读出那种期盼又略带抱怨的语气。（2）出示句子：“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。”*思考：这里的环境描写有什么作用？（通过写风声、云彩的变化，暗示雨快要来了，烘托了“我”即将如愿的兴奋心情。）“天一下子变了脸色”运用了什么修辞手法？（拟人）有什么好处？（生动形象地写出天气变化之快，也间接表现了“我”内心的惊喜。）*想象当时“我”的心情，带着这种心情朗读。2.聚焦“盼穿雨衣”：（1）当“我”以为要下雨时，做了什么？（“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：‘妈妈，下呢，还在下呢！’”）*抓住“几步跑回家”“理直气壮”“冲”等词语，体会“我”的兴奋和迫不及待。（2）可是妈妈却说“没下雨”，“我”的心情如何？找出描写“我”反应的句子。（“我嘟囔着，心想，你怎么就不明白呢！”“我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。”）*从“嘟囔”“不声不响”中体会“我”的失落和无奈。（3）当真正下雨时，“我”又是怎样的表现？（“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”“我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”）*对比之前的“跑”和现在的“放慢脚步”，体会“我”此刻的心情有何不同？（之前是为了赶紧回家穿雨衣，现在是享受下雨的过程，感受穿上雨衣的喜悦。）3.聚焦“穿上雨衣的快乐”：（1）穿上雨衣后，“我”的心情是怎样的？找出相关语句读一读。（“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”）（2）这里运用了什么修辞手法？（拟人）“起劲地跳跃”表现了什么？（既写出了雨下得欢快，也烘托了“我”穿上雨衣后的快乐心情。）（3）指导朗读：读出穿上雨衣后的满足和喜悦。（三）写法探究，学以致用1.师：作者通过一系列的心理活动、动作和环境描写，把“我”盼雨的心情写得活灵活现。你觉得哪些描写最精彩？为什么？（学生小组讨论，交流分享）*预设：心理描写：直接揭示“我”的内心想法；动作描写：如“抖开”“走来走去”“跑”“冲”等，生动表现了“我”的急切；环境描写：如小杨树“喧闹”“云彩飘游”等，推动情节发展，烘托人物心情。2.小结：正是这些细致入微的描写，让我们仿佛看到了那个眼巴巴盼着下雨、盼着穿新雨衣的孩子。这种通过具体事例和细节描写来表现人物情感的方法，值得我们学习。3.小练笔：回忆一下自己曾经盼望某件事的经历，运用今天学到的描写方法（可以是心理描写、动作描写或环境描写），写一个片段，把当时的心情写具体。（学生动笔写作，教师巡视指导，选取优秀片段进行交流点评。）（四）总结全文，拓展延伸1.师：《盼》这篇课文，用朴实而生动的语言，为我们展现了一段纯真的童年记忆。那份对新雨衣的渴望，对下雨的期盼，是不是也让你想起了自己类似的经历？2.童年的生活总是充满了这样那样的期盼，正是这些期盼，构成了我们丰富多彩的童年。希望同学们也能像作者一样，用心感受生活，用笔记录下这些美好的瞬间。（五）布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己