我来编童话：《习作指导课》教学设计

我来编童话：《习作指导课》教学设计童话，是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它以其奇妙的幻想、生动的形象、浅显的语言，滋养着孩子们的心灵，激发着他们无穷的想象力。《我来编童话》习作指导课，旨在引导学生走进童话的世界，感受童话的魅力，并尝试运用自己的笔触，编织属于自己的奇幻故事。本课教学设计力求专业严谨，注重学生主体地位的发挥，通过层层递进的活动，帮助学生掌握童话创作的基本方法，体验创作的乐趣。一、教学目标1.知识与技能：*引导学生了解童话的基本特点（如幻想性、拟人化、夸张、象征等），初步掌握创编童话的基本方法。*鼓励学生大胆想象，能根据给定的或自选的角色、情境，创编一个结构相对完整、情节有趣的童话故事。*培养学生初步的谋篇布局能力，能运用恰当的语言描写角色的言行和心理活动。2.过程与方法：*通过阅读经典童话片段，感知童话特点，激发创作兴趣。*借助思维导图、小组讨论、情景模拟等方式，引导学生打开思路，构思故事情节。*在尝试创作、交流分享、修改完善的过程中，提升童话写作能力。3.情感态度与价值观：*感受童话的美好，培养丰富的想象力和创造力。*体验创作的快乐与成就感，乐于用文字表达自己的想法。*在童话创作中传递真、善、美，培养积极向上的情感。二、教学重难点*教学重点：引导学生展开丰富的想象，能根据角色和情境创编出具有一定情节的童话故事。*教学难点：如何将想象的内容组织成结构完整、情节连贯且富有吸引力的故事，并尝试在故事中融入简单的道理或情感。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含经典童话片段、图片素材、角色卡片、情境提示卡等）、板书设计。2.学生准备：课前阅读自己喜欢的童话故事，准备常用的写作文具。四、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣——童话是什么？1.猜谜激趣：教师可出示与童话相关的谜语或图片（如“有个小姑娘，身穿黄衣裳，你要欺负她，她就射一枪”——蜜蜂，可引出《蜜蜂和蚂蚁》等童话），引导学生猜测，初步感知童话角色的特点。2.童话回顾：“同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？”引导学生自由发言，分享自己喜爱的童话及角色。教师相机板书学生提到的经典童话角色或篇名。3.特征提炼：教师选取1-2个学生熟悉的童话片段（如《小壁虎借尾巴》开头或《狐狸和乌鸦》的对话部分）进行朗读或播放动画片段。提问：“这些故事和我们平时读的新闻、说明文有什么不一样？”引导学生总结童话的基本特点：主角多是动物、植物或无生命的事物，它们会说话、会思考、有情感；故事充满奇思妙想；常常告诉我们一个道理等。*设计意图：通过猜谜、回顾、讨论，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对童话的兴趣，并在潜移默化中引导学生认识童话的基本特征，为后续创作奠定认知基础。（二）方法引路，打开思路——童话怎么编？1.“童话主角”我来选：*角色万花筒：教师展示准备好的角色卡片（如：小刺猬、玫瑰花、机器人、月亮姐姐、铅笔盒、小雨滴等，可包含动物、植物、物品、自然现象）。“如果让你来编童话，你想让谁来当故事的主角呢？”*角色变变变：引导学生思考：“这个主角有什么特别的地方？它有什么本领？它的性格是怎样的？（是勇敢的？是胆小的？是乐于助人的？还是有点小迷糊的？）”鼓励学生为自己选择的角色赋予鲜明的个性特征。2.“奇妙情境”我来设：*情境创设：“我们的主角要去哪里呢？在它身上会发生什么事情呢？”教师展示情境提示卡（如：森林里的音乐会、一次意外的旅行、生日派对上的风波、寻找丢失的宝贝、解决一个难题等），或引导学生自由想象一个情境。*矛盾冲突：“故事里，主角会不会遇到什么困难？它需要帮助谁？或者谁需要它的帮助？”引导学生思考故事的核心事件或矛盾冲突，这是故事的灵魂。3.“精彩情节”我来想：*故事四要素：以“起因、经过、结果”为线索，或简化为“谁？在什么地方？做了什么？结果怎么样？”引导学生梳理故事脉络。*“魔法”句型提示：提供一些常用的童话式表达，如“在一个……的夜晚/早晨，……（主角）正在……”“突然，……”“它想：‘要是……就好了！’”“‘别担心，我来帮你！’一个声音说。”“从此以后，……”等，帮助学生组织语言。*设计意图：从角色选择到情境创设，再到情节构思，层层递进，给予学生具体的方法指导。通过小组讨论、思维导图等形式，激活学生的思维，帮助他们打开想象的闸门，让“怎么编”不再是难题。（三）尝试创编，妙笔生花——童话我来写！1.明确要求：教师出示习作要求：“请你选择自己喜欢的角色，可以是一种动物、一种植物，也可以是一件你熟悉的物品，想象它们之间可能发生的故事。故事要有一定的情节，语句要通顺，题目自拟。”2.分组讨论（可选）：对于部分学生，可先进行小组合作，每人扮演一个角色，口头创编简单的故事情节，互相启发。3.独立创作：学生根据自己的构思，开始独立写作。教师巡视指导，关注以下几点：*对于思路打不开的学生，可引导其回顾课堂上讨论的角色和情境。*提醒学生把句子写完整，把事情的经过写清楚。*鼓励学生运用课堂上学到的“魔法句型”和修辞手法。*帮助学生解决个别字词或句子表达上的困难。*设计意图：从说到写，给学生充分的自主创作空间。教师的巡视指导能及时发现并解决学生在写作中遇到的问题，关注个体差异，确保大部分学生能顺利完成初稿。（四）展示交流，共同提升——童话真精彩！1.“我的童话”我来讲：*选取2-3篇有代表性的学生习作（可提前快速浏览，选择不同类型、有亮点或有共性问题的），请学生朗读自己的故事。*其他学生认真倾听，思考：“这个故事中，你觉得最有趣/最精彩的地方是哪里？”“你喜欢故事里的哪个角色？为什么？”“如果我是小作者，我会给故事加一点什么内容，让它更吸引人？”2.互评互改：*师生共评：针对展示的习作，教师引导学生从“故事是否完整”“想象是否有趣”“角色是否鲜明”“语句是否通顺”等方面进行评价。以鼓励为主，肯定优点，委婉指出不足。*小组互改：将学生分成若干小组，组内成员交换习作，根据课堂上学习的评价标准和老师的引导，互相提出修改建议。3.修改完善：学生根据同学和老师的建议，对自己的习作进行修改和润色。*设计意图：展示交流是写作教学中非常重要的环节。通过“说”故事，锻炼学生的口头表达能力；通过互评互改，培养学生的鉴赏能力和修改意识，在交流碰撞中共同提升写作水平。（五）总结回顾，拓展延伸——童话伴我行！1.课堂小结：“同学们，今天我们一起尝试了编童话故事，你们都成了小小的童话作家！编童话是不是很有趣？”师生共同回顾编童话的基本方法：选好角色、设置情境、构思情节、大胆想象。2.拓展延伸：*“童话续编”：“如果我们故事里的小刺猬下次又遇到了新的挑战，它会怎么做呢？”鼓励学生课后继续丰富自己的故事。*“童话剧场”：鼓励学生将自己的童话故事改编成课本剧，在班级内表演。*“童话画”：将自己最喜欢的故事情节画下来，配上文字，制作成“童话绘本”。3.作业布置：把今天创编并修改好的童话故事工整地抄写在作文本上，也可以给故事配上插图。回家后，把自己编的童话故事讲给爸爸妈妈听。*设计意图：总结回顾，帮助学生梳理知识要点；拓展延伸活动，将课堂学习延伸到课外，进一步激发学生的创作热情，让童话真正走进学生的生活。五、板书设计我来编童话*童话是什么？*角色：动物、植物、物品……（会说话、有感情）*想象：奇妙、有趣*道理/情感*童话怎么编？*主角：谁？（特点、性格）*情境：在哪里？发生了什么？（遇到困难/挑战/任务）*情节：怎么解决？（经过、结果）*我们的童话屋：（学生创作的优秀标题或角色）*设计意图：简洁明了的板书，将本节课的核心知识点和创作方法清晰呈现，帮助学生构建知识框架，便于理解和记忆。六、教学反思（课后填写）（此部分为教师课后根据实际教学情况进行的自我评估与总结，包括教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）*学生的参与热情是否被充分调动？*对童话特征的把握是否到位？*在打开学生想象思路方面，哪些方法比较有效？*学生在独立创作时遇到的主要困难是