初中音乐九年级下册《游击队歌》深度教学教案

初中音乐九年级下册《游击队歌》深度教学教案

一、教学背景分析

（一）【基础】教材定位与内容解析

本节课选自人音版九年级下册第一单元《岁月回声》。《游击队歌》是人民音乐家贺绿汀先生创作于1937年的抗日经典作品，该曲为带再现的单二部曲式结构，四四拍，采用了典型的进行曲风格-5-7。其最显著的音乐特点是贯穿全曲的、富有弹性的小军鼓般的节奏型，这一节奏动机不仅赋予了作品强烈的行进感，更生动地刻画出游击战士在艰苦卓绝的敌后环境中灵活机动、神出鬼没、乐观向上的英雄形象-1-4。作品旋律轻快流畅，语言通俗易懂，音域集中在人声舒适区，具有极高的传唱度和艺术价值，是进行革命传统教育与音乐审美培养的绝佳载体。

（二）【重要】学情研判

九年级学生处于身心发展迅速、世界观逐步形成的青春期，具有一定的音乐基础知识和基本的识谱能力，但音乐素养水平参差不齐，且对单纯的知识讲授容易产生厌倦心理-1-4。他们对历史题材有一定了解但情感距离较远，需要通过创设情境、调动多感官体验（听、唱、动、创）来激发深层兴趣。学生已经具备基础的节奏感，但对于“弱起小节”、“连续十六分音符的清晰度”以及“变化音的音准”仍需专项突破-2-3。因此，本课教学设计将聚焦于通过体验式学习，将历史背景与音乐要素深度融合，引导学生在艺术实践中感悟音乐背后的精神力量。

二、教学目标定位

（一）【基础】情感态度与价值观

能够对抗日战争时期的革命历史题材音乐产生浓厚兴趣，愿意深入了解其背后的音乐文化及历史背景-1-4。在演唱和聆听中，深切感受游击队战士在艰苦环境中展现出的英勇顽强、机智灵活的革命英雄主义和乐观主义精神，激发爱国主义情感和民族自豪感-2-3。

（二）【重要】过程与方法

通过聆听、比较、分析，能够辨别歌曲的齐唱与混声合唱等不同演唱形式，并能用音乐术语描述其艺术效果-4。通过模仿、探究、合作演唱，运用“急吸缓呼”的呼吸方法，以轻巧、富有弹性且坚定有力的声音演唱歌曲，并能根据音乐情境设计不同的力度层次变化（p-mp-f-mp）-5-10。

（三）【基础】知识与技能

掌握弱起小节的概念及演唱要领，能准确起唱-1-2。能清晰、均匀地演唱连续的十六分音符和附点八分音符节奏，唱准“#4”这一变化音-1-3-5。了解作曲家贺绿汀的生平及代表作，知晓歌曲的创作背景及其历史意义-2-3。

三、教学重难点

（一）【高频考点/难点】教学重点

能用轻巧、富有弹性且坚定有力的声音，准确演唱歌曲《游击队歌》，自如表达歌曲的意境和游击队员的音乐形象-1-4。

（二）【高频考点/难点】教学难点

精确掌握弱起节奏的正确起唱方法，确保连续十六分音符和附点八分音符节奏演唱得清晰、均匀-1-4。通过力度的对比和声音的控制（如p-mp-f-mp），生动表现“夜间伏击”、“奋勇前进”等不同的战斗场景和情感层次-3-9。

四、教学准备

多媒体教学设备（一体机）、音响系统、钢琴、课件（包含电影《铁道游击队》片段、合唱版音频、作曲家图片）、打击乐器（可选：小军鼓、响板，用于模仿枪声节奏）。

五、【核心环节】教学实施过程（深度展开）

（一）【基础】情境导入：穿越时空的号角（约5分钟）

教师活动：

1、课前播放电影《铁道游击队》中爬飞车片段视频，音量先弱后强，吸引学生注意。

2、视频定格在游击队员形象，教师提问：“同学们，这段紧张刺激的影像把我们带回到了哪个特殊的年代？在这片被侵略者铁蹄践踏的土地上，活跃着一群让敌人闻风丧胆的英雄，他们被称为什么？是什么支撑着他们在如此艰苦的环境下依然坚持战斗？”

3、引导学生简短讨论后，教师深情导入：“有一种力量叫音乐，有一种精神叫抗战。就在1937年的一个煤仓里，一位年轻的音乐家用一夜时间，连词带曲写下了一首注定要传唱百年的战歌。它将告诉我们，除了手中的钢枪，游击队员心中还有怎样的旋律。这节课，让我们一同走进贺绿汀先生的《游击队歌》。”-2-3

设计意图：运用影视媒介营造历史氛围，通过层层递进的提问，迅速拉近学生与历史的距离，激发求知欲和情感共鸣，为新课学习奠定情感基调。

（二）【基础】整体感知：初识英雄形象（约8分钟）

1、初听与形象勾勒：

教师播放童声合唱或男声四重唱版本的《游击队歌》（要求音响清晰，情绪饱满）。

听前提示：“请闭上眼睛，让音乐带着你穿越回那个战火纷飞的年代。听完后，请告诉我，你仿佛看到了怎样的游击队员？他们的生活条件如何？精神状态怎样？”

学生听后自由回答，教师引导提炼关键词：【非常重要】“机智”、“灵活”、“勇敢”、“顽强”、“乐观”、“神出鬼没”。教师板书这些关键词-1-2-3。

2、复听与音乐要素分析：

教师播放全曲，提出更具专业性的问题：“让我们从音乐本身寻找答案。请分析这首歌曲的拍号、节奏特点和整体风格。是什么音乐要素让我们产生了这种‘机智灵活’、‘乐观豪迈’的感觉？”-5-7

学生聆听后分析回答。

教师精讲总结：【重要】“大家的耳朵很敏锐！这首歌曲是四四拍，但它的节奏并不是四平八稳的。它采用了典型的进行曲风格，但最灵魂的是贯穿全曲的、像小军鼓一样‘嘣嘣嘙’的节奏型（教师拍击或模仿：哒哒哒哒哒）。这种节奏富有弹性，既给了我们行走的力量感，又生动地模仿了游击队员在丛林中穿梭、跳跃、神出鬼没的灵动形象。这，就是音乐塑造形象的秘密武器！”-1-4

（三）【核心】探究与学唱：解密音乐密码（约22分钟）

1、曲式结构分析（约5分钟）：

教师引导：“一首好歌就像一篇文章，有起承转合。请大家看着歌谱，再次聆听，注意歌曲的音域和情绪有没有发生变化？如果有，大概在哪个地方？我们可以把歌曲分成几个部分？”-1-5

学生聆听后，尝试划分段落。

教师结合课件图谱精讲：【难点】“同学们分得很准。这首歌曲是典型的带再现的单二部曲式（A+B+再现）。A段（第1-8小节）由四个乐句组成，音域偏低，力度稍弱（p-mp），旋律节奏密集，描绘的是游击队员在夜色中隐蔽行进、巧妙设伏的情景。B段（第9-16小节）音域抬高，旋律线条拉宽，力度增强（mf-f），情绪更加激昂，展现了游击队员奋勇前进、痛击敌寇的豪迈气概。特别是最后一句‘无论谁要强占去，我们就和他拼到底！’旋律又回到了A段的素材，这就是‘再现’，强调了抗战到底的坚定决心。”-5-7

2、节奏攻关：破解“神出鬼没”的节奏密码（约5分钟）：

教师活动：【高频考点/难点】“既然这首歌的灵魂在于节奏，我们就来亲自体验一下。请大家看第一句节奏：空拍|XXXXX0XX|。这就是‘弱起小节’（或称不完全小节），歌曲从第四拍的后半拍开始，打破了常规的强弱规律，制造出一种出其不意的紧张感，这正是游击战术的特点。”-1-2-3

节奏训练：

“弱起”练习：教师指挥，学生先在心里默数四拍，然后在第四拍的后半拍整齐地读“哒”。

“十六分音符”练习：用舌尖轻巧、有弹性地读“哒哒哒哒”，像机关枪扫射的声音，要求颗粒清晰。

“附点”练习：强调附点音符的拉长感和后面音符的急促感。

综合实践：教师用钢琴弹奏简单伴奏，学生用“蹦”或“哒”模唱节奏，强调声音的弹性和轻巧，体会小军鼓的效果。加入“打枪”的声音（模拟“哒-哒哒哒”）进行趣味练习-9。

3、难点旋律与音准突破（约5分钟）：

教师示范：【高频考点/难点】“请找出歌谱中唯一带有临时升记号的音，大家找一找。对，就是‘3#45’这一句。这个#4的出现，让旋律瞬间充满了张力和一种向前的冲击力，仿佛是游击队员在关键时刻爆发出的呐喊。”

音准练习：采用“搭梯子”法，从3-4-#4-5，先弹标准音，学生用“啊”或“哩”进行模唱，感受小二度与大二度的区别。教师可用手势（手指间距）辅助提示音高变化。

带入歌词练习：“我们都是神枪手”，注意咬字清晰，“神”字要归韵到位。

4、综合学唱与情感处理（约7分钟）：

分段学唱：采用“听唱-跟琴慢唱-接龙唱”的方式，先学唱A段，要求声音集中、有控制，力度控制在mp，想象在夜色中行军。再学唱B段，要求口腔打开，声音坚定有力，气息支撑充足，力度渐强至f-2-10。

完整演唱：教师弹琴，学生完整演唱全曲。演唱后教师点评，指出音准、节奏、咬字方面的共性问题。

深度处理：【非常重要】“游击队员不仅勇敢，而且乐观。演唱时，我们的表情也应该是自信、坚定的。请大家看屏幕上的力度标记（教师展示标有p-mp-f-mp的乐谱）-5-7。A段我们要唱得‘巧’，B段我们要唱得‘勇’。我们来试试看，A段用谨慎、灵巧的声音，B段用自豪、有力的声音。注意换气记号处用‘急吸缓呼’的方法，保证乐句的连贯。”

分组练习与展示：将学生分为两组，一组演唱A段，一组演唱B段，最后齐唱再现句。互相聆听、评价，教师引导从音色、力度、情绪等方面进行互评。

（四）【重要】拓展与创编：演绎烽火岁月（约7分钟）

1、情境创编：

教师创设情境：“现在，我们不是坐在教室里，而是身处一片芦苇荡。情报传来，一队日军即将进入我们的伏击圈。我们用歌声来演绎一场完整的战斗。”-9

任务驱动：将全班分为三个小组，分别用歌声和肢体动作表现三个场景：

第一组【伏击】（表现A段）：声音轻巧、富有弹性，身体微微前倾，做隐蔽、瞄准的动作，力度mp。

第二组【激战】（表现B段前两句）：声音坚定有力，气势如虹，可加入简单的打击乐（如用响板或拍手模仿枪声），力度f。

第三组【胜利】（表现再现句）：全体起立，昂首挺胸，用最饱满、最自豪的声音唱出“我们老百姓”，并摆出胜利的造型，力度由mf渐强到ff。

2、欣赏升华：

教师播放音乐舞蹈史诗《东方红》中《游击队歌》的合唱与舞蹈片段-9-10。

提问：“这种几百人的混声合唱与我们一起演绎的版本有何不同？给你带来了怎样的视听冲击？”

学生讨论后，教师总结：“不同的演唱形式赋予作品不同的生命力。齐唱让我们感受到集体的团结，而混声合唱则丰富了层次感，展现了历史的厚重和全民抗战的磅礴气势。”

（五）课堂小结与作业布置（约3分钟）

1、教师小结：

“同学们，今天我们在《游击队歌》的旋律中，不仅掌握了一门演唱技巧，破解了弱起和变化音的音乐密码，更重要的是，我们用心灵触摸了一段不能被遗忘的历史。音乐不仅是音符的流动，更是一个民族精神的回响。希望大家能把这种乐观、勇敢的精神带到未来的学习和生活中去。”-2-9

2、课后作业：

【基础作业】背唱《游击队歌》给家人听，并能讲述歌曲的创作背景。

【拓展作业】搜集贺绿汀先生的其他作品（如《牧童短笛》、《嘉陵江上》），下节课分享聆听感受-2-3。

【跨学科作业】（历史/语文）结合所学历史知识，写一段100字左右的短文，描述你心中的游击队员形象，或尝试为《游击队歌》改写一段新的歌词，反映当代少年的精神风貌。

六、【重要】教学评价设计

评价维度 评价标准（定性描述）

情感态度 是否对革命历史题材音乐产生兴趣，在演唱中是否投入了相应的情感，表现出积极的精神面貌。

演唱技能 能否用轻巧、有弹性的声音准确演唱全曲；弱起节奏、连续十六分音符及#4音准是否准确无误；能否表现出力度层次（p-mp-f）的变化。

合作与创编 能否在小组活动中积极参与，与他人合作完成情境演绎的创编任务。

知识掌握 能否准确说出作曲家及代表作，理解弱起小节、带再现单二部曲式的概念。

七、教学反思预设

本课的设计核心在于将“技”（音乐技能）与“情”（历史情感）深度融合。通过情境导