初中地理七年级下册（晋教版）第九章《极地地区》复习课导学案

初中地理七年级下册（晋教版）第九章《极地地区》复习课导学案

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本章节为晋教版七年级地理下册第九章“认识地区”的收官之笔，亦是世界分区地理学习的深化与总结。【重要】极地地区以其独特的自然环境和在全球气候变化中的关键地位，成为培养学生综合思维与人地协调观的核心载体。教材编排遵循“位置与范围—自然特征—资源与科考—保护与和平利用”的逻辑主线，重点突出了南极地区作为案例。本节复习课不仅要巩固基础，更需引导学生构建“地理位置决定自然特征，自然环境影响人类活动与区域发展”的地理逻辑，并将视角提升至全球视野下的生态保护与国际合作层面。

（二）学情分析

七年级学生经过前几个章节的学习，已初步掌握了认识区域的基本方法（如读图定位、归纳特征、分析人地关系），具备了一定的读图能力和信息提取能力。但学生在以极地为中心的经纬网地图上判别方向、理解极地气候成因（如纬度、海拔、冰雪反射）以及辩证看待极地资源开发与保护的关系上，仍存在认知难点。【难点】此外，学生对极地科考的时代意义（如科学价值、国家战略）理解尚浅，需要通过情境创设和资料分析进行深化。

二、课标要求与核心素养目标

（一）课标要求

1.运用地图和资料，说出极地地区的地理位置和自然环境的特殊性。

2.结合相关资料，说出极地地区开展科学考察和环境保护的意义。

（二）核心素养目标

3.区域认知：【基础】能够在两极地图上准确指出其范围、周围的海洋及大洲，理解两极地区地理位置的特殊性（“高纬度大陆/大洋”）。

4.综合思维：【重要】能够综合分析纬度、海陆、地势等因素对极地气候（严寒、干燥、烈风）形成的影响；通过对比分析，归纳南北两极自然环境的异同点。

5.地理实践力：通过模拟“极地科考队员”的角色，运用地理知识解决实际问题（如选择科考时间、准备装备、辨别方向），提升知识迁移和应用能力。

6.人地协调观：【热点】【非常重要】通过对极地资源、环境问题的探讨，理解极地地区对于全球环境变化的重要意义，树立保护极地、和平利用的可持续发展观念，激发民族自豪感和爱国热情。

三、教学重难点

1.教学重点：极地地区的地理位置与独特的自然环境特征；两极地区开展科学考察和环境保护的意义。【高频考点】

2.教学难点：在以两极为中心的地图上判别方向；综合分析南极地区比北极地区更冷的原因。【难点】

四、教学实施过程

（一）情境导入：直击热点，激趣引思

教师播放一段关于中国第40次南极科学考察队凯旋的新闻视频片段，或展示雪龙号破冰船、秦岭站（罗斯海新站）的图片。提问：同学们，为何世界各国都不畏艰险，争相奔赴这片冰封雪裹的世界？极地地区究竟隐藏着哪些奥秘，又与我们的未来有何关联？今天，让我们化身为“极地科学考察队”的后备队员，通过完成一份综合复习任务，来揭开两极地区的神秘面纱，为未来的探索之旅做好知识储备。由此引出课题《极地地区——冰封雪裹的世界》复习。

（二）自主梳理：构建知识体系（基础关）

【基础】学生根据课前预习及教材回顾，在教师引导下，以思维导图形式梳理本章节核心知识框架。教师巡视并点拨，强调知识间的逻辑关联。

1.独特的自然环境：

（1）地理位置：【重要】

南极地区：南极圈以南，包括南极大陆及其周围海域（三大洋环绕：太平洋、印度洋、大西洋）。主体是南极大陆，素有“冰雪高原”之称（平均海拔最高的大洲）。

北极地区：北极圈以北，包括北冰洋大部分及其沿岸的亚、欧、北美三洲大陆沿岸及岛屿。主体是北冰洋，是世界上纬度最高的大洋。

（2）自然环境特征：【非常重要】【高频考点】

气候：共同特征——严寒、干燥、烈风。南极地区被称为地球的“寒极”、“白色荒漠”和“世界风库”。

分析南极比北极更冷的原因：①【难点】南极是陆地（比热容小，降温快），北极是海洋（比热容大，降温慢）；②南极大陆平均海拔高，气温随海拔升高而降低；③南极大陆被巨厚冰雪覆盖，对太阳辐射的反射作用强。

自然资源：【重要】矿产资源丰富（如煤、铁等）、固体淡水资源丰富（以冰川形式存在）、生物资源丰富（如磷虾、鲸、海豹、北极熊、企鹅等）。

2.科学考察的宝地：

（1）科考时间：一般选择在每年的2月（南极暖季，有极昼现象，气温相对较高）。

（2）主要科考站：我国在北极地区建有黄河站（斯瓦尔巴群岛）；在南极地区建有长城站（乔治王岛）、中山站、昆仑站（冰盖最高点）、泰山站和最新的秦岭站（罗斯海区域）。【热点】

（3）科考意义：天然科学实验室，监测全球气候变化、研究地质历史、探索宇宙等。

3.极地的保护与利用：

（1）面临的问题：臭氧层空洞、全球变暖导致冰川融化、环境污染（微塑料、重金属）、过度捕捞和猎杀生物。

（2）保护措施：【重要】《南极条约》协商国共同维护南极的和平与科研价值，禁止军事活动和核爆炸，冻结领土要求等；《北极环境保护战略》等国际合作。

（三）合作探究：深化理解，突破难点（能力关）

将学生分为若干“科考预备小组”，每组领取一个探究任务，通过小组讨论、地图判读、数据分析等方式合作完成，并选派代表汇报成果。

1.【探究活动一】定位极地：地图上的方向与位置判别（突破难点）

材料：展示南极地区和北极地区经纬网地图。

任务：

（1）在北极地区图上，判别黄河站在北极点的什么方向？【基础】指出环绕北冰洋的三大洲。

（2）在南极地区图上，判别长城站、中山站、昆仑站、秦岭站的相对方位。例如，昆仑站在长城站的什么方向？（引导学生在极地俯视图上，依据“根据极点判南北，根据自转方向（南顺北逆）判东西”的方法）。【难点】

（3）从经度位置来看，南极地区濒临哪三个大洋？与我们学过的哪个大洲相似（提示：大洋洲/南美洲）？为什么在南极上空能看到许多卫星发射？【拓展思维】

2.【探究活动二】解密极地：自然环境的独特性及其成因（强化重点）

材料1：南极地区与北极地区多年平均气温对比图（或数据）。南极：-50℃；北极：-18℃。

材料2：南极地区地形剖面图（显示平均海拔2350米，冰雪覆盖）。

材料3：南极地区年平均降水量图（大部分地区不足50毫米）和风速资料（狂风日数多）。

任务：

（1）结合材料1和2，运用所学知识，分析南极地区被称为地球“寒极”且比北极冷得多的三大原因。【非常重要】【高频考点】

（2）南极地区年平均降水量不足50毫米，为何却被称为“白色荒漠”，并且拥有世界上最大的淡水资源库？这矛盾吗？请解释原因。【重要】

（3）试从气候角度分析，科考队员在南极考察期间，可能面临哪些困难？需要准备哪些特殊装备？（如防寒服、护目镜、防风帐篷等，引导学生将抽象的气候特征转化为具体的生活体验）。

3.【探究活动三】聚焦中国：极地科考的意义与时代担当（情感升华）

材料：播放或展示我国极地科考历程及秦岭站（罗斯海新站）建设的新闻图片和相关文字介绍。介绍秦岭站的地理位置优势（面向太平洋罗斯海，是南极地区岩石圈、冰架、海洋和生态系统相互作用最敏感的区域）。

任务：

（1）为什么我国和世界上很多国家都不惜巨资，在南极地区建立多个科学考察站？极地科考的科学价值和战略意义体现在哪里？【热点】

（2）结合材料，谈谈你对“秦岭站投入使用将为评估南极生态环境和气候变化提供重要支撑”这句话的理解。

（3）小组辩论：有人认为，极地地区资源丰富，应该大力开发以缓解人类资源紧张；有人认为，应严格保护，禁止一切开发活动。请结合人地协调观，阐述你的观点。【重要】【难点】

（四）精讲点拨与归纳提升（教师主导）

在各小组汇报结束后，教师针对共性问题和高频错点进行精准点拨和系统归纳。

1.【方向判读秘籍】强化极地地区方向的判别技巧：第一步，根据中心极点判断南北（离南极点近就在南，远就在北）；第二步，根据地球自转方向（北逆南顺）判断东西（顺着自转方向为东，逆着自转方向为西）。【重要】

2.【自然环境成因图】构建思维链条：高纬度→太阳辐射弱→气温低→蒸发弱→降水少（干燥）；巨厚冰层（海拔高+冰雪反射）→加剧寒冷（严寒）；强烈的冷热不均→气压差大→风力强（烈风）。这是南极气候三大特征的逻辑联系。【非常重要】

3.【辩证看待人地关系】总结极地地区面临的挑战与应对策略：强调全球合作、科学研究与和平利用是处理极地问题的基本原则。任何开发都必须在科学评估和国际公约框架下，以确保极地生态系统的安全和可持续为前提。我国的极地科考事业体现了大国担当，为构建人类命运共同体贡献了中国力量。

（五）真题演练与变式训练（实战关）

选取或改编近年来与本章节相关的中考真题或典型模拟题，进行课堂限时训练，检验复习效果。

1.【基础过关】选择题：

关于南极地区的描述，正确的是（）

A.全年都有极昼、极夜现象B.素有“白色荒漠”和“风库”之称

C.居住着因纽特人，以捕鱼为生D.矿产资源贫乏，科考价值不大

（答案：B）

2.【高频考点】读图分析题：

右图为“南极地区示意图”，读图回答（1）-（2）题。

（1）【重要】我国南极科学考察站中，纬度最高的是（），没有极昼极夜现象的是（）。

（2）【难点】在图中画出地球自转方向。判断中山站位于长城站的（）方向。

（答案：（1）昆仑站；长城站。（2）图略（顺时针）；东南。）

3.【综合思维】材料分析题：

材料：近年来，北极海冰范围持续缩小，夏季通航时间延长。

问题：结合所学知识，分析北极海冰融化速度加快的主要原因及其可能带来的影响（从航运、生态环境、资源开发等角度分析）。

（答案提示：主要原因——全球气候变暖。影响：航运方面，北极航道通航条件改善，缩短航运距离；生态环境方面，北极熊等生物栖息地减少，破坏食物链，释放冻土中的甲烷等温室气体；资源开发方面，利于石油、天然气等资源的勘探和开采，但也增加环境污染风险。）

（六）课堂总结与作业布置

1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课复习的核心内容，再次强调极地地区在全球生态系统中的关键地位和保护极地环境的重要性。寄语学生：我们虽是课堂上的“预备队员”，但保护地球最后一方净土的责任已重任在肩。希望同学们带着这份责任感和探索精神，关注极地、关注地球未来。

2.【周末作业布置】——第九章周末作业2

（1）必做部分（巩固基础）：完成《初中同步练案》第九章“极地地区”的基础达标和读图填充题。要求独立完成，规范书写。

（2）选做部分（拓展提升）：【分层作业】以“假如我去南极（北极）科考”为题，写一篇200字左右的短文或绘制一幅手抄报。内容包括：科考时间、需携带的特殊装备及理由、最想研究的科学问题以及如何保护当地环境。

（3）探究实践（跨学科融合）：【跨学科】收集资料，结合生物学科，探究全球变暖对极地生物（如北极熊、企鹅）生存的具体影响，并尝试提出保护建议。

五、教学评价设计

采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。

1.过程性评价：观察学生在自主梳理、合作探究环节的参与度、合作能力和信息提取能力，对小组汇报成果进行即时点评。

2.终结性评价：通过真题演练的答题正确率，检验学生对基础知识和核心考点的掌握程度。

3.自我评价：要求学生课后填写复习反馈表，包括“我已掌握的核心知识”、“我仍需努力的方向”