初中英语七年级下册Unit 2 Travelling around the World第2课时听说课全景式教学设计

初中英语七年级下册Unit2TravellingaroundtheWorld第2课时听说课全景式教学设计

一、教学内容分析

本课属于初中英语七年级下册Unit2TravellingaroundtheWorld的第2课时，课型为听说课（ListeningandSpeaking）。本单元的大主题是“人与社会”下的“世界景观与文化”，核心任务是让学生能够描述世界各地的著名景点并表达个人的旅行意愿。本课时在整个单元中起着承上启下的关键作用：既承接了第一课时对世界地图和各大洲的基础认知，又为本单元后续的阅读（Reading）和写作（Writing）提供了关于地标性建筑（Landmark）的具体语言素材和功能句式。教学内容主要分为两大板块：Listening板块以“埃菲尔铁塔（TheEiffelTower）”为载体，通过一段播客（Podcast）形式的听力材料，训练学生捕捉数字、时间、事件等细节信息的能力；Speaking板块则围绕“制定旅行计划（Makingatravelplan）”展开，要求学生能够运用所学词汇和句式，就目的地、行程安排、必看景点等进行口头交流。【基础】【重要】语篇不仅提供了语言学习的范本，更蕴含着丰富的文化内涵，通过对埃菲尔铁塔这一法国文化符号的了解，旨在拓宽学生的国际视野，培养跨文化交际意识。【非常重要】

二、学情分析

（一）已知起点

授课对象为七年级学生。经过小学及七年级上学期的学习，学生已经掌握了一定的基础词汇和一般现在时、一般将来时（begoingto/will）的基本结构。他们对世界著名城市和景点有模糊的认知和好奇心，具备在图片和关键词提示下进行简单对话的能力。在上一课时中，学生已经初步了解了本单元关于国家、城市及标志性建筑的核心词汇，为本课时的深入探讨奠定了基础。【基础】

（二）未知障碍

尽管学生对“埃菲尔铁塔”这一名称耳熟能详，但其背后的具体数据、历史细节（如每年粉刷次数、二战期间的趣闻）知之甚少，相关的英语学术性表达（如bepainted,visitorsperyear,beclosedduring）存在词汇盲区。【难点】在听力策略上，学生习惯于听取大意，但对于听力材料中密集出现的数字、年份、以及否定信息的快速捕捉和辨析能力较弱，容易顾此失彼。【高频考点】【难点】在口语表达上，学生虽然能说出零散的单词，但在组织连贯的语篇去阐述一个完整的旅行计划时，缺乏逻辑性和丰富性，对核心句型的熟练度和灵活度有待提高。【重要】

（三）发展潜能

通过本课情境化的听力输入和层层递进的口语支架搭建，学生完全有能力将零散的语言点整合成连贯的表达。他们正处于思维活跃期，对新鲜事物充满探索欲，教师应充分利用其对世界的向往，激发表达欲，引导他们从简单的信息复述走向个性化的观点表达，实现语言能力与思维品质的同步提升。

三、核心素养综合教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

（一）语言能力

1.能够在听关于埃菲尔铁塔的播客材料时，运用预测、速记等策略，准确获取并记录关于其高度（324metres）、建造年份（1889年）、游客数量（about7million）、特殊功能（radioandtelevision）及趣闻（liftclosedduringthewar）等关键事实性信息。【高频考点】【重要】

2.能够正确朗读并运用核心词汇，如must-see,fantastic,amazing,tower,view,travelplan,goonatrip等，以及核心句型，如“Whynotvisit...?”，“Wecanspend...doing...”，“Itwouldbefantasticto...”来谈论旅行计划。

3.能够掌握并区分辅音连缀/tr/，/dr/和/t?/在单词如travel,dream,French中的发音规则，并在口语交流中做到发音清晰、准确。【基础】

（二）文化意识

4.能够通过了解埃菲尔铁塔的建造历史、文化意义及维护细节（如7年重粉刷一次），感受法国乃至世界的建筑美学与文化多样性，增强对世界文化遗产的尊重与保护意识。

5.能够在模拟制定旅行计划的活动中，理解和尊重不同文化背景下的旅行偏好，形成开放包容的国际视野。【非常重要】

（三）思维品质

6.能够在听力任务中，通过辨析干扰项与正确答案，培养信息甄别与逻辑判断能力。

7.能够在小组合作制定旅行计划时，通过比较不同方案的优劣，发展批判性思维与创造性思维，学会有条理地阐述个人观点与理由。

（四）学习能力

8.能够根据听力任务需求，主动运用关键词速记法（如缩写、符号）记录信息，提高听力效率。

9.能够在小组对话练习中，通过同伴互评和自我修正，提升语言表达的准确性和流畅性，增强合作学习意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并提取关于埃菲尔铁塔的细节信息，特别是数字类信息。【高频考点】

2.熟练运用与旅行计划相关的核心词汇和句型进行口头表达。【基础】

3.掌握/tr/，/dr/，/t?/的发音要领。【基础】

（二）教学难点

4.在听力过程中，同步完成对关键信息的准确捕捉与记录，尤其是对干扰信息的排除。

5.能够围绕旅行计划这一主题，展开内容充实、逻辑清晰、语言得体的3-4轮对话，而不仅仅是机械套用句型。【难点】【非常重要】

五、教学理念、方法与准备

（一）设计理念

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”，坚持“学思结合、用创为本”。在教学过程中，将以主题为引领，以语篇为依托，将语言、文化、思维融为一体。通过设计层层递进的语言活动，引导学生从基于语篇的学习理解（Learningandunderstanding），深入到深入语篇的应用实践（Applyingandpractising），最后超越语篇的迁移创新（Transferringandcreating），真正实现核心素养在课堂上的落地。【非常重要】

（二）教学方法

主要采用任务型教学法（Task-basedLanguageTeaching）与情境教学法（SituationalLanguageTeaching）。以“规划一次完美的国际旅行”为主线任务，将听力输入作为信息储备阶段，将口语输出作为任务产出阶段。同时，融入启发式教学法，通过问题链引导学生深入思考。

（三）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含埃菲尔铁塔高清图片、VR全景视频片段、听力音频）、自制微课（关于发音技巧/tr,dr,t?/）、任务单（Worksheetcontaininglisteningtasksandspeakingscaffold）。

2.学生准备：预习本课核心词汇，搜集一个自己最想去的世界著名景点的基本信息。

六、教学实施过程（【核心环节，占绝大部分篇幅】）

（一）学习理解阶段：激活图式，聚焦主题，输入吸呐

1.【课前预热与导入】（3分钟）

上课铃响后，教师并未直接切入正题，而是利用多媒体大屏展示一张世界地图，上面标记了数个光点。教师面带微笑，用轻松且充满向往的语气提问：“Goodmorning,class!Lookatthemap.Ifyouhadamagicplane,wherewouldyougo?Why?”【基础】此问题旨在激活学生已有的背景知识，唤醒他们对不同国家的兴趣。两三位学生快速分享后，教师自然地过渡：“Greatchoices!Lastlesson,weknewaboutsomecountries.Today,let’spackourbagsandreallystartourjourney.Ourfirststop?Themostromanticcityintheworld—Paris!Andwhatarewegoingtosee?”教师停顿一下，引导学生说出“TheEiffelTower”，随即屏幕上出现埃菲尔铁塔的璀璨夜景图，课题自然引出。【重要】

2.【听前：情境创设与预测】（5分钟）

（1）词汇与背景铺垫：教师并未直接呈现单词列表，而是展示一组埃菲尔铁塔不同角度的照片，引导学生用英语描述所见。“Whatdoesitlooklike?Isitold?Howtalldoyouthinkitis?”学生可能会说出“tall,beautiful,old”等词。教师顺势补充并板书核心描述性形容词，如“massive,iron,symbolic,spectacular”。接着，教师展示一张铁塔内部结构的特写，引入生词“lift”,“platform”,“steps”。【基础】这些词汇的呈现都附着在真实的图片语境中，避免了枯燥的死记硬背。

（2）预测听力内容：教师下发任务单，展示听力部分的Pre-listening练习（通常是关于埃菲尔铁塔的正误判断题）。教师引导学生快速浏览题目：“Beforelistening,let’spredict.Lookatthesestatements.Whichonedoyouthinkistrue?Maybetheheight?Discusswithyourdeskmate.”【重要】通过让学生同桌讨论预测答案，不仅激发了他们的好奇心，更调动了其主观能动性，让他们带着求证的心理去听，使听力活动从被动的接受变成了主动的探索。

3.【听中：多层次输入与信息获取】（12分钟）

（1）第一遍听——主旨与大意（GlobalListening）：

教师播放整段播客音频，要求学生边听边验证刚才的预测，并尝试找出埃菲尔铁塔给人们留下的总体印象（如“It‘samust-seeforvisitors”）。听后，教师不急于核对细节，而是提问：“Isitjustatower?Whatelsedopeoplesayaboutit?”引导学生把握语篇的基调。【基础】

（2）第二遍听——细节与信息获取（DetailedListening）：

“Now,let’sbetravelresearchers.WeneedtogetsomespecificfactsabouttheEiffelTower.Pleaselistenagainandfillinthefactfileonyourworksheet.”教师指令清晰，要求学生捕捉关键数字和信息，如建造年份（1889年）、高度（324metres/包括天线）、游客数量（约700万/年）、颜色变化（从红色到黄色到棕色到现在的锈色）、粉刷周期（每7年）以及一个隐藏的细节（二战期间电梯被关闭）。【高频考点】【非常重要】

这一环节，教师需要引导学生使用速记技巧：“Whenyouhearnumbers,writethemdownquickly.Youcanuseabbreviations,like‘abt7m’for‘about7million’.”听完后，采取“兵教兵”的同桌互对答案方式，最后教师通过展示正确答案进行全班核对，对易错点（如数字单位的混淆）进行重点讲解。

（3）第三遍听——聚焦语言与功能（ListeningforLanguage）：

为了给后续口语输出搭建语言支架，教师进行第三遍播放，但这次只选取介绍铁塔趣闻和功能的片段。“Listentothelastpartagain.Payattentiontohowthespeakerdescribeswhatyoucandothereanditssecret.”引导学生关注并记录功能性句式，如“Itremainedcloseduntil...”,“It’salsohometo...”，为学生在描述其他景点时提供语言储备。【重要】

（二）应用实践阶段：内化语言，模仿操练，精准输出

4.【语音聚焦与操练】（5分钟）

听力任务完成后，教师自然过渡到语音学习板块。教师播放听力原文中含有/tr/(travel),/dr/(dream),/t?/(French)的句子，让学生反复聆听并跟读，感受发音部位。“Payattentiontothesoundof‘tr’in‘travel’.It’snot‘tuh-ravel’,butasmooth/tr/sound.”教师借助口型示范和舌位图（或播放自制微课视频），帮助学生清晰理解发音要领。【基础】随后，通过绕口令式的趣味练习进行巩固，如“TheFrenchteacherdreamedoftravellingbytrain.”让学生在轻松的氛围中反复打磨发音。

5.【口语支架搭建与控制性练习】（8分钟）

教师创设新情境：“WehavelearnedsomuchaboutParis.Butourworldtourcontinues.Now,lookatthescreen.HereareLondon,Tokyo,andNewYork.”屏幕上展示这三个城市的标志性图片（大本钟、东京塔、自由女神像）。教师将全班分成三大组，每组选择一个城市作为目的地。

（1）示范对话：教师邀请一名英语基础较好的学生作为搭档，共同呈现课本Speaking板块的对话范例。对话围绕“Wheretogo?”“Howlongtostay?”“Whattoseeanddo?”“Whychooseit?”展开。【重要】

（2）语言支持：教师在黑板上整理出关于旅行计划的“脚手架”，包括：

Startingtheplan:“Whereshallwegofortheholiday?”

Suggesting:“Whydon’twevisit...?/Howaboutspending...?/Let’s...”

Expressingopinions:“Thatsoundsfantastic!/I‘mnotsureabout.../Itwouldbemoreexcitingto...”

Askingfordetails:“Whatcanwedothere?/What’sspecialaboutit?”

（3）半控制性练习：学生以小组为单位，根据所选城市，利用黑板上的句型和课前查阅的景点信息，开始编写并练习对话。教师巡视各小组，及时纠正发音错误，并为语言匮乏的小组提供词汇帮助（如关于伦敦眼的词汇，关于寿司的词汇等）。这一环节的核心是让学生在模仿中内化语言，将听力输入转化为口语输出。【重要】

（三）迁移创新阶段：真实任务，综合语用，思维进阶

6.【小组终极任务：金牌旅游策划师】（10分钟）

教师将课堂氛围推向高潮，发布本课时的终极挑战：“ImagineafamousTVshow‘AmazingRace’iscomingtoourschool.Theyneedthebesttravelplansforteenagers.Youaretheplanners!Youhave5minutestodesigna5-dayTeenager-FriendlyTourtothecityyouchose.Don‘tjustlistplaces.Youneedtothink:Isitfun?Isitsafe?Isiteducational?”【非常重要】

这个任务相较于之前的控制性练习，有了更高的思维含量。学生需要综合考虑“青少年友好”这一特定受众的需求，设计出不仅包含景点打卡，还可能包含美食体验、文化工坊、安全注意事项等要素的个性化方案。例如，去伦敦的小组，不仅要提到大本钟，还可能设计去哈利·波特影城；去东京的小组，可能穿插秋叶原动漫街的行程。这极大地激发了学生的创造力和解决问题的实际能力。

7.【成果展示与多维评价】（5分钟）

教师邀请两组“策划师”上台展示他们的旅行计划。

展示要求：Notjustreadingthedialogue,butactingitoutlikerealTVhosts.

学生展示过程中，其他小组扮演“评审团”，根据教师提前给出的评价量表（Content丰富度，Language准确度，Pronunciation清晰度，Creativity创意度）进行打分和点评。【重要】

教师在这一环节扮演主持人和总结者的角色，对展示小组的亮点给予充分肯定（如“Iloveyourideaofincludingacookingclass.That’sverycultural!”），并对存在的共性问题（如时态混用）进行简短而精准的反馈。这种“教-学-评”一体化的设计，让评价成为促进学习的工具，而非学习的终点。

（四）课堂总结与作业布置（2分钟）

8.【Summary】

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?WebecameexpertsontheEiffelTower,masteredthesounds/tr/,/dr/,/t?/,andmostimportantly,wedesignedamazingtravelplans.”通过学生自己总结，强化学习效果。

9.【Homework】

（1）基础作业（必做）：完善本组的旅行计划对话，并将对话内容整理成书面文稿，注意运用本课所学词汇与句型。【基础】

（2）提升作业（选做）：利用AI语音评测软件（如“英语流利说”等APP的相应课程），跟读并模仿听力原文片段，系统会自动打分并指出发音问题，提交评分截图。【热点】【重要】

（3）拓展作业（选做）：观看一部关于埃菲尔铁塔或巴黎的英文纪录片（教师可推荐如BBC的《埃菲尔铁塔》），在下节课用英语分享一个你学到的有趣的新知识。【非常重要】

七、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit2TravellingListening:TheEiffelTowerSpeaking:MakingaPlan

aroundtheWorld----------------------------------------------------

Lesson2Listening1.Facts:UsefulSentencePatterns:

Speaking-Height:324m(antenna)