小学一年级英语（北师大版一起）下册 Unit12 I can swim 第1课时 教案

小学一年级英语（北师大版一起）下册Unit12Icanswim第1课时教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解析

本课时选自北京师范大学出版社出版的义务教育教科书《英语》（一年级起点）一年级下册Unit12Icanswim，是该单元的起始课。本单元的主题是“能力”，功能是询问并介绍自己或他人能够做的事情。Lesson1作为单元开篇，主要承载着呈现核心词汇和核心句型的任务。教材内容通常包括一个情境对话（如Ann,Ken等主人公在公园或运动场谈论各自会做的运动），以及对应的词汇学习板块（如run,swim,dance,sing,jump等表示动作的单词）。通过生动的画面和简单的语言输入，让学生在具体情境中感知和理解“Ican...”这一句型结构，并初步建立单词音、义、形的联系。本课是学生第一次接触情态动词can的用法，也是他们首次学习用英语表达自身能力，对后续学习一般疑问句“Canyou...?”及其回答具有重要的铺垫作用，是【核心知识奠基】。

（二）【重要】学情分析

授课对象为一年级下学期的小学生。这一年龄段的学生具有以下显著特点：

1.心理特点：活泼好动，模仿力强，好奇心旺盛，喜欢游戏、歌曲、故事和表演，但注意力难以长时间集中，通常维持在15-20分钟左右。

2.知识储备：经过近一年的英语学习，学生已经掌握了简单的课堂指令（如Standup,Sitdown）、简单的问候语（如Hello,Goodmorning）、以及一些基础词汇（如颜色、数字、文具、家庭成员等）。他们对英语学习有初步的感知和兴趣。

3.能力基础：具备初步的听说能力和模仿能力，能够跟读简单的单词和句子。但对于抽象语法概念（如情态动词）尚无认知，主要依靠大量、有意义的输入和模仿来形成语感。

4.潜在困难：【教学关键难点】在于正确发音单词swim中的/ɪ/音和dance中的/ɑːns/音，以及理解和运用“Ican...”句型来表达自身能力，而不是简单地将中文字对字翻译成英文。同时，区分run和jump的动作含义也是直观教学的重点。

二、【核心素养聚焦点】教学目标设计

基于课程改革理念，本课时的教学目标不仅限于语言知识的习得，更指向学生核心素养的发展：

（一）语言能力

1.学生能够听懂、会说、会认读表示动作的单词：run,swim,dance,sing,jump，并能在图片、动作或实物的提示下正确理解其含义。【基础】【高频考点】

2.学生能够理解“Ican...”句型的意义，并能用“Ican...”句型结合所学动词，向他人介绍自己会做的事情。【核心能力点】

3.学生能够理解并朗读本课的情境对话，尝试用正确的语音、语调进行表达。

（二）文化意识

1.通过了解国内外常见的儿童体育活动（如游泳、跳舞、唱歌等），感受运动的快乐和积极向上的生活态度。

2.初步意识到每个人有不同的兴趣爱好和能力特长，学会欣赏他人。

（三）思维品质

1.通过观察教师和同学的动作，快速联想并匹配对应的英文单词，培养观察力和联想能力。

2.通过“Ican...”的句型练习，初步建立英语表达的语序意识，培养英语思维能力，避免逐词翻译。

3.在小组活动中，通过交流和展示，初步形成分析与比较自己与他人能力异同的意识。

（四）学习能力

1.在游戏、chant和TPR（全身反应法）活动中，保持浓厚的英语学习兴趣，乐于模仿，敢于开口。

2.初步掌握通过做动作来记忆和运用动词的学习策略。

3.积极参与小组合作，能与同伴互相学习、互相鼓励，共同完成学习任务。

三、【教学关键重点与难点】

（一）【教学关键重点】

1.掌握五个动词run,swim,dance,sing,jump的音、义、形。

2.运用核心句型“Ican...”表达自己的能力。

（二）【教学关键难点】

1.单词swim和dance的准确发音，特别是swim中辅音连缀和短元音/ɪ/的发音，以及dance中元音/ɑː/和鼻音/n/的拼合。

2.能够在真实或模拟的情境中，自然、准确地运用“Ican...”句型进行交流，而非机械背诵。

四、【教学准备】

多媒体课件（包含本课动画、歌曲、图片）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（Ann,Ken,Mocky）、奖励贴纸、小音箱、用于TPR活动的背景音乐。

五、【重中之重】教学实施过程

（一）【基础】热身与复习(Warm-upandReview)(约5分钟)

1.GreetingsandFreeTalk：教师用亲切的语调和学生打招呼，进行简单的日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.”“Howareyoutoday?”，营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的语言图式。

2.SingaSong：播放并带领学生一起演唱一首已学过的动作类歌曲，如“Ifyou'rehappyandyouknowit,clapyourhands.”歌曲中的clapyourhands,stampyourfeet等动作指令，既能调动学生的身体动觉智能，又能复习“动作”这一概念，为本课学习新的动作词汇做好铺垫。教师带领学生边唱边做动作，【重要】将课堂气氛推向第一个小高潮，自然过渡到新授环节。

（二）【核心知识奠基】新知呈现与感知(Presentation)(约10分钟)

1.创设情境，整体输入：教师利用多媒体课件呈现主情境图：一个阳光明媚的公园里，Ann,Ken和Mocky正在愉快地玩耍。教师提问：“Look!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?”，引导学生观察图片，预测故事内容，激发学生的好奇心。

2.分层呈现，音义先行：

1.3.【重要】教学run：课件聚焦Ken跑步的图片。教师指向Ken，用夸张的口型、清晰缓慢的发音说出“LookatKen.Hecanrun.Run,run,run.”，同时做出跑步的动作。随后，教师面向全体学生，边做跑步动作边问：“Run,run,run.Canyourun?”，引导学生跟着一起做动作并尝试模仿发音run。教师板书单词run（配简笔画或图片），再次带读，强调发音。

2.4.【重要】教学swim：课件切换至Ann游泳的图片。教师模仿游泳的动作，说：“Look!Annisinthewater.Shecanswim.Swim,swim,swim.”。此单词为【难点】，教师需放慢语速，分解发音/s//w//ɪ//m/，并让学生观察教师口型，特别注意短元音/ɪ/的发音要短促有力。请个别学生尝试发音，及时给予鼓励和纠正。

3.5.【重要】教学dance：课件呈现Mocky跳舞的滑稽画面。教师一边扭动身体做跳舞状，一边用欢快的语调说：“Haha,lookatMocky!Hecandance.Dance,dance,dance.”。dance的发音同样是【难点】，教师需示范舌尖抵上齿龈发/n/的音，并与前面的/dɑːns/连起来。可借助chant“d-a-n-c-e,dance,dance,dance”帮助学生记忆拼读。

4.6.教学sing：课件呈现主人公们一起唱歌的画面。教师竖起食指放在嘴边，做出唱歌的口型，发出“lalala”的声音，引导学生说出“唱歌”的意思。然后教授单词sing，“Listen!Theycansing.Sing,sing,sing.”。sing的发音相对简单，可让学生注意末尾的/ŋ/是后鼻音。

5.7.教学jump：课件出现Mocky跳起来的动态图。教师原地向上跳，大声说：“Mockycanjump.Jump,jump,jump!Canyoujump?”，引导学生一边跳一边说出jump。

8.句型支架，自然引出：在呈现每个单词后，教师都用“He/Shecan...”进行描述。当五个单词全部呈现完毕后，教师指着自己，用自豪的表情和语气说：“Icanrun.Icanjump.Look!Icansing,too.”，然后随机做动作，并引导学生说出“Icanswim/dance...”，从而水到渠成地引出本课核心句型“Ican...”。教师将句子“Icanswim.”完整地板书在黑板上，并用红笔标注“can”，强调其存在。

（三）【重要】机械操练与内化(Practice)(约12分钟)

1.ListenandDo,DoandSay：教师发布指令，学生做动作，然后说出单词。如教师说“Swim.”，学生做游泳动作并大声说“Swim,swim,swim!”。反之，教师做动作，学生快速说出单词。此活动旨在强化单词音、义的直接联系。

2.What'sMissing?游戏：教师将五张单词卡片贴在黑板上，带领学生齐读两遍后，要求学生闭上眼睛，迅速摘下一张卡片，然后请学生睁开眼睛，观察并说出“What'smissing?”，最先说出单词的学生可获得奖励。此游戏能有效锻炼学生的瞬时记忆力和对单词形的识别能力。【高频考点】

3.SharpEyes(火眼金睛)：利用多媒体课件快速闪现本课单词的图片或动作剪影，学生需迅速起立并大声说出对应的英文单词，比一比谁的反应最快。这个游戏节奏快，刺激性强，能让学生在高度集中的状态下反复巩固新词。

4.ListenandImitate(听音模仿)：播放课文动画或录音，要求学生边听边指着课本上的对应人物和句子。第一遍整体感知，第二遍逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和情感。教师在此过程中要巡回指导，及时纠正学生不标准的发音，特别是【难点】单词。

5.PairWork:同桌互助：同桌两人一组，一人做动作，另一人用“Ican...”说出完整的句子，如做游泳动作，另一人说“Icanswim.”，然后交换角色。教师巡视，适时给予帮助和鼓励，确保每一位学生都有开口说的机会。这是【基础】句型操练的关键环节。

（四）【核心素养聚焦点】巩固拓展与综合运用(Production)(约10分钟)

1.Let'sChant:教师将本课单词和句型编成一个节奏明快、朗朗上口的chant，例如：

Run,run,run.Icanrun.

Jump,jump,jump.Icanjump.

Swim,swim,swim.Icanswim.

Dance,dance,dance.Icandance.

Sing,sing,sing.Icansing.

Wearehappyeveryday!

教师先打着拍子示范，然后带领学生一起边拍手边说唱，最后可以请几组学生到前面来表演，加上自己创编的动作。Chant将语言节奏化，有助于培养学生的语感和韵律感。

2.SituationCreation:SuperKidsShow(超级宝贝秀)：教师创设“校园达人秀”的情境，将教室模拟成一个小舞台。教师先做示范，戴上麦克风（可以是道具），自信地说：“Hello!I'mMiss[Teacher'sName].Look!Icansing.Lalala...Icandance.(做几个舞蹈动作)I'masuperkid!”，然后邀请几位“小达人”上台，用“Ican...”向大家展示自己的才艺。台下学生作为评委和观众，给予掌声鼓励。这个活动将所学语言运用到真实有趣的交际情境中，极大地激发了学生的表达欲望和自信心，是【核心素养】中语言能力、思维品质和文化意识（自信展示、欣赏他人）的综合体现。

3.GroupWork:MakeaSurvey(小小调查员)：将学生分成四人小组，每人一张调查表（表上印有本课五个动作的简笔画）。小组成员轮流用“Ican...”介绍自己的能力，其他组员则在对应的图标下打勾。例如，学生A说“Icanjump.”，其他三人就在jump的图标下为A打勾。活动结束后，每组请一位代表用“He/Shecan...”来汇报组员的才能，如“...canswim....canrun.”。此活动不仅巩固了第一人称句型，还自然地渗透了第三人称单数的表达，为后续学习埋下伏笔，同时培养了学生的合作意识和信息搜集能力。

（五）【基础】总结与作业布置(SummaryandHomework)(约3分钟)

1.Summary：教师引导学生一起回顾本节课所学的单词（run,swim,dance,sing,jump）和核心句型“Ican...”。可以用提问的方式，如“Whatcanyoudonow?”，请几位学生用英语说说自己学会了什么。教师最后进行简洁的口头总结，肯定大家的努力和收获。

2.EmotionalSublimation：教师总结时自然地融入情感教育，告诉学生“Everyonehasdifferenttalents.Youcansing,hecanrun,shecandance.Weareallgood!”，引导学生认识到自己的独特性和他人的优点，学会自信与欣赏。

3.Homework：

1.【基础】听录音，跟读本课单词和对话至少15分钟，并尝试模仿语音语调。

2.【重要】把今天学会的单词和句子用动作表演给爸爸妈妈看，并用“Ican...”告诉他们你会做什么。

3.【拓展】（选做）试着找一找，还有哪些表示动作的单词是你想学的？可以画下来，下节课和同学们分享。

六、【高频考点】与板书设计

（一）【高频考点】梳理

本课时的核心考点主要集中在基础词汇的认读和核心句型的初步运用上。对于一年级学生，考点通常以听力、看图识词、口语应答等形式隐性呈现。

1.单词的音、义对应：听到“swim”能指出游泳的图片；看到跑步的图片能说出“run”。这是最基础的【高频考点】。

2.句型的理解与应答：能用“Ican...”回答“Whatcanyoudo?”之类的问题。

3.课文对话的理解：能听懂并理解主情境图中人物的对话内容。

（二）板书设计(采用图文结合式)

黑板的左侧：纵向张贴或绘制五个单词的图片（跑步、游泳、跳舞、唱歌、跳跃的简笔画）。

黑板的中部：紧挨着每幅图片，用彩色粉笔工整地书写对应的单词：

run

swim

dance

sing

jump

黑板的中下方，用醒目的颜色和较大的字体书写核心句型：