初中英语九年级下册 Unit 2 Period IV Integrated skills 项目化学习教案

初中英语九年级下册Unit2PeriodIVIntegratedskills项目化学习教案

一、教学背景分析与顶层设计

（一）课程定位与核心素养指向

本课是牛津译林版九年级下册Unit2GreatPeople的第四课时——综合技能（Integratedskills）。该课型在教材体系中承担着“听、说、读、写”四位一体综合语言运用能力培养的核心功能，是连接单元输入（Reading）与输出（Task）的关键枢纽。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，本课的设计超越了传统的“听力训练+口语操练”模式，旨在通过“项目化学习”的路径，引导学生在真实、完整的任务中探究“伟大”的内涵。本课聚焦于英语学科核心素养的四大维度：通过真实的听力材料和多模态语篇，发展学生的语言能力；通过听力预测、信息整合、归纳分析等学习活动，提升学生的学习能力；通过对居里夫人等科学家生平及贡献的深度学习，培养学生的思维品质，特别是批判性思维与逻辑性思维；通过对科学家精神、人文关怀及社会贡献的探讨，塑造学生的文化品格，涵养家国情怀与国际视野，深刻理解“人类命运共同体”背景下科学无国界、精神永流传的深层价值。

（二）学情精准画像

九年级学生经过初中阶段前两年的学习，已具备一定的英语基础知识和基本技能，能够就熟悉的话题进行简单交流。然而，在面临篇幅较长、语速较快、信息密度大的听力材料时，部分学生仍存在畏难情绪，预测、抓取关键词、记录有效信息等听力微技能有待系统强化。同时，学生在口语表达中往往停留于简单句的罗列，缺乏逻辑连接与深度思考，难以就抽象话题（如“崇拜的理由”）展开有层次、有深度的阐述。此外，作为毕业班学生，他们具备了一定的自主学习能力和合作探究意识，对社会热点和杰出人物有好奇心和求知欲，这为开展项目化学习提供了情感基础和认知前提。

（三）教学目标分层设定（基于布鲁姆教育目标分类学）

1.基础知识与技能（记忆·理解·应用）【基础】：

（1）学生能够听懂并提取关于居里夫人生平、教育背景、主要成就等关键信息，完成信息的补全与转述。

（2）学生能够掌握并运用核心词汇与句型，如：mathematics,physics,chemist,discover/discovery,radium,laboratory,professor,unknown,widely,marrysb./getmarriedtosb.,attheageof,wintheNobelPrize,pushfortheuseof,beunknownto等，准确描述人物事迹。

（3）学生能够熟练运用“Whodoyouthinkisthegreatestpersoninhistory?”“Whatdidshedo?”“Whydoyouadmireher?”等句型，就“崇拜的人物及原因”展开问答与讨论。

2.综合运用与能力（分析·评价）【重要】【高频考点】：

（1）听力策略：能够在听前通过已有信息预测听力内容；能够在听中运用速记符号（如缩写、符号、首字母）捕捉细节信息，提升听力理解的准确率。

（2）信息处理：能够将碎片化的听力信息整合为结构化的语篇（如人物介绍短文），实现信息从输入到输出的有效转化。

（3）思辨表达：能够基于事实，从“成就贡献”、“个人品质”、“精神影响”等多个维度，多角度分析、评价一位伟人，并有条理地表达个人见解。

3.情感态度与价值观（创造·内化）【难点】【热点】：

（1）通过深入了解居里夫人等科学家的非凡人生，感悟其坚韧不拔、勇于探索、无私奉献的科学精神和人格魅力，激发自身的学习内驱力。

（2）能够辩证地思考“伟大”的定义，认识到无论在科学、艺术、体育还是平凡岗位上，都可以成就伟大，树立正确的人生观和价值观。

（四）教学重难点突破策略

1.教学重点：从听力材料中获取居里夫人的细节信息，并运用所得信息完成听力和口语任务。

——突破策略：采用“任务驱动法”，将听力任务分解为“预测—泛听—精听—校对—复述”五个梯度，层层递进，降低认知负荷，确保信息提取的准确性与完整性。

2.教学难点：连贯、有深度地阐述崇拜一个人物的理由，并在对话中体现逻辑性。

——突破策略：引入“OREO”观点表达框架（Opinion,Reason,Example,Opinionrestated），为学生搭建语言与思维的“脚手架”，引导他们从感性崇拜走向理性分析。

二、教学实施过程（核心环节）

（一）导入与激活：从“猜测”走向“探索”(5分钟)

1.【头脑风暴】课堂伊始，多媒体大屏幕上快速闪现一系列关键词：“TheoryofRelativity”,“TheMonaLisa”,“Ihaveadream”,“ThefirstmanontheMoon”。教师以快问快答的形式引导学生猜测这些关键词指向的伟人（Einstein,LeonardodaVinci,MartinLutherKing,NeilArmstrong）。此活动旨在迅速激活学生关于“GreatPeople”的已有背景知识，营造积极活跃的课堂氛围。

2.【语境导入】教师话锋一转，呈现一张居里夫人在实验室的黑白照片，以及一句她的名言：“Nothinginlifeistobefeared,itisonlytobeunderstood.Nowisthetimetounderstandmore,sothatwemayfearless.”教师提问：“Lookatthiswoman.Shededicatedherlifetoscienceandhumanity.Herdiscoveriesnotonlychangedtheworldbutalsosavedmillionsoflives.Whoisshe?Whatdoyouknowabouther?”引导学生自由发言，分享他们对居里夫人的初步认知，教师顺势板书学生提到的关键词，如scientist,Poland,NobelPrize,radium等，为接下来的听力内容做铺垫。

（二）听力技能精析与训练：解码“居里夫人”(18分钟)【核心技能】【高频考点】

1.听前预测与信息预填(Pre-listening:PredictandPrepare)(4分钟)

（1）教师引导学生快速浏览课本PartA1中关于居里夫人的笔记，并发出指令：“ReadthenotesinA1quickly.Someinformation,likehername,herbirthplace,isalreadygiven.Thisisour‘knowledgebase’.Let’suseittopredictthemissinginformation.Forexample,ifshewasbornin1867,andmovedtoParisat24,whatyeardidshemove?”引导学生通过简单计算得出“1891年”，完成第一个预测。教师强调【听力微技能1】：充分利用已知信息进行逻辑推理和预测，是成功听力的第一步。

（2）教师继续引导学生关注笔记中需要填写的具体内容，如学科名称“MathematicsandPhysics”，专有名词“Paris”、“PierreCurie”，年份、年龄、奖项名称等。教师引导学生将这些需要重点听取的信息进行分类：时间类、地点类、人物类、数字类、成就类。此环节旨在培养学生的信息筛选与归类能力，使其在听前就建立起清晰的信息期待。教师板书核心新词：mathematics,physics,laboratory,radium,discovery，并引导学生根据发音规则试读，扫清单词障碍。

2.听中策略运用与信息获取(While-listening:ProcessandCapture)(8分钟)

（1）第一遍听音（主旨理解）：播放A1部分录音，要求学生不急于动笔，而是闭眼静听，整体感知语篇的脉络和主要内容，验证听前的预测。听后，教师快速提问：“Whatisthemainideaoftherecording?”引导学生概括：It‘saboutMarieCurie’slifestoryandmajorachievements.

（2）第二遍听音（细节获取）【重要】：教师再次播放录音，并给出指令：“Thistime,focusonthemissingdetails.Useshorthand.Don‘ttrytowritedowneveryword.Forexample,whenyouhear‘Mathematics’,justwrite‘Math’;whenyouhear‘University’,write‘Uni’.Useabbreviationsandsymbols.”教师示范常用速记符号，如用箭头表示“moveto”，用星号表示“important/discovery”，用阿拉伯数字代替英文单词等。播放录音，在关键信息处稍作停顿，给予学生书写时间。

（3）第三遍听音（核对与补充）：最后一次播放完整录音，学生边听边核对已填信息，并补充遗漏项。此环节鼓励学生同桌之间相互核对初步答案，交流速记心得，通过同伴互助解决部分信息差。

3.听后信息整合与重构(Post-listening:OrganizeandRetell)(6分钟)【难点】

（1）答案核对与讲解：教师邀请个别学生分享A1答案，并在屏幕上逐一呈现正确答案。针对学生易错点，如“mathematics”的拼写、“thediscoveryofradium”的介词搭配、“attheageof”的短语结构等进行重点讲解和板书。

（2）信息重构与复述：完成A1后，教师呈现A3中未完成的关于居里夫人的短文。引导学生认识到，A1的笔记是碎片化的“点”，而A3的短文是将这些“点”连成“线”和“面”的完整语篇。教师组织小组活动：“Workingroupsoffour.UsethecompletenotesinA1tohelpMilliefinishherreportinA3.Payattentiontothetense(pasttense)andlogicalconnectors.”学生在小组内合作完成短文填空。完成后，教师邀请小组代表朗读完整的短文，并引导学生关注语篇的衔接与连贯，如“later”,“there”,“becauseoftheseachievements”等词的使用。

（3）深度追问【热点】：教师基于短文内容提出思辨性问题：“Thereportsays,‘Manypeoplethinkshewasoneofthegreatestscientistsintheworld.’Whydo‘manypeople’thinkso?WasitonlybecauseshewontheNobelPrizetwice?”引导学生超越事实层面，思考居里夫人“伟大”的深层原因——对科学的执着、在男性主导的科学界的突破、无私奉献（如在一战中推动X光机的使用）。教师板书学生回答的关键品质词：persistent,selfless,pioneering,dedicated.

（三）口语输出与思维进阶：致敬“我心中的伟人”(15分钟)【核心输出】【热点】

1.情境创设与示范(Speakup:Presentation)(4分钟)

（1）教师播放Speakup部分Millie和Simon的对话录音，要求学生带着问题听：“WhodoesSimonadmire?Why?WhataboutMillie?”听后检查答案，并引导学生关注对话中表达观点的句型：“Iadmire...mostbecause...”,“Whatdidshe/hedo?”,“Itis/was...ofhim/herto...”,“...arewidelyused...”教师将这些功能句型板书于黑板右侧。

（2）教师引入“OREO”思维表达框架：

O(Opinion):IadmireYuanLongpingthemost.

R(Reason):Becausehedevotedhiswholelifetosolvingtheproblemoffood.

E(Example):Forexample,heworkedinthefieldeverydayanddevelopedhybridrice,whichhelpedfeedmillionsofpeople.

O(Opinionrestated):That’swhyheisaheroinmyheartandIreallylookuptohim.

教师通过这个清晰的框架，向学生展示如何将一个简单的崇拜理由扩展成一个逻辑严密、内容充实的微型演讲。

2.小组合作与对话创编(GroupWork:CreateandPractice)(6分钟)【重要】

（1）教师创设任务情境：“TheschoolEnglishnewspaperisplanningaspecialissuecalled‘TheHeroinMyHeart’.Now,workinpairs.Intervieweachotheraboutthepersonyouadmiremost.Trytousethe‘OREO’structureandtheusefulexpressionsontheboard.”

（2）学生两人一组进行角色扮演，一人扮演采访者（Reporter），一人扮演被采访者（Student）。采访者需运用特殊疑问句深挖信息；被采访者需尝试运用“OREO”结构进行回答。教师巡回指导，参与小组讨论，为语言表达有困难的学生提供词汇和句式支持，并鼓励能力较强的学生挑战非公众人物（如父母、老师、朋友），拓宽对“伟大”的理解。

3.成果展示与多维评价(PresentationandAssessment)(5分钟)

（1）教师邀请2-3组学生上讲台进行对话展示。其他学生作为“评审团”，根据教师提前给出的评价量表（EvaluationCard）进行打分。评价维度包括：

Language(语言准确性):是否准确使用了目标词汇和句型？

Content(内容充实度):是否运用了“OREO”结构，理由是否充分、有逻辑？

Performance(表现力):语音语调是否自然？是否有眼神交流？

（2）每组展示后，教师引导学生进行即时点评，先肯定优点，再提出建设性意见。教师最后进行总结性反馈，特别表扬那些能挖掘人物内在品质、情感真挚的发言，强化情感态度价值观的引导。

（四）课堂小结与项目延伸：从“课堂”走向“生活”(2分钟)

1.教师进行总结：“Today,wenotonlylearnedaboutMarieCurie‘sgreatlife,butalsolearnedHOWtotalkaboutgreatness.Remember,greatnessisn’tjustaboutwinningNobelPrizesorbeingfamous.It‘sabo