初中英语九年级下册Unit 14 Section A (3a4b) 教学设计

初中英语九年级下册Unit14SectionA(3a-4b)教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析【基础】

本课时为人教版新目标英语九年级全一册Unit14“IremembermeetingallofyouinGrade7”的第二课时，内容涵盖SectionA的3a至4b部分。本单元是初中阶段最后一个新授课单元，主题语境属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，核心话题是“schooldays”和“juniorhighschoolmemories”。该部分在整个单元中起到承上启下的关键作用：3a是一首结构清晰、情感真挚的诗歌，通过回顾初中三年的点点滴滴，为后续的情感输出和语言运用提供了丰富的语料和情感铺垫；3b侧重于对诗歌内容的理解与个人经历的关联思考；GrammarFocus系统归纳了rememberdoing/todo的用法区别以及由that/if/whether引导的宾语从句；4a和4b则通过半控制性和开放性的口语练习活动，引导学生运用目标语言谈论未来的计划和打算，将语言学习从对过去的回忆自然过渡到对未来的展望。因此，本课时的核心任务是引导学生运用恰当的时态和句式，既能回顾过去的美好记忆，又能展望未来的高中生活，实现语言技能的综合运用和情感态度的升华。

（二）学情分析【基础】

授课对象为九年级学生，他们经过两年半的初中英语学习，已具备一定的语言基础和综合语言运用能力。在知识储备方面，学生已经学习了现在完成时、一般过去时以及部分宾语从句的用法，这为本课时学习rememberdoing/todo的辨析和宾语从句的进一步运用打下了基础。在心理和情感层面，九年级学生临近毕业，对初中生活充满眷恋与不舍，同时对新的人生阶段又满怀憧憬与期待，这种复杂而真挚的情感为本课时的情感教育提供了绝佳的契机。然而，学生个体间存在差异，部分学生在准确区分rememberdoing与remembertodo，以及在宾语从句中正确运用连接词和语序方面仍可能存在困难【难点】。此外，如何引导学生将个人情感体验与语言学习深度融合，并能在口语表达中做到内容充实、语言得体、情感真挚，是本课时需要重点关注和突破的方面。

二、教学目标与核心素养【核心素养焦点】

（一）语言能力目标

1.学生能够正确朗读并理解3a诗歌，把握其韵律和情感。

2.学生能够准确辨析并运用rememberdoingsth.（记得做过某事）和remembertodosth.（记得要做某事）两种结构【非常重要】【高频考点】。

3.学生能够熟练运用由that,if,whether引导的宾语从句，转述他人的观点、疑问或事实【重要】。

4.学生能够运用一般将来时态（begoingto,will）谈论自己未来的高中计划和打算。

（二）文化意识目标

1.通过诗歌学习和毕业话题讨论，引导学生理解并尊重不同文化背景下人们对校园生活的共同情感体验。

2.培养学生珍惜友谊、感恩师长、热爱母校的美好情感，树立积极向上、面向未来的人生态度。

（三）思维品质目标

1.通过分析诗歌的结构和内容，培养学生的逻辑思维和信息整合能力。

2.通过对比rememberdoing/todo的用法，培养学生的观察、比较和归纳的思维能力。

3.通过对未来计划的畅想，培养学生的想象力和前瞻性思维。

（四）学习能力目标

1.通过诗歌赏析和模仿，发展学生的审美鉴赏能力和创造性表达能力。

2.通过小组合作和话题讨论，提高学生的合作学习能力和主动探究能力。

3.引导学生运用所学语言结构进行真实、有意义的交流，实现学以致用。

三、教学重难点

（一）教学重点【重要】

1.理解并赏析诗歌Iremember，感受诗歌的韵律美和情感美。

2.掌握并熟练运用重点词汇和短语，如：lookbackat,overcome,makeamess,keepone’scool,preparingfor等。

3.熟练掌握rememberdoingsth.和remembertodosth.的用法区别。

4.掌握that,if,whether引导的宾语从句的用法。

（二）教学难点【难点】

1.在实际语境中，准确区分并灵活运用rememberdoing和remembertodo。

2.在宾语从句中，正确使用连接词（that,if,whether）并确保从句使用陈述句语序。

3.引导学生从对过去的回忆自然过渡到对未来的展望，并能使用恰当的目标语言，流畅、完整、有情感地进行口头和书面表达。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课时将采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情景教学法相结合的方式。通过创设“毕业生纪念册”和“未来畅想论坛”等贴近学生生活的任务情境，引导学生在完成具体任务的过程中，感知、体验、理解和运用目标语言。同时，融入合作学习法（CooperativeLearning），鼓励学生通过小组讨论、同伴互助等形式，共同探究、分享观点，提升综合语言运用能力。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含诗歌配乐朗诵音频、重点语法讲解动画、相关图片和视频素材。设计导学案，明确学习目标和预习任务。

2.学生准备：完成导学案中的预习任务，回顾自己初中三年的难忘经历，搜集一些有纪念意义的照片或物品（可选）。

五、教学实施过程（本部分占全文绝大部分篇幅）

（一）课前导入与激活(5minutes)【基础】

1.师生问候与自由交谈：教师面带微笑，以亲切自然的语气问候学生，并提问：“Hi,everyone!Howareyoufeelingtoday?Thegraduationdayiscoming.Canyoubelieveit?Lookingbackatthepastthreeyears,whatpopsintoyourmindfirst?”这个问题旨在激活学生关于初中生活的背景知识，激发他们的情感共鸣和表达欲望。

2.图片/视频导入：教师快速播放一段精心制作的短视频或幻灯片，内容是过去三年里班级学生参加各种校园活动的照片剪辑，如军训、运动会、艺术节、课堂讨论、社会实践活动等。配以轻柔的背景音乐。视频结束后，教师引导学生分享感受：“Somanysweetandpreciousmemories,right?Today,wearegoingtoreadapoemaboutastudent’smemoriesofjuniorhighschool.Let’sseewhathe/sheremembers.”

（二）诗歌赏析与语言输入(15minutes)【核心素养焦点】【重要】

1.泛听与整体感知：教师播放3a诗歌的配乐朗诵音频（建议选择感情饱满的版本）。学生第一次听，闭上眼睛，用心感受诗歌的韵律和情感基调。听完后，请一两位学生用简单的词语描述他们的感受，例如：“touching,warm,alittlesadbuthopeful”。

2.精读与细节理解：

1.3.学生打开课本，默读诗歌，并完成3b的任务：找出诗中提到的关于初中时期的记忆和感受。教师引导学生用笔在课本上划出关键短语，如：tryingtobeontime,fightingwithclassmates,makingfriends,preparingforexams,thesmellofthebarbecue,thesoundofthebell等。

2.4.教师通过提问，引导学生深入理解诗歌内涵。例如：

1.3.5.【基础问题】“WhatdoesthewriterrememberdoinginthemorningofGrade7?”(Tryingtobeontime.)

2.4.6.【理解问题】“Whydoesthewritermention‘thelonghoursoftraining’?”(Toshowtheeffortandperseveranceforwhathe/sheloves.)

3.5.7.【深层问题】“Whatdoes‘I’mstartinganewchapterinmylife’mean?”(Itmeanshe/sheisgoingtobeginanewandimportantperiodinlife,likegoingtoseniorhighschool.)此问题旨在帮助学生理解诗歌最后一段对未来的展望。

8.语言点聚焦与赏析【非常重要】【高频考点】：

1.9.教师引导学生关注诗歌中反复出现的句型“Iremember...”，并板书例句：“Irememberscoringtwogoalsinarowduringacompetition.”然后，教师创设情景，引出rememberdoing和remembertodo的区别。例如，教师假装要离开教室，说：“Oh,it’smyturntohaveameeting.Irememberlockingthedoor.”（意指我记得我已经锁过门了。）然后回头一看，门没锁，马上说：“Ohno,Iforgot!Imustremembertolockitnexttime.”（意指下次要记得去锁门。）通过生动的对比，让学生初步感知区别。

2.10.教师进行精讲：rememberdoingsth.表示“记得曾经做过某事”（事情已经做了）；remembertodosth.表示“记得要去做某事”（事情还没做）【重要】。呈现更多例句，并引导学生自己尝试造句。

3.11.同时，教师引导学生赏析诗歌中富有画面感和情感的词汇和修辞，如“thebeautifulbarbecuesmell”、“thesoundofthebell”等，让学生体会如何通过具体细节描写使回忆更加生动感人。

（三）语法归纳与操练(12minutes)【核心素养焦点】【难点】

1.语法发现与归纳：

1.2.教师引导学生回顾3a诗歌中的最后几句：“ButIremember...Iknowthat...”，以及3b讨论中可能出现的句子，如“Iwonderifwe’ll...”，引出GrammarFocus中的核心句型。

2.3.教师板书GrammarFocus中的三个典型句子，并引导学生分组讨论，找出它们的共同点和不同点。共同点：都是复合句，后面部分都是宾语从句。不同点：连接词不同（that,if/whether）。教师引导学生归纳：that引导的宾语从句（that无词义，在口语或非正式文体中常可省略），用于陈述一个事实；if/whether引导的宾语从句，意为“是否”，用于表达疑问或不确定的内容。

3.4.教师重点强调宾语从句的三要素：连接词、语序（陈述句语序）、时态（主过从过，但从句表示客观真理时用一般现在时）。这里需要反复强调【难点】，特别是语序问题，可举例对比：“Idon’tknowwheredoeshelive?”（错误）vs“Idon’tknowwherehelives.”（正确）。

5.分层操练活动：

1.6.【机械性操练】完成4a的填空练习。学生独立完成后，同桌互相核对答案，并口头读出完整的句子。教师巡视，个别答疑，并集体核对，重点讲解错题，如第3小题“if/whether”的选择，第4小题“that”的省略情况。

2.7.【意义性操练】利用4b的情境。教师将学生分成四人一组，每组发一张大的卡片纸。小组成员轮流分享自己“想要做某事”或“对未来的不确定”，其他成员则运用“Ihearthat.../I’msurethat.../Iwonderif/whether...”等句型进行回应或提问。例如：

1.3.8.S1:Iwanttogotothebestseniorhighschoolinourcity.

2.4.9.S2:I’msurethatyoucanmakeitifyouworkhard.

3.5.10.S3:Iwonderifthecoursestherewillbeverydifficult.

4.6.11.S4:I’veheardthatithasagreatbasketballteam.

教师在此过程中巡回指导，鼓励学生大胆开口，并纠正他们在宾语从句语序和时态上的错误。

（四）语言产出与综合运用(10minutes)【核心素养焦点】【热点】

1.任务创设：“GraduationMemoryFuturePlanSharing”（毕业纪念与未来展望分享会）

1.2.教师将课堂布置成一个温馨的论坛现场。学生仍然是刚才的小组。每个小组的任务是：结合本课所学，准备一个大约2分钟的分享。分享内容必须包含两部分：

1.2.3.Part1:LookingBack(回顾过去)用“Iremember...”句型，分享至少两件初中生活中最难忘的事情，并能简要描述当时的感受。鼓励使用3a诗歌中学到的表达方式，如具体的细节描写。

2.3.4.Part2:LookingForward(展望未来)用“Ibelievethat.../I’msurethat.../Ihopethat.../Iwonderif...”等宾语从句，分享自己高中及未来的计划和打算，以及对同学们的祝福。

5.小组准备与展示：

1.6.小组成员在组内先轮流分享自己的两部分内容，然后整合成一个有逻辑、有情感的连贯发言，可以推选一名代表发言，也可以采取每人说一部分的合作形式。教师提供必要的语言支持，如提供一些关于未来计划的词汇（major专业,university,scholarship奖学金,travel,learnaninstrument学习乐器等）。

2.7.邀请2-3个小组到讲台前进行展示。其他小组认真倾听，并根据教师提供的评价表（内容完整性、语言准确性、情感表达、团队合作）进行简单评价。

（五）课堂小结与情感升华(3minutes)【重要】

1.内容小结：教师引导学生快速回顾本节课的核心内容：我们赏析了一首关于初中记忆的诗歌，学会了用“rememberdoing/todo”谈论过去和未来的责任，也巩固了宾语从句的用法，更重要的是，我们分享了对过去的回忆和对未来的畅想。

2.情感升华：教师进行深情总结：“Yes,thepastthreeyearsarefulloflaughter,tears,efforts,andgrowth.Theyareprecioustreasuresinourlife.Asyouareabouttoembarkonanewjourney,alwaysrememberyourroots,yourfriends,andyourteachers.Facethefuturewithcourageandconfidence.I’msurethatallofyouwillhaveabrilliantandsuccessfultomorrow!”教师的寄语旨在将语言学习提升到情感态度和价值观的高度，激励学生珍惜过去，拥抱未来。

六、板书设计

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