初中英语七年级下册Unit 2 Lesson 5 感谢信阅读写作融合课教案

初中英语七年级下册Unit2Lesson5感谢信阅读写作融合课教案

一、教学内容与课标定位

（一）【基础】教学内容分析

本课是冀教版七年级下册Unit2SchoolLife的第五课时，主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，话题为“校园生活与情感表达”。本课语篇为一封学生LiLinlin写给“时代楷模”张桂梅校长的感谢信-1-6。信中，作者回顾了张校长三年来在清晨、课堂、深夜对学生无微不至的照顾，深情地表达了感激与不舍之情。这封信不仅是语言知识的载体，更是情感教育的绝佳素材。本课在整个单元中起着承上启下的作用：既是对本单元学校生活话题的深化，从日常活动描述上升到情感表达，也为后续学习更复杂的书面表达（如记叙文、应用文）奠定基础。

（二）【非常重要】课标依据与核心素养指向

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课设计秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）将在此课中深度融合。核心素养的培育具体体现为：

语言能力：学生能够通过阅读感谢信，理解书信的格式、内容要素和情感表达方式；能够运用一般现在时、一般过去时以及核心短语（如takecareof,staywith,howtimeflies等）描述人物事件，表达感谢之情。

文化意识：通过了解张桂梅校长的感人事迹，感悟中国教育者的奉献精神与师者大爱，培养学生尊师重道、懂得感恩的传统美德，增强社会责任感和家国情怀。

思维品质：通过分析信中事例与情感的逻辑关系，培养学生的推断能力；通过对比不同教师的关爱方式，发展学生的比较与批判性思维；通过创作感谢信，培养创造性思维。

学习能力：通过预测、略读、寻读、思维导图等策略，提升阅读理解效率；通过小组合作、互评互改，增强自主与合作学习能力。

二、学情分析

（一）【基础】知识储备

授课对象为七年级学生。经过本单元前几课的学习，学生已经掌握了描述学校日常活动的基本词汇和句型（如haveclasses,dosports,favouritesubject等），对一般现在时的用法较为熟悉，对一般过去时有初步接触但不够系统。学生对“感谢信”这一应用文体较为陌生，但对“表达感谢”这一交际功能有生活体验和表达欲望。

（二）能力水平

七年级学生具备初步的略读和寻读能力，能够从简单文本中提取显性信息。但在深层理解作者情感、分析文本结构以及进行连贯、有逻辑的书面表达方面仍存在困难。学生的英语学习呈现出两极分化趋势，部分学生表达自信不足。

（三）心理特征

该年龄段学生情感丰富，善于模仿，对新鲜事物充满好奇，但对宏大叙事的情感共鸣需要具体情境的激发。张桂梅校长的故事具有极强的感染力，容易引发学生的情感共振，为课堂深度学习提供情感基础。

三、教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力目标：

1.获取与梳理：通过阅读，准确获取张桂梅校长为学生所做的具体事例（清晨叫早、检查作业、深夜巡视等），梳理感谢信的基本结构（称呼、正文、结尾敬语、署名）和核心表达。

2.理解与内化：理解核心词汇和句型（howtimeflies,unforgettable,takecareof,staywith,fortherestofone‘slife,lightone’sway）在具体语境中的含义和语用功能，并能模仿造句。

文化意识目标：

3.感知与赏析：通过张桂梅校长的事迹，深刻体会教师的无私奉献精神，理解“爱”与“责任”的深层含义，激发对身边教师的感恩之情。

思维品质目标：

4.分析与判断：分析作者选择的具体事例与所要表达的“感激之情”之间的逻辑关系，理解“以小见大”的写作手法。

学习能力目标：

5.应用与迁移：能够运用本课所学，独立构思并完成一封给心目中老师的感谢信，做到格式正确、内容具体、情感真挚，并在小组内进行分享与评价。

四、教学重难点

（一）【重点】语言知识与文本理解

掌握感谢信的基本格式和核心词汇（howtimeflies,takecareof,staywith等）的用法；理解课文内容，梳理张桂梅校长的感人事迹。

（二）【难点】情感迁移与创造性表达

6.如何引导学生从理解文本的表层信息，深入到体会文字背后的深厚情感，实现情感共鸣。

7.如何帮助学生克服语言表达障碍，将内心的感激之情转化为具体、生动、有逻辑的英文书面表达。

五、教学理念与策略

（一）【非常重要】核心理念：英语学习活动观

本课将以“学习理解—应用实践—迁移创新”三类活动为框架，构建螺旋上升的学习路径。学生将在主题意义引领下，通过学习理解类活动（如感知注意、获取梳理）习得语言和文化知识；通过应用实践类活动（如描述阐释、分析判断）内化语言和深化理解；通过迁移创新类活动（如推理论证、创造想象）实现能力向素养的转化。

（二）【热点】跨学科融合

语文：借鉴语文学科中“书信体”写作的教学经验，强调书信的格式和情感的真实性。

道德与法治：融合“感恩教育”和“社会责任”，以张桂梅事迹为切入点，探讨个人价值与社会贡献的关系。

（三）教学评一体化

将评价嵌入教学全过程。通过课堂观察、提问追问、小组展示、checklist互评等方式，及时诊断学情，调整教学策略，确保教学目标的有效达成。

六、教学实施过程

（一）读前（Pre-reading）：情境创设与主题激活——【基础】感知与注意

Step1：时光穿梭机·暖场与导入（5mins）

教学活动：上课伊始，多媒体大屏幕缓缓呈现一系列极具年代感的黑白老照片：煤油灯下批改作业的老师、泥泞小路上背着学生上学的乡村教师、用粉笔头在黑板上奋笔疾书的背影……配以轻柔舒缓的钢琴曲《每当我走过老师窗前》。教师用温柔而富有磁性的声音引入：“Boysandgirls,closeyoureyesforamoment.Thinkaboutthepeoplewhohaveguidedyou,taughtyoutowriteyourfirstword,orcomfortedyouwhenyoufell.Whenyouopenyoureyes,whoisthefirstpersonappearinginyourmind?”短暂的静默后，引导学生自由分享（可以是幼儿园、小学的老师）。随后，教师话锋一转：“Today,wearegoingtoreadaspecialletter.Itwaswrittenbyastudenttoateacherwhochangedthousandsofgirls‘destinyinaremotemountainarea.HernameisZhangGuimei.”

设计意图：通过音乐、影像和冥想营造情感场域，唤醒学生对教师的情感记忆，快速进入学习状态。从学生个人经验过渡到文本主人公张桂梅，自然搭建起认知与情感的桥梁，激发阅读期待。

（二）读中（While-reading）：文本解构与深度理解——【非常重要】获取梳理、分析判断

Step2：第一遍读·整体感知（Skimming）——【基础】结构与主旨（5mins）

教学活动：学生快速默读信件，完成两个任务。任务一：用一句话概括这封信的主要内容（Whowrotethislettertowhomandwhy）。任务二：尝试划分信件的结构，教师通过PPT给出选项A.story-feeling；B.feeling-story；C.feeling-story-feeling。引导学生发现感谢信的常见结构：开头表达情感（如howtimeflies,unforgettable）——中间回顾具体事例——结尾再次升华情感（表达感谢与祝福）。

设计意图：培养快速阅读把握主旨和结构的策略。通过对结构的梳理，为学生后续的写作搭建“脚手架”，使其明白“言之有物、言之有序”的重要性。

Step3：第二遍读·细节探究（Scanning）——【难点】信息定位与语言学习（10mins）

教学活动：教师提出一组层层递进的问题，引导学生寻读并划出关键信息。

问题链设计：

表层理解（What）：WhatdidZhangGuimeidoforherstudentsatschool?[高频考点]要求学生从文中找出具体动词短语：wokeusup,turnedonthelights,checkedourhomework,walkedinandaroundthebuilding.教师在板书上以思维导图形式呈现“Morning-Class-Night”的时间轴，并将这些短语填入相应位置-1。

深层理解（How）：Howdoyouunderstandthesentence“Yourdeeplovewilllightourwayfortherestofourlives”?[难点]这是一个开放性、高阶思维的问题。教师组织小组讨论，鼓励学生用中文辅助思考，然后用英语尝试表达。引导学生理解“light”在此处是动词，意为“照亮”，象征着精神指引和人格塑造，这种影响是终身的。

语言点聚焦：在学生找到关键句的同时，顺势处理重点语言点。

“Howtimeflies!”[高频考点]教师追问：“Haveyoueverfelttimefliesquickly?When?”引导学生造句，如“Howtimeflieswhenweareplayinggames!”或“Howtimeflies!Wearealreadymiddleschoolstudents.”

“takecareofeverything”[重要]对比“lookafter”，强调“everything”体现张桂梅照顾得无微不至。

“staywithus”[重要]引导学生体会“staywith”除了字面意思“待在一起”，更指“（记忆、影响）留存心间”。如“Thehappymemorieswillstaywithusforever.”

设计意图：通过问题链引导学生从事实性信息走向推断性信息，实现深度学习。在语境中处理词汇，使语言学习服务于意义探究，而非孤立记忆。

Step4：第三遍读·品读赏析（CloseReading）——【热点】写作手法与情感升华（5mins）

教学活动：聚焦语言，体会情感。教师播放配乐范读录音，让学生闭上眼睛，用心感受。听后提问：“Whichsentencetouchesyoumost?Why?”引导学生关注作者的写作技巧——通过选择典型细节（早中晚的具体场景）来表现人物的品质。教师点明：“Thewriterdoesn‘tsay‘Ms.Zhangisgreat’directly.Sheshowsushowgreatsheisthroughsmall,everydaythings.Thisis‘showing,nottelling’.Itmakesthelettersopowerfulandmoving.”

设计意图：引导学生从“写了什么”转向“怎么写得好”。培养学生的语篇赏析能力，理解“以小见大”和“细节描写”的表现力，为接下来的写作提供技法指导。

（三）读后（Post-reading）：内化迁移与创造性输出——【非常重要】内化运用、迁移创新

Step5：迁移支架·梳理我的老师（Pairwork）——【基础】应用实践（8mins）

教学活动：在深刻理解文本和写法后，将视角从张桂梅转向学生自己的老师。发放“感恩树”思维导图学案，中间是“MyFavouriteTeacher”，四周分支为：Appearance(外貌)、Personality(性格)、Whathe/shedid(感人事例)、Myfeeling(我的感受)。学生两人一组，相互采访，用英语问答并完成各自的“感恩树”。教师巡视，提供必要的词汇支持（如patient,encouraging,humorous,stayafterclass,explainagain等）。

设计意图：搭建从文本到生活的“脚手架”。思维导图帮助学生结构化地整理素材，解决写作时“无话可说”的难题。同伴交流降低了输出焦虑，实现了语言和思想的双重预热。

Step6：迁移创新·书写感恩信（Groupwork）——【核心任务】想象与创造（10mins）

教学活动：学生根据自己完成的“感恩树”，开始动笔给这位老师写一封简短的感谢信。写作前，师生共同总结“感谢信写作小贴士”作为评价标准：

Format（格式）:Date,Greeting,Body,Closing,Signature.

Content（内容）:Tellyourfeeling,give1-2examples(whathe/shedid),thankhim/heragain.

Language（语言）:Trytousethebeautifulsentenceswelearnedtoday,like“Howtimeflies!”“...staywithmeforever.”

学生独立写作时，教师播放轻音乐，营造温馨专注的氛围。对于写作有困难的学生，教师提供句子开头供参考，如“I‘mwritingtothankyoufor...”，“IstillrememberwhenI...”，“Thankyoufor...”。

设计意图：这是本课输出的大活动，是对输入信息的整体回应和创造。明确的写作标准和支架，降低了写作焦虑，确保了学习目标的达成度。

Step7：分享展示·互评互改（PresentationEvaluation）——【热点】批判与评价（5mins）

教学活动：邀请2-3位勇敢的小作家上台朗读自己的感谢信。读完后，全班同学依据“感谢信写作小贴士”进行点评，先表扬优点，再提出建议。教师引导学生关注情感的真挚和事例的感人。最后，教师提议：“Pleaseputyourletterintoanenvelope,writetheteacher’snameonit,andgiveittohim/hertomorrow.I‘msureitwillbethebestgiftforyourteacher.”

设计意图：通过展示与评价，将个体学习成果转化为集体学习资源，实现共同提高。将写作任务延伸到真实的生活交际中，让感恩教育落地生根，完成从“学英语”到“用英语做事、做人”的闭环。

七、板书设计

Unit2Lesson5AThank-youLetter

（结构图）

DearMsZhang,

Howtimeflies!（时光飞逝）

（事例-时间轴）

Morning:wokeusup,turnedonlights

Class:checkedhomework【重要·细节描写】

Night:walkedforsafety

Feeling:lucky,lovelightsourway【