2026年秋部编人教版三年级语文上册第8课《去年的树》教学设计2

2026年秋部编人教版三年级语文上册第8课《去年的树》教学设计2一、教材分析《去年的树》是部编人教版三年级语文上册第三单元的一篇精读课文，作者是日本作家新美南吉。这是一篇感人至深的童话故事，讲述了一只小鸟和一棵树之间深厚的友情。故事以对话为主，语言朴实无华，却蕴含着丰富的情感和深刻的道理。小鸟为了遵守对大树的承诺，历经波折，最终对着由树变成的灯火唱起了去年的歌。课文通过小鸟的执着追寻，展现了友情的珍贵、承诺的分量，同时也引发了读者对人与自然关系的思考，以及对生命变化的初步感悟。本课时为第二课时，在第一课时初读课文、认识生字、了解故事梗概的基础上，将重点引导学生深入品读对话，体会小鸟的情感变化，感悟故事所蕴含的道理，并初步培养学生的环保意识和珍惜友情的情感。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的情感体验能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，容易被故事中的人物和情节所吸引。在前一课时的学习中，学生已经对故事的主要内容有了大致的了解，对小鸟和大树的友情有了初步的感知。然而，对于故事中蕴含的深层情感（如小鸟失去朋友的悲伤、对承诺的坚守）以及抽象的道理（如环保、生命的循环），学生的理解可能还比较表面。因此，教学中需要通过多种形式的朗读、情境创设和问题引导，帮助学生走进文本，与角色产生共鸣，从而深化理解。三、教学目标1.知识与技能：*巩固本课生字词，特别是“融化”、“剩下”、“伐木人”等词语在语境中的运用。*有感情地朗读课文，重点品读小鸟与树根、大门、小女孩的对话，体会小鸟的心情。*理解课文内容，能用自己的话复述故事的主要情节。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生深入理解课文。*运用抓关键词、联系上下文等方法，体会人物的思想感情。*通过想象、联想，拓展思维，加深对故事主题的理解。3.情感态度与价值观：*体会小鸟和大树之间真挚的友情，感受小鸟信守承诺的可贵品质。*初步树立爱护树木、保护环境的意识。*感悟生命的变化，学会珍惜身边的朋友和美好事物。四、教学重难点*教学重点：*品读小鸟与树根、大门、小女孩的对话，体会小鸟在寻找大树过程中的情感变化（焦急、期盼、失望、最终的伤感与执着）。*理解小鸟为什么要对着灯火唱歌，体会其信守承诺的品质。*教学难点：*理解故事所蕴含的深层含义，特别是对“去年的歌”的理解，以及由此引发的对友情、承诺、环保等问题的思考。*体会小鸟面对灯火时复杂的情感。五、教学准备1.多媒体课件（包含课文插图、重点句子、相关音乐等）。2.学生预习：熟读课文，回顾第一课时内容。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法、联系生活法。七、教学过程（一）复习导入，温故知新1.回顾旧知：*师：同学们，上节课我们认识了一对好朋友，它们是谁呀？（小鸟和大树）*师：谁能简单说说，去年的时候，小鸟和大树是怎样的呢？（引导学生回忆小鸟为大树唱歌，大树听小鸟唱歌的快乐情景）*师：可是，寒冷的冬天来了，小鸟必须离开大树，它们之间有一个约定，是什么约定呢？（生答：明年春天回来，还唱歌给大树听。）2.揭示课题：师：春天来了，小鸟如约而至，可是它看到的还是去年那棵枝繁叶茂的大树吗？今天，我们继续学习第8课《去年的树》，去探寻小鸟的寻找之旅。（板书课题）*设计意图：通过复习旧知，唤起学生对故事背景和核心约定的记忆，为后续理解小鸟的执着寻找和信守承诺做好铺垫，自然导入新课。（二）品读对话，体会情感1.整体感知寻找过程：*师：小鸟满怀期待地回来找大树，却发现大树不见了。它心里怎么样？（着急、奇怪）于是它开始了寻找。请同学们自由朗读课文第3至第11自然段，看看小鸟都向谁打听了大树的下落？用“——”划出来。*学生朗读，圈划。*生汇报：小鸟向树根、大门、小女孩打听。2.聚焦对话，研读品味：*研读小鸟与树根的对话：*课件出示对话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”*师：请同学们同桌分角色朗读这段对话，注意读出小鸟和树根的语气。*学生练读，指名朗读。*师：小鸟问树根时，心里是怎样的？（焦急、急切）你从哪个词听出来的？（“到什么地方去了呀？”中的“呀”，表现出急切。）*师：树根的回答呢？（平静，略带无奈）*师：听到这个消息，小鸟的心情会怎样？（更加着急，担心）它会想些什么？（引导学生想象：大树被砍倒了，它还能听到我的歌吗？我一定要找到它！）*师：带着这种焦急和一丝不安，我们再来读读小鸟的话。*研读小鸟与大门的对话：*课件出示对话：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”*师：小鸟又来到了工厂，它是怎样问大门的？（有礼貌，依然充满希望）*师：大门的回答更具体了，树变成了什么？（火柴）*师：“切成细条条儿”，这个细节让你感受到了什么？（树被彻底改变了形态，小鸟找到它的希望更渺茫了。）*师：此时小鸟的心情又会是怎样的？（更加焦急，甚至有些失望，但仍未放弃）*分角色朗读，体会小鸟语气的变化。*研读小鸟与小女孩的对话：*课件出示对话：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”*师：小鸟追到了村子，它向小女孩打听什么？（火柴在哪儿）*师：当小女孩说“火柴已经用光了”时，小鸟心里可能会怎么想？（彻底失望了吗？）*师：但小女孩又说“火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”这对小鸟来说，意味着什么？（一线希望，找到了大树最后的“存在”）*师：同学们，此刻小鸟的心情一定非常复杂。谁能把这种感觉读出来？（指名朗读，引导学生读出小鸟从近乎绝望到发现一丝光亮时的复杂情感。）*设计意图：通过聚焦三次关键对话，引导学生通过朗读、品味关键词、想象补白等方式，层层深入地体会小鸟在寻找过程中的情感变化，感受其对友情的执着。（三）感悟深情，理解承诺1.体会“唱歌”的意义：*师：小鸟终于找到了由大树变成的灯火。它是怎么做的？（鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。）*师：“睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”，小鸟在看什么？在想什么呢？（引导学生想象：小鸟可能在回忆去年和大树在一起的快乐时光；可能在确认这就是它的朋友大树；可能在为大树的遭遇感到悲伤……）*师：它为什么还要唱歌给灯火听呢？（因为它答应过大树，明年春天回来还要唱歌给它听。这是它对朋友的承诺。）*师：这是一首怎样的歌？（去年的歌，是友情的歌，是承诺的歌。）*师：同学们，如果你是这只小鸟，此刻你对着灯火唱歌，歌声里会包含着哪些情感呢？（怀念、悲伤、不舍、欣慰、履行承诺的坚定等）*配乐朗读：让我们带着这些复杂的情感，再来读读这部分。（播放轻柔、略带忧伤的音乐）2.品味“飞走了”：*师：唱完了歌，小鸟又对着灯火看了一会儿，就飞走了。它为什么又看了一会儿？它在想什么？（可能是和朋友做最后的告别，也可能是在确认朋友是否听到了歌声，是否满意。）*师：它飞走了，带着什么飞走了？（带着对朋友的思念，带着履行承诺后的释然，也可能带着一丝伤感。）*设计意图：通过对小鸟“看”和“唱歌”这两个关键动作的细致品味，引导学生深刻理解小鸟对友情的珍视和对承诺的坚守，体会其内心的复杂情感。（四）拓展延伸，深化主题1.讨论感悟：*师：故事到这里就结束了。同学们，学完这个故事，你有什么话想对小鸟说？有什么话想对大树说？又有什么话想对我们人类说呢？（小组讨论，然后自由发言）*引导学生从“友情”、“承诺”、“环保”等角度谈感受。*对小鸟：你真守信用，是个重感情的好朋友。*对大树：你为人们做出了贡献，但也很可惜。*对人类：要爱护树木，保护环境，和大自然做朋友。2.想象补白：*师：小鸟飞走了，它还会回来吗？如果明年春天它再回来，它会看到什么？又会做些什么呢？（鼓励学生展开想象，自由表达。）*设计意图：通过讨论和想象，引导学生将文本与生活联系起来，深化对故事主题的理解，激发环保意识和珍惜友情的情感，培养学生的发散思维和语言表达能力。（五）总结回顾，升华情感1.师总结：同学们，《去年的树》是一个美丽又略带伤感的故事。它让我们感受到了小鸟和大树之间那份纯真而深厚的友情，更让我们懂得了信守承诺的可贵。同时，它也在提醒我们，要爱护大自然中的一草一木，因为它们都是我们的朋友。希望我们都能做一个重友情、守承诺、爱自然的人。2.推荐阅读：新美南吉的其他童话故事，如《小狐狸买手套》等，感受其作品的独特魅力。*设计意图：总结全文，提炼主题，升华情感，并进行拓展阅读推荐，激发学生持续阅读的兴趣。八、板书设计8去年的树小鸟（信守承诺）↓↑寻找→树根→大门→小女孩→灯火（友情深厚）（焦急）（无奈）（具体）（一线希望）（唱歌）（环保珍惜）*设计意图：板书力求简洁明了，用箭头清晰地展示小鸟的寻找过程，突出关键词以体现小鸟的情感变化和故事的核心情感（友情、承诺），并点明故事的引申意义（环保、珍惜），帮助学生梳理思路，把握重点。九、教学反思（本部分为教师课后填写，反思本课教学的成功之处、不足以及改进方向等。例如：学生的情感体验是