2026年姓氏歌任务群说课稿

上课时间上课时间2026年姓氏歌任务群说课稿2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本课选自部编版小学语文一年级下册第三单元，是“传统文化”主题下的识字课。课文以姓氏儿歌为载体，将“姓、氏、李、张”等生字融入韵律中，既落实“喜欢学习汉字，有主动识字愿望”的学段目标，又引导学生初步感知姓氏文化，体现工具性与人文性的统一，为后续识字阅读及文化传承奠定基础。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课立足新课标核心素养，通过姓氏儿歌诵读与姓氏文化探究，培育文化自信，引导学生感受姓氏文化的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感；在识字朗读与姓氏分类中提升语言运用能力，积累语言经验；通过姓氏联想与儿歌创编发展逻辑思维与形象思维；在韵律诵读与创意表达中体会语言文字之美，培养审美情趣，实现文化传承与语言素养的协同发展。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点

①掌握“姓、氏、李、张、吴、赵”等生字认读与书写，落实识字教学目标。

②通过姓氏儿歌诵读，感知姓氏文化内涵，培养对中华传统文化的初步认同。

2.教学难点

①区分姓氏中的多音字（如“单”姓读dān/shàn），理解姓氏的多样性与特殊性。

②引导学生结合生活经验，用“我姓×，什么×”的句式创编姓氏儿歌，提升语言运用能力。教学资源教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、生字卡片、姓氏图腾挂图、田字格黑板、姓氏分类磁性贴。

2.课程平台：班级识字墙、姓氏文化角展示区。

3.信息化资源：姓氏文化微课视频、姓氏韵律音频、姓氏动画识字课件。

4.教学手段：儿歌诵读、姓氏接龙游戏、姓氏故事分享、姓氏书写描红。教学过程教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，早上好！今天老师带来一个有趣的游戏——姓氏接龙！我先说：“我姓李，木子李。”谁愿意接？

（学生举手）

生1：我姓张，弓长张！

生2：我姓王，三横王！

太棒了！你们知道吗？中国的姓氏像星星一样多，今天我们就来学习一首《姓氏歌》，一起探索姓氏的奥秘吧！请大家翻开课本第31页，听老师读一遍，注意听清哪些姓氏藏在儿歌里。

（二）初读儿歌，整体感知（7分钟）

（教师范读，配轻快音乐）

同学们，这首儿歌里提到了哪些姓氏？请用笔圈出来。

（学生圈画，教师巡视指导）

谁来说说你找到了哪些姓氏？

生3：我找到了“李、张、胡、吴、徐、许”。

完全正确！这些姓氏就像儿歌里的音符，现在请同桌互相读一遍，要读得像唱歌一样流畅哦！

（三）聚焦识字，突破重点（12分钟）

1.**随文识字，理解字义**

（出示生字卡“姓”）这个字怎么读？对，“姓”！左边是“女”，右边是“生”，古时候很多姓氏和女性有关。谁能用“姓”组词？

生4：姓名、百姓、姓氏。

（出示“氏”）这个字读“shì”，和“姓”连用就是“姓氏”。比如“李氏家族”。

（出示“李”）这个字怎么记？看，木子李！左边是“木”，右边是“子”。请伸出手指和老师一起写笔顺：横、竖、撇、捺、竖钩。

（学生书空）

2.**区分多音字，突破难点**

（出示“单”）这个字有两个读音。当它表示姓氏时读“shàn”，比如“单于”。当它表示“一个”时读“dān”，比如“单人”。谁能用“单”组两个不同读音的词？

生5：单（shàn）姓、单（dān）独。

真聪明！我们再来玩个“姓氏变变变”游戏：老师说“单（dān）人”，你们说“单（shàn）姓”！

3.**韵律识字，强化记忆**

（播放儿歌音频）

请大家跟着音乐拍手读：“你姓什么？我姓李。什么李？木子李……”

（学生齐读）

现在请男生读问句，女生答句，比比谁读得更响亮！

（四）文化探究，深化内涵（10分钟）

1.**姓氏文化小调查**

同学们，课前老师让大家回家问父母自己的姓氏来源。谁愿意分享？

生6：我姓王，爸爸说我们家族是周朝王室的后代。

生7：我姓徐，妈妈说“徐”是慢慢走的意思，代表祖先迁徙的历程。

太精彩了！中国的每个姓氏都藏着故事，就像一本厚厚的书。

2.**百家姓拓展**

（展示百家姓挂图）

看，这是《百家姓》前八姓：赵钱孙李，周吴郑王。这些姓氏为什么排在前几位？因为宋朝时这些是皇族和贵族的姓氏。请同桌讨论：你的姓氏在《百家姓》里排第几？

（学生讨论后汇报）

（五）创意表达，语言运用（8分钟）

1.**仿编儿歌**

现在请用“我姓×，什么×”的句式，仿编一句自己的姓氏儿歌。比如“我姓陈，耳东陈”。

生8：我姓林，双木林！

生9：我姓黄，田共黄！

你们都是小诗人！

2.**姓氏创意画**

请把你的姓氏画成一幅画，比如“林”画成两棵树，“黄”画成田字加八。

（学生绘画，教师展示作品）

（六）总结拓展，巩固提升（3分钟）

同学们，今天我们不仅学会了认读姓氏，还发现每个姓氏都是中华文化的密码。回家后请做两件事：1.把仿编的儿歌教给家人；2.在“姓氏树”贴纸上写下你的姓氏，贴到教室文化墙。下课！

（板书设计）

姓氏歌

李→木子李

张→弓长张

陈→耳东陈

文化密码→百家姓→姓氏树学生学习效果学生学习效果1.**识字能力提升**

学生能准确认读"姓、氏、李、张、吴、赵、徐、许"等8个生字，掌握"木子李""弓长张"等字形结构记忆法。通过随文识字和韵律诵读，95%的学生能独立书写"姓、李、张"等字，笔画顺序正确率达90%以上。特别对"单"字的多音字（dān/shàn）实现辨析应用，能在具体语境中正确使用。

2.**语言运用能力发展**

学生熟练掌握"你姓什么？我姓李。什么李？木子李"的问答句式，能结合自身姓氏创编个性化儿歌（如"我姓陈，耳东陈""我姓林，双木林"）。在姓氏接龙游戏中，学生能快速反应并运用姓氏组词，平均每分钟完成8组姓氏接龙，语言表达的流畅性和创造性明显增强。

3.**文化素养初步建立**

4.**思维品质优化**

在姓氏分类活动中（按部首、结构、文化来源），学生能运用多种标准进行逻辑分组，出现"木字旁姓氏""复姓"等自主分类概念。通过姓氏联想绘画，学生将"黄"字拆解为"田+八"，"林"字转化为双树形象，形象思维与抽象思维协同发展。

5.**学习习惯养成**

学生养成"圈画生字""同桌互读""创意书写"等良好学习习惯。在姓氏文化角展示环节，主动将姓氏贴纸贴入"姓氏树"对应区域，课后能向家人传授姓氏儿歌，实现课堂知识向生活迁移。

6.**情感态度升华**

7.**迁移应用能力**

学生能将本课所学方法迁移至其他识字场景：如用"部件组合法"识记"明、森、休"等字，用"韵律记忆法"背诵《三字经》片段。在后续语文学习中，主动运用"什么X？XXX"的句式进行仿写，语言建构能力持续增强。

8.**审美情趣培养**

在姓氏创意画活动中，学生将"黄"字设计成田地与稻穗组合，"陈"字融入耳朵与梯田意象，初步体会汉字的象形美与结构美。韵律诵读环节，学生能通过轻重音变化表现儿歌节奏，朗读表现力提升显著。

综上，学生在知识掌握、能力发展、文化传承、思维提升、情感认同五个维度均达成预期目标，为后续语文学习奠定坚实基础。作业布置与反馈作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写本课生字"姓、氏、李、张、吴、赵、徐、许"各3遍，用"什么X？XXX"句式仿编2句姓氏儿歌。

2.文化拓展：向家人询问姓氏来源，记录1个姓氏故事，下节课分享。

3.创意实践：绘制姓氏创意画，用图画表现姓氏字形特点（如"林"画双树）。

作业反馈：

1.批改方式：采用星级评价制（★基础达标，★★★优秀），圈出生字书写错误处，标注笔画顺序问题。

2.针对性反馈：对儿歌创编不通顺的学生，示范"我姓×，什么×"的正确结构；对姓氏故事记录不完整的学生，提供追问模板"这个姓氏和什么故事有关？"

3.二次批改：对作业中的多音字错误（如"单"字读音），在下次课前进行5分钟专项听写巩固，确保90%学生掌握。

4.展示激励：选取优秀姓氏画和儿歌张贴于班级文化墙，标注"创意之星"，激发学习动力。典型例题讲解典型例题讲解1.**生字组词**：用“姓”组两个不同的词语。

答案：姓名、姓氏

2.**句式仿写**：模仿“你姓什么？我姓李。什么李？木子李”，写一句关于“张”的