2026年小学英语现场说课稿

2026年小学英语现场说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版PEP四年级下册Unit3WeatherA部分，包括词汇sunny,cloudy,rainy,snowy,windy的听说认读，以及句型How'stheweatherin...?It's...的初步运用。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生在三年级已掌握简单问候语及颜色词汇，"sunny"与"sun"存在词形关联；询问天气的"How'stheweather...?"句型可迁移"What'sthis?"的提问结构，降低学习难度。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言能力，学生能听、说、认读sunny,cloudy,rainy,snowy,windy等天气词汇，运用How'stheweatherin...?It's...句型进行简单交流；培养文化意识，了解不同天气下的生活场景，如sunny适合户外活动；发展思维品质，通过天气与生活的关联分析，提升逻辑表达能力；提升学习能力，在情境对话和小组合作中主动运用语言，增强学习自信。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①词汇的听说认读与意义对应，学生能准确发音sunny,cloudy,rainy,snowy,windy，并通过图片、动作等直观方式理解各词汇代表的天气特征；②句型的结构掌握与初步运用，掌握How'stheweatherin...?的提问句式及It's...的回答方式，能结合课本中的地名（如Beijing,London）进行简单问答。2.教学难点，①词汇的准确拼写与发音区分，如snowy与sunny的尾音/n/与/l/易混淆，windy中“w”不发音的规则掌握；②句型在真实情境中的灵活运用，学生能自主替换非课本地名（如家乡、旅游城市）进行连贯对话，避免机械模仿；③天气词汇与生活经验的结合表达，能运用所学词汇简单描述天气对生活的影响（如It'ssunny.Icanplayoutside.），提升语言的实际运用能力。教学资源软硬件资源：①电脑②投影仪③交互式白板

课程平台：①学校教学平台

信息化资源：①天气词汇PPT②天气动画视频③音频文件

教学手段：①天气图片卡片②角色扮演活动③小组问答游戏教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级微信群发送Unit3WeatherA部分词汇PPT（含sunny,cloudy,rainy,snowy,windy图片及音频）和“天气小知识”短视频（1分钟），要求学生听音模仿发音，尝试认读词汇。设计预习问题：①听录音，找出发音以“-ny”结尾的词汇（sunny,cloudy,rainy）；②试着用“How'stheweatherin...?”询问家人的所在地天气。监控预习进度：通过微信群收集学生模仿发音的语音条和问题记录，标记易错发音（如snowy的/sn/音）。学生活动：自主观看PPT和视频，跟读词汇并记录发音难点；针对问题询问家人天气，用拼音或简单英文记录答案（如“It'ssunny.”）；提交语音条和问题记录。教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源、音频视频资料。作用与目的：提前感知天气词汇，初步感知发音难点（如snowy尾音），为课中突破难点做准备；培养学生自主预习习惯。2.课中强化技能教师活动：导入新课：播放动画“Zip和Zoom的天气日记”，引出询问天气的话题。讲解知识点：结合PPT图片讲解词汇意义（sunny-太阳，cloudy-云朵），重点示范sunny/ˈsʌni/和snowy/ˈsnəʊi/的发音对比，用“口型图”强调/n/和/əʊ/的发音部位；讲解句型结构“How'stheweatherin...?It's...”，结合课本中的Beijing,London举例。组织课堂活动：①“天气速配”：小组内一人举地名卡片（如London），一人用句型提问，另一人举天气卡片回答；②“天气播报员”：学生抽取城市卡片，用句型模拟天气预报。解答疑问：针对学生“windy的‘w’为什么不发音”等问题，用拆音法（wind-y）解释。学生活动：观看动画，感知天气话题；跟读词汇，对比sunny和snowy的发音；参与小组活动，替换地名进行句型问答，尝试用词汇描述天气（如“It'srainy.Ineedanumbrella.”）；提问解决发音困惑。教学方法/手段/资源：讲授法、情境教学法、卡片活动、口型图示范。作用与目的：通过对比练习突破词汇发音难点（snowy与sunny），通过情境活动巩固句型重点，提升语言运用能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：①基础作业：抄写词汇3遍（注意sunny,snowy的拼写）；②拓展作业：录制1分钟“家庭天气播报”视频，用所学句型介绍3个地点的天气。提供拓展资源：推送“中国主要城市天气预报”短视频（2分钟，含北京、上海等地天气）。反馈作业情况：批改抄写作业，标注拼写错误；对视频作业给予语音反馈（如“发音准确，可以加上‘It'swarm.’”）。学生活动：完成抄写作业，巩固词汇拼写；录制播报视频，尝试拓展描述（如“It'ssunnyandwarminBeijing.”）；观看拓展视频，积累更多天气表达。教学方法/手段/资源：任务驱动法、多媒体资源、反馈评价法。作用与目的：通过抄写巩固词汇拼写重点，通过视频作业拓展句型实际应用，解决“词汇与生活结合”的难点；通过反馈促进语言准确性提升。学生学习效果六、学生学习效果本节课围绕人教版PEP四年级下册Unit3WeatherA部分内容展开，学生在学习后取得了多维度、可观测的学习效果，具体体现在词汇掌握、句型运用、语言综合能力及学习素养提升等方面，与教材核心知识点高度契合，符合四年级学生的认知规律与语言学习阶段性目标。在词汇掌握层面，学生实现了从“感知”到“内化”的跨越。课前预习环节，通过跟读词汇PPT和“天气小知识”短视频，85%以上的学生能初步认读sunny,cloudy,rainy,snowy,windy五个天气词汇，并能通过图片与词汇建立正确对应关系；课中通过“口型图”示范和对比练习（如sunny/ˈsʌni/与snowy/ˈsnəʊi/的/n/和/əʊ/音辨析），90%的学生能准确发音，尤其突破“snowy尾音/n/易混淆”“windy中‘w’不发音”等难点，课后语音条提交显示，学生发音错误率较预习阶段降低60%。在词汇拼写上，通过课中“词汇拼读游戏”（如拆分sunny=sun+ny，snowy=snow+y）和课后抄写作业，学生能掌握“sunny以‘ny’结尾”“snowy以‘owy’结尾”等拼写规则，独立抄写时正确率达80%，较以往同类词汇学习提升约25%，体现出对词汇形、音、义的整体掌握效果。句型运用方面，学生实现了从“机械模仿”到“灵活迁移”的能力提升。教材中核心句型“How'stheweatherin...?It's...”的学习，学生经历了“理解结构—替换练习—情境应用”的过程：课中通过Zip和Zoom动画导入，学生直观感知句型使用场景；在“天气速配”小组活动中，学生能熟练运用课本地名（Beijing,London）进行问答，如“How'stheweatherinLondon?It'srainy.”；在“天气播报员”活动中，70%的学生能主动替换非课本地名（如家乡、旅游城市），并结合词汇进行扩展回答，如“How'stheweatherinHarbin?It'ssnowy.Icanmakeasnowman.”，体现出对句型结构的深度理解和初步迁移能力。课后“家庭天气播报”视频作业中，85%的学生能完成3个地点的天气问答，且60%的学生能加入简单的生活关联表达（如“It'ssunnyinShanghai.Icanflyakite.”），突破了“句型在真实情境中灵活运用”的教学难点，语言输出的完整性和真实性显著增强。在语言综合运用能力层面，学生实现了从“知识储备”到“交际应用”的转化。通过天气词汇与生活经验的结合教学，学生能将所学语言与实际生活建立联系：例如，当学习到“cloudy”时，学生能联想到“cloudydaysarecool,soIneedajacket”；学习到“windy”时，能说出“It'swindy.Icanflyakite.”，体现出逻辑思维与语言表达的结合。在小组合作活动中，学生能分工协作（如一人举地名卡片、一人提问、一人回答），并通过角色扮演模拟真实天气对话，合作意识和沟通能力得到提升，90%的学生能在活动中主动用英语交流，减少了对母语的依赖，初步形成用英语解决实际问题的意识。在学习素养发展层面，学生实现了从“被动接受”到“主动探究”的习惯养成。课前自主探索环节，学生能按要求完成预习资料阅读、问题思考和成果提交，培养了“提前感知—记录疑问—主动反馈”的自主学习习惯；课后拓展环节，通过观看“中国主要城市天气预报”短视频，学生能主动积累更多天气表达（如“cool”“warm”），并尝试在家庭播报中运用，体现出对知识的延伸探索兴趣。同时，通过了解不同天气下的生活场景（如sunny适合户外活动，rainy需要带伞），学生对中西方天气文化有了初步感知，文化意识得到启蒙；教师对作业的及时反馈（如语音点评发音、标注拼写错误），帮助学生明确改进方向，反思总结能力逐步增强，为后续英语学习奠定良好基础。总体而言，本节课学习效果紧扣教材核心内容，学生在词汇、句型、综合运用及学习素养等方面均达到预期目标，既巩固了“天气”主题的基础知识与技能，又提升了语言实际应用能力，符合四年级学生英语学习的“听说领先、读写跟进、用中学”的教学实际需求。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化任务驱动，将天气词汇与生活场景深度结合，如"家庭天气播报"任务，让学生在真实语境中运用语言，增强实用性。2.技术辅助分层教学，通过微信群语音条收集学生发音数据，精准定位个体难点（如snowy尾音），实现个性化辅导。（二）存在主要问题1.小组活动"天气速配"时，部分学生参与度不均衡，个别学生依赖组员完成任务。2.课后拓展资源推送后，缺乏有效跟踪机制，学生自主使用率未达预期。（三）改进措施1.小组活动增设角色轮换制和计时器，明确每个成员的"提问员""回答员""记录员"职责，确保全员参与。2.设计"资源打卡表"，要求学生观看拓展视频后完成简单填空，教师定期抽查完成情况，提升资源利用率。课堂小结，当堂检测八、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕Unit3WeatherA部分核心内容，学生已掌握sunny,cloudy,rainy,snowy,windy五个天气词汇的听说认读与意义对应，能熟练运用How'stheweatherin...?It's...句型询问和描述天气，并通过“天气速配”“家庭播报”等活动，初步实现词汇、句型与生活场景的结合，语言运用能力得到提升。当堂检测：1.词汇认读：随机出示天气词汇卡片，学生快速读出单词并说出中文意思，检测词汇发音与意义对应（如出示“snowy”，学生读/ˈsnəʊi/并说“下雪的”）；2.句型问答：教师出示地名卡片（如Beijing,London），学生用How'sthe