2026年小学生安全课堂说课稿

课题2026年小学生安全课堂说课稿课时安排课前准备教学内容一、教学内容根据《小学生安全指导》五年级上册第二单元“校园安全与自我保护”章节，内容包括：课间活动安全规范（不追逐打闹、上下楼梯靠右行）、校园欺凌的识别与应对（明确拒绝、及时告知老师家长）、陌生人防范技巧（不轻信陌生人的话、不接陌生食物）、紧急求助电话（110、119、120的正确使用场景）及轻微伤害的自救方法（如擦伤后的简单清洁包扎）。核心素养目标二、核心素养目标培养学生校园安全风险辨识能力，能识别课间追逐打闹、陌生人接触等潜在危险；提升应急处理素养，掌握110、119、120等紧急电话的正确使用场景及擦伤等轻微伤害的自救方法；强化责任担当意识，学会拒绝校园欺凌并及时求助，主动维护自身与他人的安全。学习者分析三、学习者分析五年级学生已掌握基础安全知识，如课间活动规范（不追逐打闹、上下楼梯靠右行），但对校园欺凌的识别与应对、陌生人防范技巧（如不轻信陌生人话、不接陌生食物）及紧急求助电话（110、119、120）的正确使用场景理解不深。学生兴趣浓厚，偏好真实故事和角色扮演活动，具备一定的语言表达和小组合作能力，学习风格以视觉和听觉为主。可能面临的困难包括：在校园欺凌情境中因恐惧而不敢求助；陌生人接触时犹豫不决；记忆紧急电话场景易混淆；操作轻微伤害自救方法（如擦伤清洁包扎）可能不熟练。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《小学生安全指导》五年级上册第二单元“校园安全与自我保护”教材。2.辅助材料：准备课间追逐打闹警示图片、校园欺凌情景漫画、陌生人接触案例视频、紧急电话使用流程图、擦伤包扎步骤图等。3.实验器材：配备消毒棉签、创可贴、纱布等安全模拟包扎材料（无尖锐物品）。4.教室布置：设置分组讨论区（4人/组）及模拟操作区（配备桌椅和急救包）。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课间活动视频片段：场景一，学生有序上下楼梯、在走廊轻声交谈；场景二，两名学生追逐打闹，其中一人撞到墙角摔倒。提问：“两个场景中的行为有什么不同？可能会导致什么后果？”引导学生结合生活实际回答，总结“课间活动不规范可能引发受伤，安全规范是保护自己的第一道防线”。顺势揭示课题：“今天我们一起学习《校园安全与自我保护》，掌握保护自己和他人的方法。”

2.新课讲授（30分钟）

（1）课间活动安全规范（10分钟）

结合教材第二单元“课间活动安全”内容，强调“三不原则”：不追逐打闹、不攀爬栏杆、不推挤拥挤。展示案例图片：某校学生因课间在楼梯追逐导致多人踩踏受伤，分析“追逐打闹时视线受阻、反应时间短，易引发碰撞摔倒”。示范正确行为：上下楼梯靠右行、手扶扶手、走廊内缓步慢行。提问：“课间10分钟，哪些活动既安全又有趣？”举例跳绳、跳房子等，引导学生将安全规范融入日常。

（2）校园欺凌的识别与应对（10分钟）

聚焦教材“校园欺凌”板块，明确欺凌的三种形式：语言侮辱（如起外号、嘲笑）、行为暴力（如推搡、抢东西）、社交孤立（如不让同学玩）。播放动画短片：小明被同学起侮辱性外号，感到委屈却不敢说。讲解应对步骤：“第一步，明确拒绝‘请停止这样叫我’；第二步，及时向老师、家长求助；第三步，记住欺凌者特征”。强调“沉默会让欺凌变本加厉，求助不是‘打小报告’”。

（3）陌生人防范与紧急求助（10分钟）

结合教材“陌生人防范”和“紧急求助电话”内容，分析陌生人常用诱骗话术：“我是你妈妈的同事，她让我来接你”“我给你糖吃，跟我走吧”。演示“安全三步法”：保持距离、不跟陌生人走、不接陌生食物。讲解紧急电话使用场景：110（遇到坏人或危险）、119（发生火灾）、120（有人受伤或突发疾病）。通过模拟拨号练习，强化“说清地点、事件、人数”的关键信息，纠正“随意拨打110”的错误认识。

3.实践活动（9分钟）

（1）课间安全行为模拟（3分钟）

分组（4人/组）在模拟操作区演示课间活动：一组演示“正确上下楼梯”（靠右行、不推挤），一组演示“走廊安全活动”（轻声交谈、不追逐）。组间互评：“哪些行为做得好？哪些需要改进？”教师总结“规范动作能降低风险，保护自己和他人的安全”。

（2）校园欺凌角色扮演（3分钟）

学生分组扮演“被欺凌者”“欺凌者”“旁观者”“老师”，模拟场景：小华被同学抢文具，旁观者如何做？被欺凌者如何求助？教师指导：“被欺凌者要大声说‘不’，旁观者应及时制止或报告老师”，强化“人人都是安全守护者”的意识。

（3）轻微伤害自救操作（3分钟）

使用实验器材（消毒棉签、创可贴、纱布），模拟擦伤处理步骤：①用消毒棉签清洁伤口；②贴创可贴（小伤口）或用纱布包扎（大伤口）。学生动手操作，教师巡视纠正“力度过大”“消毒范围过小”等问题，强调“及时处理小伤口能避免感染”。

4.学生小组讨论（5分钟）

围绕三个核心问题展开讨论，举例回答：

（1）讨论1：看到同学在楼梯间追逐打闹，你会怎么劝阻？

举例回答：“小刚，楼梯上跑太快会摔跤，我们去操场跑吧，那里地方大！”（结合课间安全规范，用建议代替指责）

（2）讨论2：如果有人在网上骂你，还威胁你不准告诉别人，你会怎么做？

举例回答：“我会把聊天记录截图发给爸妈，然后告诉老师，网络欺凌也是欺凌，不能怕他！”（延伸教材内容，强调网络安全求助）

（3）讨论3：放学时陌生人说“你妈妈让我接你，她堵车了”，你会相信吗？

举例回答：“不信！我会给妈妈打电话确认，如果打不通就去找保安叔叔，绝不跟他走！”（强化陌生人防范技巧，联系生活场景）

5.总结回顾（1分钟）

梳理本节课重点：“课间活动要规范，拒绝欺凌敢求助，陌生人防范不松懈，紧急电话记心间”。提问：“遇到危险时，最重要的是什么？”引导学生回答“保护自己，及时求助”。强调“安全知识要记牢，更要落实到行动中，让校园更安全”。学生学习效果学生学习后，在知识掌握、能力提升、行为养成及情感态度等方面均取得显著效果，具体表现为：

一、知识掌握精准化，安全要点内化于心

学生能精准复述教材核心知识点：课间活动“三不原则”（不追逐打闹、不攀爬栏杆、不推挤拥挤）的内涵及违反后果，如“楼梯追逐会导致视线受阻，易引发踩踏”；能列举校园欺凌三种形式（语言侮辱、行为暴力、社交孤立）及应对三步骤（明确拒绝“请停止这样叫我”、及时求助老师家长、记住欺凌者特征），举例说明“同学起侮辱性外号时，要大声说‘不’，这不是胆小，是保护自己”；掌握陌生人防范“安全三步法”（保持距离、不跟陌生人走、不接陌生食物），针对“妈妈同事接你”等诱骗话术，能判断“必须先给妈妈打电话确认”；明确紧急电话使用场景：110（坏人或危险）、119（火灾）、120（受伤或突发疾病），纠正“110能随便打”的错误认知，强调“要说清地点、事件、人数，比如‘老师，校门口有陌生人拉同学，我们在东门，需要110’”；能说出轻微伤害自救步骤：擦伤后用消毒棉签清洁伤口，小伤口贴创可贴，大伤口用纱布包扎，理解“及时处理能避免感染”。

二、能力提升实践化，安全技能外化于行

风险辨识能力显著增强，学生能在真实场景中识别危险：课间看到同学在楼梯追逐，能判断“这里跑太快会摔跤，很危险”；陌生人递零食时，能察觉“不认识的人给东西不能要，可能有危险”。应急处理能力提升，能正确模拟拨打紧急电话，如“拨打120时，说清楚‘有人摔伤了，胳膊流血，在学校操场，有3个同学陪着’，还说‘我们等着救护车’”；在模拟欺凌场景中，被抢文具时能大声说“把东西还给我，我要告诉老师”，旁观者会主动制止“不许欺负同学，我们一起去找老师”。自救操作能力熟练，能独立完成擦伤处理：先用消毒棉签由内向外清洁伤口，再根据伤口大小选择创可贴或纱布包扎，动作规范，力度适中，避免“消毒范围过大”或“包扎过紧”等问题。

三、行为养成自觉化，安全习惯融入日常

课间活动行为规范化，学生能自觉遵守教材规范：上下楼梯靠右行，手扶扶手，走廊内轻声交谈、不追逐，如“以前课间总和同学跑，现在会提醒‘走廊不能跑，去操场跳绳吧’”；遇到陌生人主动防范，放学时陌生人说“你妈妈让我接你”，学生能回应“我不跟你走，我要给妈妈打电话”，并立即找保安叔叔；主动劝阻不安全行为，看到同学攀爬栏杆，会制止“爬栏杆会摔下去，很危险，我们下来玩吧”；遇到欺凌或危险主动求助，如“被同学起外号后，会告诉家长‘他们一直叫我‘胖子’，我不喜欢’，家长再和老师沟通”，不再因恐惧而沉默。

四、情感态度主动化，安全责任根植于心

安全意识显著增强，学生能结合教材案例理解安全重要性，如“看到课间追逐导致受伤的新闻，会感叹‘要是他们遵守规范就不会受伤了’”；责任担当意识提升，愿意做“安全小卫士”，如“课间会主动提醒同学‘楼梯不能跑’，看到同学吵架会问‘是不是遇到困难了，需要告诉老师吗’”；求助意识明确，理解“求助不是打小报告”，如“同学被欺负时，会一起去找老师说‘他们不让小华玩，这样不对’，而不是觉得‘多一事不如少一事’”；形成“安全第一”的价值观，能说出“安全知识要记牢，更要做到，这样才能保护自己，让校园更安全”。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握教材中的安全知识，更能将其转化为实际行动能力，养成自觉遵守安全规范的习惯，树立主动担当的安全责任意识，为校园安全及自身成长奠定坚实基础。板书设计①课间活动安全规范

重点知识点：三不原则（不追逐打闹、不攀爬栏杆、不推挤拥挤）

关键词：靠右行、手扶扶手、缓步慢行

核心句：规范行为，降低风险，保护自己与他人

②校园欺凌与陌生人防范

欺凌重点：三种形式（语言侮辱、行为暴力、社交孤立）

应对步骤：明确拒绝“请停止这样叫我”、及时求助老师家长、记住欺凌者特征

陌生人防范重点：安全三步法（保持距离、不跟陌生人走、不接陌生食物）

核心句：拒绝欺凌敢求助，陌生人防范不松懈

③应急处理与自救

紧急电话场景：110（坏人或危险）、119（火灾）、120（受伤或突发疾病）

关键信息：说清地点、事件、人数

轻微伤害自救步骤：清洁伤口（消毒棉签）、小伤口贴创可贴、大伤口纱布包扎

核心句：紧急电话记心间，自救方法保安全教学反思与改进课后我会让学生填写“安全知识掌握小问卷”，比如“课间‘三不原则’是什么？遇到陌生人递零食怎么办？”，再设计3个情景模拟题：楼梯追逐、同学起外号、陌生人接放学，让学生现场演示应对方法，通过问卷和模拟观察学生是否真正会用教材里的知识。如果发现学生记混110、119、120的使用场景，下次就多举生活案例，比如