2026年外研社一起四上m1大单元说课稿

年外研社一起四上m1大单元说课稿讲授人课时序号课题内容教学时间设计思路一、设计思路以课本“SchoolLife”主题为引领，整合M1单元词汇（classroom,playground等）与核心句型（Thisis...Whatcanyoudo?），通过“认识学校—描述活动—分享感受”任务链，创设真实语境。依托课本对话与插图，设计“校园寻宝”“我的学校小导游”等活动，在情境中感知、模仿、运用语言，培养交际能力与思维品质，体现“用英语做事情”的教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力能运用课本核心词汇与句型描述校园场所及活动，进行简单交流；文化意识感知校园生活的多样性，培养热爱校园的情感；思维品质通过观察图片、分类信息提升逻辑思维；学习能力在合作任务中主动运用语言，形成学习策略，落实“用英语做事情”的理念。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心词汇（classroom,playground,library等）认读与运用，核心句型“Thisis...”“Whatcanyoudo?Ican...”的熟练表达，来源于课本词汇表与对话内容。难点：学生在真实语境中灵活运用句型描述场所及活动，区分场所名称与活动描述，因学生语言输出能力有限。解决方法：通过实物、图片直观呈现词汇，设计“校园寻宝”“活动猜猜看”游戏巩固；创设“小导游介绍场所”“同伴问答活动”情境，小组合作练习，教师巡回指导并纠错，确保学生在互动中内化语言，突破难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备外研社《英语》（一起点）四年级上册教材、活动手册及配套单词卡。2.辅助材料：准备课本中classroom,playground,library等场所图片、校园场景视频，核心句型“Thisis...”“Whatcanyoudo?”的情境对话音频。3.实验器材：无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放场所图片卡片；预留“校园寻宝”活动空间，张贴校园平面图。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放校园场景视频（含classroom、playground、library等场所活动片段），提问：“Whatplacesdoyouseeinthevideo?Wheredoyouliketogoinourschool?”（学生用已知词汇回答，如“Iseetheclassroom.Iliketheplayground.”）

2.展示课本P2主图，引导学生观察：“Lookatthepicture.Whatarethechildrendoing?Wherearethey?”（师生互动，鼓励学生用简单句子描述，如“Theyareplaying.Theyareintheplayground.”）

3.教师总结并引出主题：“Todaywewilllearntotalkaboutplacesinourschoolandwhatwecandothere.”（板书课题：SchoolLife）

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**词汇教学（8分钟）**

-展示classroom图片，教师示范：“Thisisaclassroom.Wereadbookshere.”（学生跟读，注意发音/ˈklɑːsruːm/）

-出示playground、library图片，用同样方法教学，结合课本P3词汇表，让学生指认图片并说出单词。

-师生互动：教师指图片，学生快速说出单词；学生两人一组，互相指认单词卡。

2.**句型教学（7分钟）**

-教师用实物（如书本）演示句型：“Thisisabook.It’smybook.”（替换为场所：Thisisaclassroom.It’sourclassroom.）

-教学核心句型：“Whatcanyoudointheclassroom?Icanreadbooks.”（结合课本P4对话，教师扮演提问者，学生回答，再互换角色）

-小组活动：每组选择一个场所（classroom/playground/library），用句型“Whatcanyoudoin...?Ican...”讨论，教师巡回指导，纠正发音。

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.**“校园寻宝”游戏（6分钟）**

-教室提前张贴场所图片（含课本P2插图），学生分组“寻宝”，找到图片后用所学句型描述：“Thisistheplayground.Icanrunhere.”（教师记录每组完成情况，及时反馈）

-师生互动：教师提问：“Whereisthelibrary?Whatcanyoudothere?”学生结合寻宝结果回答。

2.**“小导游”活动（6分钟）**

-学生扮演导游，用“Thisis...Ican...”向同伴介绍校园场所，教师提供句型支架（课本P5示例对话）。

-小组展示：每组派一名“导游”介绍，其他学生补充，教师点评语言准确性和流利度。

**（四）课堂提问与互动（8分钟）**

1.针对重点词汇：教师出示图片，学生抢答单词；学生提问：“Isthisthelibrary?”教师回答：“Yes,itis./No,itisn’t.”

2.针对难点句型：教师创设情境：“Youareintheplayground.Whatcanyoudo?Askyourfriend.”学生用“Whatcanyoudo?Ican...”互动，教师强调区分场所与活动（如“Icanplayfootballintheplayground.”）。

3.拓展提问：“Whatdoyoulikedoinginourschool?Why?”（学生用完整句子回答，培养思维品质）

**（五）总结与作业（5分钟）**

1.教师引导学生回顾核心词汇和句型，学生齐读课本P4对话。

2.布置分层作业：基础层（抄写单词3遍）；拓展层（用所学句型写3句话描述校园场所）。教学资源拓展**1.拓展资源**

（1）**主题绘本**：选用《MySchoolDay》系列绘本，包含classroom（readingcorner,artcorner）、playground（swings,slide）、library（storyroom,bookshelf）等场景，通过图文结合复现课本核心词汇，增加语言输入量。绘本中人物活动（如“Idrawintheartcorner.”“Ireadstoriesinthelibrary.”）与课本句型“Whatcanyoudo?Ican...”高度契合，帮助学生理解场所与活动的关联。

（2）**韵律儿歌**：创编《PlacesinOurSchool》儿歌，旋律采用《两只老虎》曲调，歌词为：“Thisisaclassroom,thisisaclassroom.Wereadbooks,wereadbooks.Thisisaplayground,thisisaplayground.Werunandjump,werunandjump.”涵盖课本核心场所及对应活动，通过节奏强化词汇与句型记忆。

（3）**实物资源包**：制作“校园场所”实物模型包，包含微型教室（配有课桌、书本）、操场（含跑道、篮球架）、图书馆（有书架、椅子），学生可触摸、摆放模型，用“Thisis...”“Ican...”进行描述，将抽象词汇转化为具象感知。

（4）**校园场景照片集**：拍摄学校真实场景照片（如早读时的教室、体育课的操场、阅读课的图书馆），标注中英文名称（classroom/教室，playground/操场，library/图书馆），结合课本P2主图，让学生在真实语境中巩固词汇，感知“场所”与“生活”的联系。

（5）**生活化物品**：收集学生日常学习用品（pencil,ruler,notebook）和活动道具（football,doll,puzzle），设计“场所-物品”匹配游戏（如“pencilbelongstoclassroom”“footballbelongstoplayground”），帮助学生理解场所的功能性，为句型“Whatcanyoudowith...?”做铺垫。

**2.拓展建议**

（1）**词汇拓展：制作“校园单词树”**

学生用彩纸制作树形海报，将课本核心词汇（classroom,playground,library）写在树干上，根据场所功能添加“枝叶”（如classroom下添加read,write,draw；playground下添加run,jump,playfootball），并粘贴对应图片。完成后在小组内分享“我的单词树”，用“Thisisa...Wecan...”介绍，强化词汇与场景的关联。

（2）**句型拓展：编写“校园小日记”**

引导学生用课本句型记录校园生活，如：“Monday,sunny.Thisisourclassroom.Ireadbookshere.Idrawpicturestoo.Ilikeourclassroom.”鼓励学生添加简单插图（如教室里的书本、画笔），教师选取优秀日记在班级展示，培养“用英语做事情”的能力。

（3）**活动拓展：“校园小记者”调查**

学生以2-3人小组为单位，设计调查表（包含场所名称、喜欢的活动、原因），用英语采访同学（如“Wheredoyoulike?Whatcanyoudothere?Why?”），记录答案后制作调查报告（如“3studentsliketheplayground.Theycanrunthere.”），在班级汇报中运用“Thisis...”“Ican...”“Ilike...because...”等句型，提升综合语言运用能力。

（4）**文化拓展：“我们的校园，他们的校园”**

展示不同国家校园场景图片（如英国学校的garden，美国学校的gym），引导学生对比：“Whatplacesdotheyhave?Dowehaveittoo?”简单介绍不同校园特色（如“Britishschoolsoftenhaveabiggarden.”），培养文化意识，同时用“Thisis...”“Wehave...”进行对比描述，拓展语言表达维度。

（5）**家庭拓展：“家庭场所英语角”**

学生与家长合作，用英语介绍家中场所（如livingroom,kitchen,bedroom），制作“家庭场所地图”，标注名称和对应活动（如“Inthekitchen,Icanhelpmymumcook.”），下次课上分享“我的家庭英语角”，将课本“校园场所”主题延伸至生活，实现“课内-课外”语言学习闭环。课后作业七、课后作业1.**词汇分类整理**：将课本核心词汇（classroom,playground,library,read,run,draw,book,football）按“场所类”和“活动类”分类抄写在练习本上，并各造1个句子。答案示例：场所类-classroom（Thisisourclassroom.）；活动类-read（Icanreadbooks.）。2.**句型仿写**：用“Thisis...”“Ican...”仿写课本P4对话，完成3组关于校园场所的问答。答案示例：A:Thisisthelibrary.Whatcanyoudo?B:Icanreadstories.3.**看图写话**：观察课本P2主图，用至少2句话描述图中一个场所及活动。答案示例：Thisistheplayground.Thechildrencanrunandplayfootball.4.**校园小短文**：以“OurSchool”为题，用所学词汇和句型写3-5句话介绍校园。答案示例：Ourschoolhasabigclassroom.Thisistheplayground.Wecanrunhere.Ilikeourschool.5.**家庭调查**：采访家人“Wheredoyoulikeathome?Whatcanyoudothere?”记录并用英语写2句话。答案示例：Mydadlikesthekitchen.Hecancookthere.作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：基础层抄写课本P3核心词汇（classroom,playground,library等）各3遍，结合场所功能用句型“Thisis...Wecan...”造2个句子；能力层用课本P4对话范例，编写3组关于校园场所的问答，如“A:Thisisthelibrary.Whatcanyoudo?B:Icanreadbooks.”；实践层绘制“我的校园地图”，标注至少3个场所并说明活动，如“Thisistheplaygr