Lesson 17：Staying Safe in an Earthquake说课稿2025学年初中英语冀教版2012九年级全册-冀教版2012

Lesson17：StayingSafeinanEarthquake说课稿2025学年初中英语冀教版2012九年级全册-冀教版2012课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为冀教版2012九年级全册Lesson17“StayingSafeinanEarthquake”，核心包括地震安全主题词汇（如earthquake,shelter,evacuation）、地震应对措施（Drop,Cover,Holdon原则）、阅读文本“EarthquakeSafetyTips”的理解与信息提取，以及运用目标语言讨论并描述地震中的安全行为。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在八年级已掌握“Safety”单元基础词汇（danger,protect）及情态动词should/must的用法，本节课将在此基础上拓展地震场景下专业表达，深化安全措施的逻辑描述，并通过阅读与口语活动强化用英语解决实际问题的能力，实现从“一般安全”到“特定灾害应对”的知识迁移。二、核心素养目标语言能力：运用earthquake,evacuation等词汇及Drop,Cover,Holdon原则，准确描述地震中的安全行为；文化意识：对比中外地震安全指南差异，增强跨文化安全意识与责任担当；思维品质：分析文本中应对措施的逻辑顺序，培养批判性思维与问题解决能力；学习能力：通过小组讨论设计安全方案，提升合作学习与用英语解决实际问题的策略。三、学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级已学习“Safety”单元，掌握基础安全词汇（danger,protect）及情态动词should/must用法，能简单描述安全场景，为本节课地震安全措施的理解奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对灾害主题有较强好奇心，乐于探讨实际安全问题；具备基础阅读理解和口语表达能力，偏好小组合作与情境化学习，通过讨论、角色扮演深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：地震专业词汇（evacuation,shelter）记忆难度大；口语输出时易出现语法错误，如情态动词混用；对中外地震安全指南的文化差异理解较浅，需教师引导对比分析。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有冀教版九年级全册教材及配套练习册，重点使用Lesson17课文、词汇表及活动练习。

2.辅助材料：准备地震场景图片、安全步骤流程图、中外地震应对指南对比图表，以及地震应急演练视频片段。

3.实验器材：本课不涉及实验。

4.教室布置：设置6组讨论桌，形成合作学习区；配备多媒体设备用于播放视频及展示图文资源。五、教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送冀教版教材Lesson17课文音频、地震安全步骤图解PPT及“Drop,Cover,Holdon”原则英文视频，要求学生预习核心词汇（earthquake,evacuation,shelter）及课文主旨。

设计预习问题：①Whatarethethreekeystepsinthevideo?②Whyshouldwestayawayfromwindowsduringanearthquake?

监控预习进度：利用群投票功能统计学生预习完成情况，对未提交笔记的学生进行私信提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：跟读课文音频，标注生词，观看视频记录关键步骤。

思考预习问题：独立回答问题，记录疑问（如“Whynotrunoutsideimmediately?”）。

提交预习成果：将标注的课文笔记及问题答案拍照上传至群文件。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、PPT、视频）。

作用与目的：提前掌握地震安全核心词汇及原则，为课堂讨论奠定基础；培养学生提取关键信息的能力，突破词汇记忆难点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放2023年土耳其地震新闻片段（30秒），提问“Whatshouldwedoinsuchasituation?”引出课题。

讲解知识点：结合课文“EarthquakeSafetyTips”，详细解析“Drop,Cover,Holdon”的操作逻辑，用教室桌椅演示动作，强调情态动词“must/should”的用法（如“Youmuststayunderthedesk”）。

组织课堂活动：分组设计“校园地震应急方案”，要求用本节课词汇及情态动词描述步骤；巡视指导，纠正语法错误。

解答疑问：针对学生提出的“Whynotuseelevators?”，结合课文“EvacuationTips”解释“电梯可能断电”的安全原理。

学生活动：

听讲并思考：观看演示，记录动作要点，回答教师提问（如“What’sthefirststep?”）。

参与课堂活动：小组讨论方案，分工撰写步骤（如“First,droptotheground...”），推选代表展示。

提问与讨论：提出“如何帮助受伤同学”，参与全班讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（方案设计）、合作学习法。

作用与目的：通过演示突破“安全措施操作逻辑”难点；通过小组活动强化目标语言输出能力，培养合作意识；解答疑问深化对安全原理的理解，突破“情态动词准确运用”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成教材P45活动3（用“should/must”改写句子），撰写150词短文“MyEarthquakeSafetyPlan”。

提供拓展资源：推送中国地震局官网英文版“家庭应急指南”链接及《地震安全手册》英文绘本。

反馈作业情况：批改短文，重点标注情态动词错误及词汇搭配问题，课堂集中讲解典型错误。

学生活动：

完成作业：改写句子，结合课堂所学撰写短文，描述家庭中的安全措施。

拓展学习：阅读拓展资源，对比中外安全指南差异（如“中国强调‘黄金12分钟’”）。

反思总结：在作业本上记录“本节课掌握最好的是安全步骤，需改进的是情态动词运用”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：通过写作巩固“安全措施描述”及情态动词用法；拓展资源拓宽知识视野，培养跨文化安全意识；反思总结帮助学生明确薄弱环节，突破“语言输出准确性”难点。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇深化资源：补充地震安全主题核心词汇，如tremor（震颤）、magnitude（震级）、aftershock（余震）、emergencykit（应急包）、evacuationroute（疏散路线）、structuraldamage（结构损坏）、first-aidsupplies（急救用品）等，结合教材Lesson17中的earthquake,shelter,evacuation等基础词汇，构建地震安全场景词汇网络，帮助学生精准描述不同情境下的安全措施。

（2）应对策略细化资源：针对教材“Drop,Cover,Holdon”原则，细化不同场景下的操作指南，如家庭场景（远离窗户、躲在坚固家具下、关闭燃气）、学校场景（避开吊灯、躲在课桌下、听从老师指挥）、公共场所场景（不慌乱不奔跑、避开玻璃橱窗、听从工作人员疏导），补充教材未提及的“地震后注意事项”（如检查受伤情况、注意余震、不轻易返回建筑物），形成“震前预防-震中应对-震后处理”的完整知识链。

（3）科学知识补充资源：引入地震基础科学概念，如板块运动与地震成因、震级与烈度的区别（里氏震级衡量能量释放，烈度衡量破坏程度）、地震预警时间（通常为几秒到几十秒），帮助学生理解“为什么需要快速反应”“不同震级下的安全措施差异”，结合教材中“EarthquakeSafetyTips”的阅读文本，深化对安全措施科学依据的认知。

（4）文化对比资源：整理中国与欧美、日本等国家的地震安全教育差异，如中国强调“黄金12分钟”自救互救、学校定期开展“防震减灾演练”，美国注重“家庭应急包准备”和“社区疏散地图”，日本推行“地震防灾背包”（包含水、食物、手电筒、口哨等），通过对比分析，让学生理解不同文化背景下安全教育的共性与个性，增强跨文化安全意识。

（5）真实案例资源：精选国内外典型地震中的安全故事，如汶川地震中“桑枣中学2200名学生无伤亡”（得益于定期演练）、日本311地震中“小学生有序疏散”（学校安全教育扎实），结合教材中“StayingSafeinanEarthquake”的主题，让学生感受安全知识在真实灾害中的重要性，强化学习动机。

2.拓展建议

（1）词汇巩固建议：制作“地震安全词汇分类卡”，按“名词（earthquake,shelter）”“动词（drop,cover,evacuate）”“短语（holdon,staycalm）”分类，通过“情景配对游戏”（如“地震时躲在课桌下”对应“dropunderthedesk”）巩固词汇运用；每天用3个核心词汇造句，结合生活实际（如“Athome,Ishouldkeepanemergencykitinthebasement”），提升语言表达的准确性和实用性。

（2）实践应用建议：与家人合作完成“家庭地震应急计划”，包括绘制家庭疏散路线图（标注两个安全集合点）、列出应急包物品清单（水、食物、手电筒、急救包等），并用英语撰写50词计划说明（如“Ourfamilyevacuationroute:bedroom→stairs→parkoutside”），将教材中的安全措施转化为具体行动，增强知识的应用能力。

（3）阅读拓展建议：阅读英文版《EarthquakeSafetyforKids》中的章节片段，提取关键信息（如“Neveruseanelevatorduringanearthquake”“Iftrapped,shoutforhelp”），完成“信息匹配练习”（将安全步骤与对应场景连线），或制作“地震安全小手册”（包含5条核心建议并配简单插图），提升阅读理解能力和信息整合能力。

（4）口语表达建议：以“Whatshouldwedoinanearthquakeatschool?”为题进行小组讨论，运用教材中的情态动词（must,should）和安全词汇（evacuation,shelter），如“Wemuststayunderthedeskandholdontoit”“Weshouldfollowtheteacher'sinstructionstoevacuate”，每组推选代表展示讨论成果，锻炼口语表达的逻辑性和流畅性。

（5）跨文化学习建议：小组合作收集“中外学校地震演练流程”资料，对比中国“先躲避后疏散”与美国“立即按疏散路线撤离”的差异，制作简单英文报告（如“Chineseschools:1.Dropunderdesks.2.Waitforteacher'ssignal.3.Evacuateinorder”），培养跨文化比较意识和信息归纳能力。

（6）宣传创作建议：设计“地震安全宣传海报”，包含“Drop,Cover,Holdon”核心步骤、1-2条安全标语（如“Staycalm,staysafe”），并用英语标注关键信息，在班级展示或分享给低年级同学，通过输出性任务深化对知识的理解和记忆，同时提升社会责任感。

（7）反思总结建议：撰写“地震安全学习日志”，记录本节课掌握最好的知识点（如“Drop,Cover,Holdon”的操作步骤）、仍存在的疑问（如“为什么地震后不要立即返回建筑物”）、改进计划（如“每天复习2个安全词汇”），通过自我反思明确学习目标，促进自主学习能力的提升。七、典型例题讲解1.根据课文内容，用括号内单词的正确形式填空：Duringanearthquake,youmust______(evacuate)thebuildingquicklyifitisunsafe.

答案：evacuate

2.改写句子，使用"must"或"should"保持原意：Itisimportanttostayunderadeskduringanearthquake.

答案：Youmuststayunderadeskduringanearthquake.

3.补全句子，使用教材中的安全措施：Ifyouareindoorsduringanearthquake,you______(notstay)nearwindows.

答案：shouldnotstay

4.短文改错（每行一处错误）：

Duringanearthquake,youshouldrunoutsideimmediately.

Youmusthideunderastrongtable.

Aftershaking,youshouldcheckforinjuries.

Answer:

第一行：should→mustnot

第二行：must→should

第三行：shaking→shakingstops

5.根据课文"EarthquakeSafetyTips"，用英语写三条校园地震安全规则（每条15词左右）。

答案：

①Youmustdropunderdesksandholdonfirmly.

②Studentsshouldfollowteachers'evacuationorderscalmly.

③Youshouldnotcrowdnearexi