初中生2025年寓言核心素养说课稿

课题初中生2025年寓言核心素养说课稿课时安排1课前准备XX教学内容分析1.本节课主要教学内容为部编版七年级上册第六单元“寓言四则”，包括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《智子疑邻》《塞翁失马》，重点学习寓言的定义、特点（比喻性、讽刺性、寓意性）及阅读方法（抓情节、析形象、悟寓意）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已接触《刻舟求剑》《守株待兔》等寓言，初步感知“小故事大道理”，但缺乏对文学手法及寓意的深度分析。本单元在小学感性认知基础上，引导学生理性分析寓言的讽刺对象、寓意生成逻辑，提升文学鉴赏与思辨能力，为后续学习议论文说理奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：梳理寓言精炼语言，分析比喻、讽刺等修辞手法。思维发展与提升：通过抓情节、析形象，培养逻辑思辨与寓意概括能力。审美鉴赏与创造：感受寓言讽刺智慧，提升对文学作品的审美鉴赏水平。文化传承与理解：理解寓言蕴含的生活哲理，传承传统文化中的智慧结晶。重点难点及解决办法重点：寓言的寓意提炼（来源：文本含蓄性、学生抽象思维不足）；解决方法：通过抓关键情节、分析人物言行，引导多角度讨论寓意。

难点：讽刺手法的理解（来源：学生易忽略作者批判意图）；解决方法：对比阅读（如《赫耳墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》），结合社会现象讨论讽刺对象；

难点：辩证思维的培养（来源：《塞翁失马》的寓意复杂性）；解决方法：设计辩论赛，引导学生从“祸福相依”中分析生活哲理。教学资源准备1.教材：部编版七年级上册语文教材，确保学生携带第六单元“寓言四则”课文（PXX-PXX）。

2.辅助材料：准备《赫耳墨斯和雕像者》人物关系图、《蚊子和狮子》动画视频、《塞翁失马》哲理漫画等，强化形象感知。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留白板空间用于记录寓意分析。教学过程设计五、教学过程设计

**（总用时：45分钟）**

###**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：播放《伊索寓言》动画片段（1分钟），提问：“这些故事为什么能流传千年？”

-**问题引导**：展示《赫耳墨斯和雕像者》开头，追问：“如果你是赫耳墨斯，会怎么问雕像者？”（1分钟）

-**互动设计**：学生快速分享猜想，教师板书关键词“虚荣”“讽刺”，引出本课目标——如何读懂寓言的深层含义。（3分钟）

###**2.讲授新课（25分钟）**

####**（1）方法指导：三步解寓言（5分钟）**

-**步骤1：抓情节**（2分钟）

-学生齐读《蚊子和狮子》片段，圈画关键动作（吹喇叭、冲狮子、撞蜘蛛网）。

-师生互动：用箭头图示梳理情节链（“挑战—胜利—失败”）。

-**步骤2：析形象**（2分钟）

-小组讨论：“蚊子为什么能战胜狮子？”聚焦“勇气”与“骄傲”的矛盾。

-教师点拨：用对比表格呈现“蚊子优势”与“失败原因”。

-**步骤3：悟寓意**（1分钟）

-教师总结：“弱者需智慧，强者忌骄狂”，板书“寓意=情节+形象+哲理”。

####**（2）分篇突破：聚焦重难点（20分钟）**

-**《赫耳墨斯和雕像者》：讽刺手法（7分钟）**

-**难点突破**：对比赫耳墨斯“想听赞美”与实际“只值零钱”的反差。

-**创新互动**：分组扮演“赫耳墨斯”与“雕像者”，即兴对话演绎讽刺效果。

-**《塞翁失马》：辩证思维（8分钟）**

-**难点突破**：用“福祸转换图”分析“失马—得马—折腿—保命”的辩证关系。

-**思辨训练**：辩论赛正反方——“塞翁的做法是否消极？”（限时3分钟辩论）。

-**《智子疑邻》：批判思维（5分钟）**

-**联系生活**：学生举例“因偏见误解他人”的经历，教师强调“客观分析”的重要性。

###**3.巩固练习（12分钟）**

-**任务1：寓意提炼竞赛（5分钟）**

-分组快速完成《蚊子和狮子》寓意填空，教师点评“是否体现讽刺性”。

-**任务2：寓言创作实践（7分钟）**

-**创新设计**：提供“骄傲的孔雀”“固执的蜗牛”等角色，小组合作创作1则寓言（100字内）。

-**展示互评**：2组展示，学生用“三步法”互评（情节是否合理、形象是否鲜明、寓意是否深刻）。

###**4.总结升华（3分钟）**

-**思维导图梳理**：师生共建“寓言学习树”（根：情节；干：形象；果：寓意）。

-**文化渗透**：引用“塞翁失马，焉知非福”，强调寓言对生活的指导意义。

###**5.课堂提问设计（贯穿全程）**

-**低阶提问**：“蚊子失败的原因是什么？”（检查基础理解）

-**高阶提问**：“如果赫耳墨斯问‘我值多少钱’，寓意会改变吗？”（批判性思维）

-**生成性问题**：“生活中有没有类似‘塞翁失马’的例子？”（迁移应用）

###**6.双边互动亮点**

-**角色扮演**：通过对话还原寓言场景，深化对讽刺手法的感知。

-**辩论赛**：在《塞翁失马》中激活辩证思维，培养多角度分析能力。

-**创作任务**：以“编寓言”促知识内化，落实“语言运用”核心素养。

（总用时：5+25+12+3=45分钟，严格把控环节时间，确保重难点突破与核心素养落地。）教学资源拓展**1.拓展资源**

-**文本拓展**：补充《伊索寓言》中的《农夫与蛇》《龟兔赛跑》《狼来了》，对比分析其与教材四则寓言在讽刺手法、寓意生成逻辑上的异同，强化对寓言“小故事大道理”共性特征的认知。

-**文化拓展**：引入《战国策》中的《鹬蚌相争》《狐假虎威》，引导学生对比中外寓言的文化差异，理解中国寓言的哲理性与西方寓言的讽喻性，深化文化传承意识。

-**思辨拓展**：提供《吕氏春秋》中的《刻舟求剑》与教材《智子疑邻》对照材料，训练学生从“主观偏见”与“客观分析”角度辨析寓言的现实批判价值。

-**创作拓展**：收录学生优秀寓言习作（如《骄傲的孔雀》《固执的蜗牛》），通过同伴案例示范，激发创作灵感，落实语言运用素养。

**2.拓展建议**

-**基础层任务**：

（1）制作“寓言分类卡片”，按“讽刺类”（《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》）、“哲理类”（《智子疑邻》《塞翁失马》）整理四则课文的核心情节、形象特征及寓意，强化知识结构化。

（2）绘制“寓言矛盾关系图”，如《蚊子和狮子》中“勇气与骄傲”的对抗、《塞翁失马》中“福祸转化”的辩证，培养逻辑思维可视化能力。

-**提升层任务**：

（1）开展“寓言中的矛盾分析”专题，对比《龟兔赛跑》与《蚊子和狮子》的“骄傲”主题，探讨不同寓言对同一弱点的批判角度差异，提升批判性思维。

（2）撰写《智子疑邻》现代版故事，将“邻居失窃”情节迁移至校园生活（如“考试失利归因”），训练寓意迁移能力。

-**创新层任务**：

（1）组织“寓言剧展演”，小组合作将《塞翁失马》改编为5分钟短剧，通过角色演绎深化对“辩证思维”的理解，融合审美创造与语言表达。

（2）设计“生活寓言集”，收集校园或社会现象（如“盲目追星”“拖延症”），模仿教材寓言的讽刺手法创作新寓言，实现文化传承与创新应用的统一。

-**跨学科任务**：

结合历史学科“诸子百家”内容，对比《韩非子》中的“守株待兔”与教材寓言的治国理念，探索寓言在思想史中的载体作用，落实文化理解素养。内容逻辑关系①寓言文本的表层结构逻辑：以《赫耳墨斯和雕像者》中“问身价—被嘲笑”的情节链、《蚊子和狮子》中“挑战—胜利—失败”的行动序列为重点，体现寓言“故事简短、情节完整”的文本特征，关键词“情节”“形象”“动作描写”。

②寓言深层含义的生成逻辑：聚焦《塞翁失马》中“失马—得马—折腿—保命”的福祸转化、《智子疑邻》中“主观偏见导致误解”的批判，突出“寓意=情节矛盾+形象特质+生活哲理”的生成公式，核心句“小故事承载大道理”。

③教学推进的素养发展逻辑：从“抓情节”（《蚊子和狮子》圈画动作）到“析形象”（《赫耳墨斯》分析虚荣心理）再到“悟寓意”（《塞翁失马》辩论福祸关系），形成“感知—理解—应用”的认知链条，对应“语言建构—思维发展—文化传承”的核心素养梯度。课后作业1.**寓意概括题**：结合《蚊子和狮子》情节，用一句话概括蚊子失败的原因。

答案：骄傲自满导致弱者失去优势。

2.**手法分析题**：指出《赫耳墨斯和雕像者》中“他听着听着，笑起来”的描写如何体现讽刺效果。

答案：通过神态描写暴露虚荣心，与“只算银币”形成反差。

3.**辩证思维题**：用《塞翁失马》中的“福祸相依”观点，分析“一次考试失利”可能带来的积极影响。

答案：暴露知识漏洞，促进后续针对性复习。

4.**批判思维题**：针对《智子疑邻》中“智其子而疑其邻”的现象，列举生活中类似偏见的表现。

答案：因个人喜好否定他人建议；因过往经历怀疑新事物。

5.**创作实践题**：模仿《蚊子和狮子》的讽刺手法，创作一则关于“盲目跟风”的寓言（100字内）。

答案：孔雀嘲笑麻雀灰羽，却不知自己因华丽尾羽被捕网，讽刺盲目追求外在而忽视本质。教学评价九、教学评价

1.课堂评价：通过提问“《智子疑邻》中‘智其子而疑其邻’体现什么问题”观察学