2026年信息化说课稿案例中学

2026年信息化说课稿案例中学主备人备课成员课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文《背影》（人教版八年级上册）。2.教学年级和班级：八年级（1）班。3.授课时间：2026年10月12日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：聚焦《背影》中四次背影描写及朴素语言的情感表达，提升学生对细节描写的语言感知力。思维发展与提升：通过分析父亲买橘子的动作、语言等细节，理解父子情感的深沉变化，培养逻辑思辨能力。审美鉴赏与创造：感受平凡场景中蕴含的亲情之美，学会从生活细节中发现并表达情感。文化传承与理解：体会中国家庭含蓄而深沉的亲情文化，增强对传统家庭伦理的认同感。重点难点及解决办法重点：理解四次背影描写的情感递进及朴素语言的表现力（来源：文本核心线索）。

难点：分析父亲买橘子动作细节中蕴含的深沉父爱（来源：学生易忽略动作背后的情感深度）。

解决办法：

1.重点突破：通过对比朗读四次背影描写，引导学生圈画关键词，梳理情感变化脉络。

2.难点突破：采用"慢镜头分解法"，聚焦"蹒跚""探身""爬月台"等动词，结合生活情境还原动作，体会父爱的坚韧与不易。

3.策略：设计"细节情感卡"任务，学生分组标注动作描写并关联自身生活经验，实现情感共鸣。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版八年级上册语文教材，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备朱自清父亲背影图片、课文朗读音频、影视片段（如《背影》相关剧情视频）。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，学生按4人小组就座，便于合作探究。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“亲情细节”的兴趣，激发其探索文本中背影描写的欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否留意过父母为你忙碌时转身离开的背影？那一刻，他们的动作、衣着，甚至一个微小的姿态，是否让你感受到某种难以言说的情感？”

展示朱自清父亲背影的图片（课文插图），播放课文朗读音频片段（“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”），让学生直观感受背影的画面感和情感张力。

简短介绍作者朱自清及写作背景（1925年，父亲失业，家庭困顿，作者回忆与父亲的离别），点明“背影”是贯穿全文的情感线索，为深入分析文本奠定基础。

###2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生梳理《背影》的基本结构，明确“背影”的线索作用及核心细节。

过程：

讲解文章结构：开篇点题“我与父亲不相见已二年余”，引出回忆；主体部分按时间顺序叙述徐州分别、浦口送别、买橘子、信中提及等场景；结尾以“我不知何时再能与他相见”呼应开头，强化情感。

明确“背影”的四次出现：徐州分别时的“背影”（祖母去世，父亲失业，家庭狼藉）、浦口送别时的“背影”（父亲决定送“我”，月台上的告别）、买橘子时的“背影”（攀爬月台的艰难动作）、信中提及的“背影”（混入人群中的模糊身影）。

强调语言特点：全文以朴素、平实的语言为主，如“我那时真是聪明过分”“我的眼泪很快地流下来了”，通过“我”的心理变化和父亲的动作细节，展现深沉的父爱。

###3.案例分析（20分钟）

目标：通过核心案例“买橘子场景”，深入分析细节描写中蕴含的父爱及情感递进。

过程：

聚焦“买橘子”段落（“我看见他戴着黑布小帽……我的眼泪很快地流下来了”），引导学生圈画动词（蹒跚、探、穿、爬、攀、缩、倾）和修饰词（“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”“肥胖的身子”）。

分析动作细节：父亲“蹒跚”走到铁道边，“慢慢探身”下去，“穿过铁道”时“两脚再向上缩”，“攀着上面”“身子向左微倾”，这些动作描写突出父亲行动的艰难，体现他为儿子克服困难的努力，展现“爱是默默的付出”。

分析环境与衣着：父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，衣着朴素甚至破旧，暗示家庭经济困顿，但仍为儿子“拣定靠车门的一张椅子”，体现“爱是把最好的给你”。

结合“我”的情感变化：从“暗笑他的迂”（不懂事）到“我的眼泪很快地流下来”（理解父爱），引导学生思考：为何父亲的背影会让“我”流泪？——因为平凡动作中藏着最深沉的爱，让“我”意识到自己对父亲的忽略。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对“背影”及亲情的理解。

过程：

将学生分为4人小组，围绕以下主题讨论：

（1）四次背影描写分别体现了父亲怎样的形象？结合课文具体语句说明。

（2）你生活中是否有过类似“背影”的亲情瞬间？请分享并谈谈感受。

小组内交流讨论，记录关键词（如“艰难”“关爱”“愧疚”“感动”），每组推选一名代表准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，促进思维碰撞，深化对文本和亲情的理解。

过程：

各组代表依次上台展示：

第一组：分析四次背影——第一次（徐州分别）是“艰难的背影”，体现父亲失业后的挣扎；第二次（浦口送别）是“关爱的背影”，父亲坚持送“我”上车；第三次（买橘子）是“深沉的背影”，动作艰难却充满对儿子的爱；第四次（信中提及）是“思念的背影”，父亲“大去之期不远矣”，让“我”愧疚与思念。

第二组：分享生活经历——有学生提到“父亲雨天送伞，转身离开时被风吹湿的后背”，认为“和课文中的背影一样，平凡却让人心疼”。

教师点评：肯定学生对细节的挖掘（如动词、衣着分析），强调“背影”是亲情的具象化，生活中的亲情往往藏在细微处，需要用心感受。引导学生思考：如何回报父母的爱？——从关注细节开始，理解他们的付出。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课核心内容，强调亲情主题，引导学生联系生活实践。

过程：

简要回顾：本文以“背影”为线索，通过四次描写和细节刻画，展现了父亲深沉的父爱，以及“我”从不懂事到理解的情感成长。

强调意义：亲情是平凡中的伟大，父母的爱往往藏在动作、语言、衣着等细节里，我们要学会观察和感受，珍惜身边的亲情。

布置作业：以“我身边的背影”为题，写一篇300字的短文，记录一个让你感动的亲人背影场景，要求运用细节描写，表达真情实感。教学资源拓展1.拓展资源：朱自清散文集《背影》中其他篇目，如《荷塘月色》《春》，对比其语言风格与《背影》的朴素真挚，体会作者在不同题材中的情感表达。史铁生《秋天的怀念》，聚焦母亲动作、神态细节描写，与《背影》中父亲买橘子的场景形成亲情主题的互文。冰心《纸船》，通过“折纸船”这一细节展现对母亲的思念，理解“小事物承载大情感”的写作手法。传统文化中“背影”意象的文学解读，如李白“孤帆远影碧空尽”中的离别意象，王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的动作细节，感受中国文学中含蓄的情感表达方式。

2.拓展建议：阅读拓展，建议学生选取1-2篇亲情主题散文，圈画文中细节描写，分析其如何体现情感，并制作“细节情感卡”，标注描写类型（动作、语言、外貌等）及情感内涵。写作迁移，以“生活中的小确幸”为题，模仿《背影》中“买橘子”的细节刻画，记录亲人为你做的一件小事，要求至少使用3个动词、2处环境描写，突出平凡中的温暖。生活实践，观察父母一周的日常动作（如做饭、送学、整理书包），用手机拍摄或文字记录，选取一个最触动你的瞬间，尝试用200字描述其细节。思维拓展，对比《背影》与《秋天的怀念》中“父亲”与“母亲”形象的不同，思考：为何两位作者都选择通过“背影”“看花”等细节表达亲情？这与中国家庭的情感表达方式有何关联？教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对四次背影描写情感递进的理解，如“第四次背影与前三次有何不同？为何让‘我’流泪？”；观察小组讨论时学生圈画动词、分析动作细节的参与度，记录学生对“平凡细节蕴含深情”的感悟；设计3分钟微型测试，要求学生用1-2句话分析“父亲爬月台”的动作描写体现的父爱，即时反馈共性问题，如忽略“蹒跚”“探身”等词背后的艰难。2.作业评价：对“我身边的背影”短文批改时，重点标注学生模仿课文的细节描写（如动词运用、环境烘托），点评情感真实性（如“‘父亲弯腰系鞋带时微驼的背’与课文‘肥胖身子攀月台’的平凡感呼应”）；针对细节不足的学生，建议“增加1处人物衣着或神态描写”；对情感表达深刻的学生，鼓励“尝试将细节与自身心理变化结合”，强化“观察生活-捕捉细节-表达情感”的写作路径，促进读写结合能力提升。板书设计①背影线索：徐州分别（祖母去世，家庭狼藉，背影初现）→浦口送别（父亲送“我”，背影告别）→买橘子（攀爬月台，背影艰难）→信中提及（混入人群，背影思念）

②细节描写：动词（蹒跚、探、穿、爬、攀、缩、倾）；修饰词（黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍、肥胖的身子）；环境（铁道、月台、车厢）

③情感变化：“我”的心理（暗笑他的迂→感动→流泪→愧疚与思念）；父爱体现（默默付出、克服困难、平凡中的伟大）教学反思这节课上下来，孩子们对“背影”的细节捕捉比预想中更敏锐。小组讨论时，不少学生能精准圈出“蹒跚”“探身”这些动词，甚至有孩子联系自己父亲“蹲着修自行车时弓着的背”，这种生活迁移让我很欣慰。不过也有遗憾，部分学生在分析“黑布棉袍”的象征意义时卡壳，可能需要更直观的视觉辅助，比如展示老照片里民国服饰的朴素质感。

作业批改中发现，写“母亲背影”的占多数，但描写容易陷入“佝偻”“白发”的套路。下次得提醒他们像课文那样抓独特动作——比如母亲“踮脚够高处书架时绷紧的小腿”，避免情感表达流于表面。

最意外的是学生对“背影”的哲学延伸：有孩子问“为什么爱总在转身时最浓烈”，这超出教学目标，却证明文本真的触动了他们。下次或许可以加个“背影意象”的跨文化对比，比如《背影》和《背影》里父亲形象的不同，但要注意别冲淡核心情感。典型例题讲解1.**例题**：简要概括《背影》中四次背影描写的情感递进过程。

**答案**：徐州分别时的背影（家庭困顿中的艰难）→浦口送别时的背影（父亲不舍的牵挂）→买橘子时的背影（深沉父爱的具象化）→信中提及的背影（生死离别的思念）。

2.**例题**：分析“父亲蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”中动词的表达效果。

**答案**：“蹒跚”“慢慢”突出父亲行动的艰难，“探”体现谨慎小心，这些动词描写刻画出父亲为儿子克服困难的坚韧，展现平凡中的伟大父爱。

3.**例题**：文中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”有何深意？

**答案**：通过“黑布”“深青布”等朴素的衣着描写，暗示家庭经济困顿，反衬父亲仍坚持为儿子“拣定靠车门的一张椅子”，凸显父爱的无私