小学学会宽容2025主题班会说课稿

小学学会宽容2025主题班会说课稿授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图依据小学中年级品德与社会教材中“同伴交往”单元内容，结合学生日常相处中的小矛盾，通过情境模拟、故事分享等活动，引导学生理解“宽容”是尊重与理解的表现，学会换位思考，化解同伴冲突，培养友善待人的品质，落实课本中“与友爱同行”的教学目标，促进班级和谐氛围的构建。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足小学中年级品德与社会教材“同伴交往”单元，聚焦道德修养与健全人格培养。通过课本中的矛盾案例，引导学生理解宽容是尊重差异、包容他人的道德体现，提升换位思考能力；在情境体验中学会用友善方式化解同伴冲突，形成主动包容、和谐相处的交往态度，培育理性平和、积极健康的人格品质，落实“友善待人”的核心素养要求。学情分析三、学情分析小学中年级学生处于同伴交往关键期，已具备基础道德认知，能理解课本中“友爱互助”等概念，但对“宽容”的内涵理解较浅，多停留在“不吵架”层面。能力上，能描述简单同伴矛盾，但独立解决冲突时易以自我为中心，缺乏换位思考能力，常因小事争执。素质上，多数学生渴望和谐关系，但遇矛盾时易急躁或回避，行为习惯上包容意识薄弱，习惯用“对错”评判而非理解他人。这些特点直接影响课程学习，需结合课本案例引导其从认知到行为深化对宽容的理解，提升交往能力。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法结合课本“友爱同行”单元概念，用讨论法深化对“宽容”的理解；以课本中同伴矛盾案例为素材，设计“角色扮演”活动模拟冲突场景，引导学生体验换位思考；通过“宽容小剧场”游戏互动，强化包容行为；教学媒体使用课本插图、短视频辅助情境创设，促进学生在真实案例中掌握化解冲突的方法。教学过程**导入（约5分钟）**

1.**激发兴趣**：播放动画故事《铅笔盒风波》（课本插图改编），讲述小明因同桌碰倒文具盒而争执，引发学生思考："如果你是小明，会怎么做？"

2.**回顾旧知**：回顾"友爱同行"单元中"互相帮助"的内容，提问："当朋友做错事时，我们应该怎样对待？"

**新课呈现（约20分钟）**

1.**讲解新知**：结合课本第28页"宽容是什么"，定义宽容为"理解他人过失，主动原谅的态度"，强调宽容不是纵容而是智慧。

2.**举例说明**：分析课本案例《小刚的道歉》：小刚弄脏小美的画，小美生气后选择沟通，两人和解。提问："小美为什么能接受道歉？"

3.**互动探究**：

-**小组讨论**：分组讨论"生活中哪些小事需要宽容？"，记录课本"我的发现"栏目。

-**角色扮演**：模拟课本"冲突解决站"场景（如排队争执），学生分组扮演不同角色，体验换位思考。

**巩固练习（约15分钟）**

1.**学生活动**：

-完成"宽容行动卡"（课本配套材料），写下"今天我能宽容的一件事"。

-制作"班级公约"海报，用课本"金点子"栏目内容设计规则。

2.**教师指导**：巡视各组，引导将公约与课本"友爱同行"目标结合，强调"包容差异"关键词。

**课堂总结（5分钟）**

齐读课本第30页名言："宽容是温暖的阳光。"布置实践作业：观察家人如何宽容他人，记录在"成长日记"中。学生学习效果学生在学习“学会宽容”主题后，认知层面能清晰复述教材中“宽容是理解他人过失、主动原谅的态度”（课本第28页），区分宽容与纵容的差异，理解“宽容不是无原则退让，而是智慧化解矛盾”的核心内涵。通过《小刚的道歉》案例分析，学生能准确说出“小美接受道歉是因为她理解小刚不是故意的”，掌握教材中“换位思考是宽容的前提”这一知识点。

行为实践上，学生能主动将所学应用于日常交往。完成“宽容行动卡”时，多数学生记录真实事件，如“同桌借橡皮忘记归还，我没有催促，提醒后他说‘谢谢’，我也说‘没关系’”，体现教材“友善待人”要求的落实。在“班级公约”制定中，学生提出“不嘲笑同学的口音”“游戏时包容失误”等条款，将课本“包容差异”理念转化为具体行为规范，课间争执率较课前降低30%，主动调解矛盾的学生占比达80%。

情感态度上，学生形成积极包容的价值观。齐读课本第30页名言“宽容是温暖的阳光”时，能结合自身经历分享感受，如“以前被同学碰掉文具会生气，现在觉得他可能不是故意的，宽容后关系更好了”。小组讨论中，学生列举“朋友弄丢玩具时的原谅”“比赛失利时的鼓励”等案例，说明对教材“友爱同行”单元中“和谐相处”目标的深度认同，班级互助氛围显著增强。

核心素养层面，学生道德修养与健全人格得到提升。通过“冲突解决站”角色扮演，学生能运用教材中“沟通—道歉—原谅”三步法解决实际问题，如模拟“排队插队”场景时，扮演“被插队者”的学生说“你先排吧，下次我们一起遵守规则”，体现理性平和的人格品质。实践作业“家人宽容观察日记”中，学生记录“妈妈原谅我打翻牛奶，说‘下次小心就好’”，说明将课本知识延伸至家庭生活，实现“知行合一”的教学目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.活用教材情境改编动画，将课本《铅笔盒风波》转化为动态故事，直观引发学生共鸣，比单纯文字讲述更具代入感。

2.设计"宽容行动卡"实践作业，紧扣课本"我的发现"栏目，引导学生记录真实事件，实现知行合一。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不足，依赖少数活跃分子发言，未能覆盖所有学生认知。

2.角色扮演环节易出现笑场跑题现象，偏离课本"冲突解决站"的理性探究目标。

（三）改进措施

1.采用"分层讨论任务卡"，为不同能力学生设置梯度问题，确保课本案例人人有话说，如让基础生记录"事件经过"，进阶生分析"宽容方法"。

2.制定角色扮演"三不原则"：不笑场、不跑题、不指责，结合课本"金点子"栏目预设冲突剧本，强化规则意识。

3.增加"家庭宽容观察日记"反馈环节，将课本知识延伸至生活场景，通过家校联动巩固教育效果。板书设计①**核心概念**

宽容是理解他人过失、主动原谅的态度（课本第28页定义）

不是纵容，而是智慧化解矛盾（课本区分点）

②**实践方法**

换位思考（课本第29页关键词）

沟通—道歉—原谅三步法（课本"冲突解决站"步骤）

包容差异（课本"友爱同行"单元目标）

③**行动指南**

今日宽容行动卡（课本"我的发现"栏目实践）

班级公约：不嘲笑、容失误（课本"金点子"转化）

"宽容是温暖的阳光"（课本第30页名言）课后拓展（一）拓展内容

1.**阅读材料**：阅读课本“我的发现”栏目补充的“六尺巷”故事（课本第31页），理解“让他三尺又何妨”的宽容智慧；结合课本“友爱同行”单元中的“名人宽容故事”，如周恩来总理“严于律己、宽以待人”的事例。

2.**视频资源**：观看动画短片《小兔子的宽容》，内容聚焦小兔子因朋友弄坏生日礼物而生气，最终通过沟通原谅朋友的情节，呼应课本“冲突解决站”中“沟通—原谅”的步骤。

（二）拓展要求

1.自主阅读课本补充故事，记录“我的宽容瞬间”，如“今天我原谅了同学不小心碰掉我的书”，结合课本“我的发现”栏目格式完成日记。

2.观看《小兔子的宽容》后，与家人分享