小学语文绘本拓展说课稿2025年实施

小学语文绘本拓展说课稿2025年实施设计思路一、设计思路立足三年级学生认知特点，以课本童话单元为基点，选取主题契合的成长类绘本，通过“读图析文—角色共情—故事创编”三步，引导学生从课本语言迁移到绘本表达，在图文互动中深化情感体验，培养观察力与想象力，实现课内外阅读的有机融合，提升语文核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足课本童话单元，通过绘本图文互动，提升语言运用能力（复述、表达故事），培养观察、分析、想象等思维能力；感受绘本图文之美，激发审美创造意识；体会故事中真善美，增强文化自信，实现核心素养落地。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本童话单元的基本识字量，能复述简单故事情节，对童话中的人物形象有初步感知，积累了一定的描写性词语，如“善良”“勇敢”等。2.学生对绘本兴趣浓厚，喜欢图文结合的阅读形式，学习风格以视觉型和互动型为主，乐于表达自己的感受，但部分学生语言组织能力较弱，逻辑表达不够连贯。3.可能遇到的困难：难以深入理解绘本中隐含的情感主题；分析画面细节与文字关联时存在断层；创编故事时易出现情节简单、缺乏细节的问题，需要教师引导搭建支架。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、实物展台、班级图书角（含课本童话单元配套绘本及拓展绘本）。

软件资源：教学课件（含课本童话故事图文解析）、绘本电子翻页课件、生字词卡片（课本“读读写写”模块）。

课程平台：校本资源库（课本单元教学素材包）、班级阅读记录平台。

信息化资源：童话故事朗读音频、绘本主题配乐、绘本作者创作访谈短视频。

教学手段：情境角色扮演（课本人物再现）、小组合作共读（绘本片段）、实物绘本翻页演示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对绘本的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们课本里学过《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》这些童话故事，你们知道还有一种书，图画比文字还多，能让我们‘看’到故事吗？”

展示经典绘本封面与内页图片（如《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》），引导学生观察图画细节：“看，这只小兔子用手臂比划‘爱’，爷爷的毯子变成了外套，图画是不是在帮我们讲故事？”

简短介绍：“这种‘图文一起讲故事’的书叫绘本，今天我们就来探索绘本的秘密，看看它怎么让故事更生动！”

2.绘本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解绘本的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解绘本定义：“绘本是图画与文字共同叙述故事的书，图画不仅是装饰，更是故事的一部分。”

展示绘本结构图（封面、环衬、扉页、内页、封底）：“封面告诉我们故事主题，环衬藏着小秘密，内页的图画和文字一起推动情节。”

结合课本《小蝌蚪找妈妈》对比：“课本里文字说‘小蝌蚪游啊游’，绘本里可能画出小蝌蚪摇尾巴、碰水草的样子，图画让‘游’更具体。”

3.绘本案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解绘本的特性和重要性。

过程：

案例1：《爱心树》（背景：一棵树和男孩的友情；特点：图画色彩从明亮到柔和，表现“给予”的温暖；意义：学会感恩与奉献）。

案例2：《蚯蚓的日记》（背景：蚯蚓写日记记录生活；特点：用幽默图画展现蚯蚓视角，如“不能参加小狗聚会，因为没腿”；意义：观察生活，发现平凡中的乐趣）。

引导思考：“《爱心树》的树越老叶子越少，为什么？课本里《小马过河》的老牛说‘水很浅’，松鼠说‘水很深’，他们的图画会怎么表现‘高’和‘矮’？”

小组讨论：“如果要创作一本‘勇敢’主题的绘本（像课本《小英雄雨来》），你会画哪些故事？图画怎么表现‘勇敢’？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组（4人一组），每组选择讨论主题：

①绘本图画如何帮助我们理解文字？（如《爷爷一定有办法》里爷爷裁剪毯子的动作）

②如何用绘本表现“友情”？（参考课本《纸船和风筝》）

小组讨论要求：先说“现在怎么看绘本”，再说“遇到什么困难”（如图画看不懂），最后“怎么解决”（如找细节、猜人物心情）。

每组推选代表准备展示，记录讨论要点（如“图画有表情符号，能看出人物心情”）。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对绘本的认识。

过程：

各组代表依次上台：

①组1展示：“我们发现绘本图画里有‘小线索’，比如《猜猜我有多爱你》里，小兔子跳高的画面，旁边有小草，说明它很努力。”

②组2展示：“我们认为表现‘友情’，可以画两个小朋友分享玩具，图画里画他们手拉手，脸上笑眯眯。”

学生互动提问：“组1，如果图画没有表情，怎么知道人物心情？”组1回答：“可以看动作，比如跺脚表示生气。”

教师点评：“组1注意到‘细节线索’，组2用‘动作+表情’表现情感，都很棒！绘本的图画就像‘会说话的密码’，需要我们仔细观察。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调绘本的重要性。

过程：

回顾：“今天我们认识了绘本的结构，分析了《爱心树》《蚯蚓的日记》，知道图画和文字一起讲故事。”

强调：“绘本能让我们的眼睛更亮（观察力）、脑子更灵（想象力），就像课本童话一样，教会我们爱与成长。”

布置作业：“创作一页‘我的成长’绘本，画一件让你学会勇敢的事（如学骑车），配上简单文字，下节课分享！”教师随笔拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）**童话绘本系列**

-《安徒生童话精选》（如《丑小鸭》《皇帝的新装》）：与课本童话单元主题呼应，深化对“成长”“诚实”等核心品质的理解。

-《格林童话》（如《白雪公主》《小红帽》）：拓展欧洲民间故事背景，对比课本《小蝌蚪找妈妈》中中国民间故事的叙事特点。

-《中国原创绘本》（如《团圆》《荷花镇的早市》）：结合课本《纸船和风筝》的亲情主题，感受本土文化中的情感表达。

（2）**图文阅读工具书**

-《图画书应该这样读》：指导学生观察绘本画面细节（如《爷爷一定有办法》中毯子的变化），提升图文关联能力。

-《儿童文学中的图画艺术》：分析课本《小马过河》插图如何通过动物比例表现“高矮”，理解视觉符号的运用。

（3）**主题拓展书籍**

-《勇气绘本》（如《勇气》《大脚丫跳芭蕾》）：关联课本《小英雄雨来》，探讨“勇敢”的多维度表现。

-《友情故事集》（如《夏洛的网》《猜猜我有多爱你》）：延伸《纸船和风筝》的友情主题，学习情感表达的多样性。

2.课后自主探究活动

（1）**“童话角色日记”创作**

-任务：模仿课本《纸船和风筝》的写信形式，为绘本《爱心树》中的男孩写一封感谢信，或为《蚯蚓的日记》续写新篇章。

-要求：结合课堂学到的“图文互补”技巧，用文字描述角色心理，用简笔画补充关键场景。

（2）**“家庭故事会”实践**

-任务：与家人共读一本绘本（如《猜猜我有多爱你》），记录家人讲述的童年故事。

-探究方向：对比课本《小马过河》中长辈的智慧，分析不同代际对“经验”的表达差异。

（3）**“课本绘本化”改编**

-任务：将课本童话《小蝌蚪找妈妈》中的一个片段改编成绘本分镜。

-要求：设计4-6幅画面，用构图（如远景表现池塘，特写表现蝌蚪眼睛）和色彩（如深蓝表现水深）传递情节关键信息。

（4）**“童话中的科学”探索**

-任务：结合《蚯蚓的日记》，查阅资料记录蚯蚓的生活习性，制作“蚯蚓观察日记”图文报告。

-关联点：联系课本《小蝌蚪找妈妈》中动物生长的科学知识，深化对“生命成长”主题的认知。

3.长期阅读计划

-**“每月一绘本”挑战**：从推荐书单中选择一本阅读，完成“三问笔记”（①图画中最打动我的细节是？②这个故事让我想起课本里的哪篇课文？③如果我是作者，我会如何改结局？）。

-**班级“童话博物馆”建设**：收集家庭闲置绘本，在班级设立“主题角”（如“勇气墙”“友情树”），定期展示学生改编的绘本作品。

4.跨学科延伸

-**美术课联动**：为《爷爷一定有办法》中的毯子设计新图案，学习布艺拼贴技巧。

-**科学课融合**：观察课本《小蝌蚪找妈妈》中青蛙生长过程，绘制科学绘本《青蛙变形记》。

5.评价与反馈机制

-每月评选“最佳图文创作者”，展示改编作品在班级文化墙。

-学期末举办“童话绘本展”，邀请家长参观学生原创绘本及探究报告。教师随笔教学反思与总结这节课下来，感觉绘本拓展和课本童话的衔接挺成功的。导入时用《小蝌蚪找妈妈》引出绘本，学生眼睛一下子就亮了，说明贴近课本的内容他们更有共鸣。基础知识讲解时，结合课本插图对比绘本画面，学生很快发现“原来图画也能讲故事”，这点让我挺欣慰的。不过小组讨论时，有些组对“图文怎么配合”说得不够深入，下次得给个更具体的讨论框架，比如让他们先找课本里的细节，再想绘本里可以怎么画。

学生收获方面，大部分孩子能说出绘本的结构，还能模仿课本里的描写词语给绘本配文字，像“摇摇晃晃”“笑眯眯”都用上了，说明语言运用能力有提升。创编环节虽然有些情节简单，但敢画敢说，情感态度上对阅读的兴趣更浓了。

不足的是时间分配有点前紧后松，案例分析时可以放慢点，多让学生自己观察课本和绘本的异同。下次作业要加个“给课本插图加对话”的小练习，帮他们把图文结合的技巧练得更扎实。总的来说，课内课外联动这条路走对了，以后得多挖掘课本里的绘本元素，让学生觉得语文学习既有趣又有用。课堂课堂评价通过三步实现：一是提问检测，如“《纸船和风筝》里松鼠怎么用图画表现‘开心’？”观察学生能否关联课本插图细节；二是观察记录，小组讨论时重点看学生是否主动对比课本与绘本的图文关系；三是即时小测，让