2026年鬆拼音说课稿语文

PAGE课题2026年鬆拼音说课稿语文教材分析一、教材分析本课内容选自2026年语文一年级上册拼音单元，以“鬆（sōng）”音节为核心，教学声母“s”与韵母“ong”的拼读。作为平舌音与后鼻音的组合，是拼音教学的重点与难点，旨在帮助学生掌握正确发音方法，区分平翘舌音及前后鼻音。教材通过情境图、例字“松树”等素材，联系生活实际，既巩固拼音基础，又为后续识字、阅读及普通话学习奠定关键基础，体现拼音的工具性与实用性。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，通过“鬆”音节拼读，培养准确发音与拼读能力，提升语言感知力；发展思维能力，在辨析声母“s”与韵母“ong”的组合中，锻炼观察、分析与比较能力；渗透文化自信，借助“松树”意象，感受汉字文化内涵，增强对民族语言文化的认同；结合情境图素材，激发审美感知，初步体会语言与生活的联系。学习者分析学生已掌握单韵母、声母bpmf等基础拼音，能进行简单拼读，但对平舌音“s”与后鼻韵母“ong”的组合较陌生。学习兴趣浓厚，喜欢游戏化、情境化教学，具象思维为主，依赖直观图像和动作模仿。能力上，部分学生易混淆平翘舌音（如s/sh），对“ong”的口型控制较弱，可能因发音部位抽象产生畏难情绪。挑战在于：一是“s”与“ong”拼读时气流与鼻腔共鸣的协调，二是“鬆”字与生活意象（如松树）的关联需教师强化引导，需通过多感官活动突破难点。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位学生配备2026年语文一年级上册教材，确保“鬆”音节教学内容同步。辅助材料：准备松树情境图、“s”与“ong”拼读口型对比图、发音指导动画视频，强化直观感知。实验器材：无需实验器材。教室布置：设置拼音拼读小组讨论区，张贴情境图与口型图展示板，营造互动学习环境。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，引出课题（5分钟）**

教师手持松树图片走进教室，提问：“同学们，看图片上这是什么树？（学生回答：松树）对啦，是松树！今天我们要学的拼音朋友，就藏在这棵松树的名字里哦。”教师板书“鬆”字，带学生齐读：“松——sōng”。接着追问：“大家发现没有，‘松’的拼音是由声母和韵母组成的，谁能试着找出声母和韵母？”学生自由发言后，教师总结：“今天我们就来学习声母‘s’和韵母‘ong’的拼读，一起解开‘松’的拼音密码吧！”

**（二）讲授新课：分步突破，拼读新知（15分钟）**

1.**复习旧知，铺垫新授（3分钟）**

教师出示声母卡片“s”，提问：“这个声母大家认识吗？它的发音是什么样的？”学生集体回答“平舌音s”，教师强调：“发音时舌尖要平抵下齿背，气流从舌尖送出，像小蛇‘嘶嘶’叫。”随后出示韵母卡片“ong”，引导学生回忆：“这是后鼻韵母‘ong’，发音时口型拢圆，鼻子有震动，像钟声‘嗡嗡’响。”

2.**示范拼读，突破难点（7分钟）**

教师示范“s+ong”的拼读：“s—ong→sōng，注意拼读时，声母‘s’要轻短，韵母‘ong’要响亮，口型从平舌自然过渡到拢圆。”教师放慢语速，用手势辅助：左手掌心向前代表“s”的舌尖位置，右手拢圆代表“ong”的口型，双手配合演示拼读过程。学生跟着教师模仿，同桌互相检查口型，教师巡视指导，重点纠正“s”发音时舌尖翘起或“ong”口型不圆的问题。

3.**对比辨析，强化记忆（5分钟）**

教师出示“s”和“sh”的对比卡片，提问：“这两个声母有什么不同？”学生观察后回答：“s是平舌，sh是翘舌。”教师补充：“拼读‘sōng’时，千万别翘舌哦！”再出示“ong”和“eng”的对比音频，让学生听辨：“‘ong’有鼻音共鸣，‘eng’没有，大家摸摸鼻子，感受一下‘ong’的震动。”学生跟读“sōng”“sōng松”，教师及时表扬发音到位的学生。

**（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（20分钟）**

1.**“松树生长”拼读游戏（8分钟）**

教师在黑板画一棵简笔画松树，树干上写有“s”“ong”，树枝上贴有“松”“送”“宋”等带“sōng”音节的词语卡片。学生分组进行“松树生长”接力：每组派一名学生上台，正确拼读一个音节后，即可在松树上贴一片“树叶”（绿色圆纸片）。最快完成“松树长满叶”的小组获胜。教师引导：“大家拼读时要像小松树一样挺直腰背，发音标准哦！”

2.**“拼音小医生”纠错练习（7分钟）**

教师展示几组易混淆的拼读：①s—ong→shōng（错误：声母错）；②s—eng→sēng（错误：韵母错）；③s—on→sōn（错误：韵母不全）。学生以4人小组为单位，当“小医生”诊断错误并改正。每组派代表分享诊断结果，教师追问：“为什么①是错的？”学生回答：“因为‘shōng’的声母是‘sh’，不是‘s’。”教师总结：“拼读时要看清声母和韵母，可不能当‘马虎医生’呀！”

3.**“松树下的对话”情境运用（5分钟）**

教师创设情境：“星期天，小明去公园看到一棵高大的松树，他想用拼音告诉妈妈。他会怎么说呢？”引导学生用“sōng”组词并造句，如：“妈妈，公园里有高大的sōngshù（松树）！”“这颗sōngguǒ（松果）真可爱！”教师鼓励学生：“用拼音说话，就能把看到的美好事物分享给家人啦！”

**（四）课堂提问：分层引导，思维拓展（5分钟）**

1.**基础性问题（全体学生）**

-“‘鬆’的声母是哪个字母？韵母呢？”（学生回答：声母s，韵母ong）

-“拼读‘sōng’时，舌尖应该放哪里？”（学生回答：平抵下齿背）

2.**理解性问题（部分学生）**

-“为什么‘sōng’不能拼成‘shōng’？”（学生回答：因为‘s’是平舌音，‘sh’是翘舌音，发音部位不同）

-“‘ong’和‘o’的发音有什么区别？”（学生回答：‘ong’有鼻音，‘o’没有，口型更圆）

3.**拓展性问题（学有余力学生）**

-“你还知道哪些带平舌音‘s’的字？”（学生举例：四、送、苏）

-“古诗里常用松树比喻坚强，你能背一句带‘松’的诗吗？”（学生背诵：“大雪压青松，青松挺且直”）

**（五）总结提升：回顾要点，布置作业（5分钟）**

教师引导学生回顾：“今天我们学习了声母‘s’和韵母‘ong’的拼读，谁能告诉大家拼读‘sōng’的关键是什么？”学生总结：“‘s’要平舌，‘ong’要鼻音，口型从平到圆。”教师补充：“‘松树’象征坚强，我们学拼音也要像松树一样认真、坚持！”最后布置作业：“回家用‘sōng’组3个词，拼读给爸爸妈妈听，并观察生活中还有哪些东西的名字带‘sōng’音，明天分享。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《拼音王国历险记·松树篇》：图文故事书，通过小狐狸寻找松树朋友的故事，复现声母“s”与韵母“ong”的拼读，如“松（sōng）”“送（sòng）”“宋（sòng）”，书中设置“拼读小关卡”，让学生在故事中巩固“s+ong”的组合规律，并关联“松树四季变化”的自然知识，渗透观察生活意识。

（2）《一年级趣味拼音手册》：精选包含平舌音“s”和后鼻韵母“ong”的儿歌，如《松树》（“松树高，松树壮，松树穿绿装”）、《送南瓜》（“老奶奶，送南瓜，南瓜黄，甜又香”），儿歌标注拼音重点，搭配发音口型示意图，帮助学生直观感知发音方法，同时积累带“sōng”音节的常用词汇。

（3）《汉字里的自然·松》：简单科普绘本，以“松”字为核心，讲解“松”字的字形演变（从“木”从“公”，象征树木挺拔），结合松树耐寒、常绿的特点，引导学生理解“松”的文化象征（坚强、长寿），书中穿插“松树”“松针”“松脂”等带“sōng”音节的词语，强化拼音与汉字、生活的联系。

2.课后自主探究任务

（1）“生活中的‘sōng’音节大搜索”：让学生回家观察生活中的物品、场景，记录3-5个带“sōng”音节的词汇（如“松树”“松果”“送饭”“塑料”“苏州”），尝试用拼音写下这些词，并请家长帮忙拍照记录，课堂上分享“我的发现”，培养观察能力和拼音运用意识。

（2）“我是拼读小老师”：利用家中物品（如积木、水果）摆出“s”“ong”的形状，边摆边拼读“s+ong→sōng”，再尝试拼读其他带“s”的声母（如b、p、m）与“ong”的组合（如bōng、pōng、mēng），记录拼读正确的音节，制作“我的拼读小卡片”，在下次课展示给同学，提升拼读熟练度和自主探究能力。

（3）“松树的秘密我知道”：通过询问家长或翻阅简单的儿童百科书，了解松树的一种特点（如“松树的叶子是针状的”“松树能在冬天保持绿色”），用拼音和图画制作“松树小档案”，如“sōngshùyèzixiàngzhēnzi（松树叶子像针子）”，将拼音学习与自然知识结合，激发对汉字和文化的兴趣。

（4）“古诗里的‘松’”：学习一首带“松”字的简单古诗（如《青松》“大雪压青松，青松挺且直”），圈出诗中的“松”字，用拼音拼读“sōng”，并说说自己对“青松挺且直”的理解，尝试用“坚强”造句，如“我们要像青松一样坚强”，将拼音学习与语言表达、情感教育融合，提升核心素养中的文化自信和语言运用能力。课后作业1.拼读练习：请正确拼读以下音节，并大声朗读三遍。

s—ong→______sōngsōngshùsōngguǒ

答案：sōng；sōngshù；sōngguǒ

2.组词训练：用“sōng”音节组三个词语，写在田字格中。

答案：松树、松手、松针（答案合理即可）

3.看图写拼音：课本第23页情境图中有棵高大的松树，请写出它的拼音。

答案：sōngshù

4.句子填空：读句子，用带“sōng”的词语填空。

公园里有一棵______，它的叶子像针一样。

答案：松树

5.发音小窍门：拼读“sōng”时，声母“s”要怎么发音？韵母“ong”要注意什么？请写下来。

答案：声母“s”是平舌音，舌尖平抵下齿背，气流从舌尖送出；韵母“ong”发音时口型拢圆，鼻子有震动。板书设计①声母与韵母：声母s（平舌音，舌尖抵下齿背），韵母ong（后鼻韵母，口型拢圆，鼻音震动），组合拼读s+ong→sōng。

②发音要点：s气流从舌尖送出，轻短；ong口型由圆到鼻音，响亮；拼读时声韵过渡自然，避免翘舌或口型松散。

③目标字与关联词：汉字“鬆”（sōng），关联词“松树”“松果”“松针”，情境句“公园里的松树很高大”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，以“松树”为线索串联拼音学习，将抽象拼读转化为具象生活场景，增强代入感。

2.游戏化纠错机制创新设计，“拼音小医生”角色扮演激发学生主动辨析意识，突破平翘舌音混淆难点。

（二）存在主要问题

1.游戏环节时间把控易超时，可能挤压新知讲授时间。

2.个别学生发音指导不够精准，对“ong”鼻音共鸣的个性化纠缺不足。

3.评价方式较单一，缺乏对学生拼读流畅度的即时反馈。

（三）改进措施

1.设置游戏倒计时器，明确环节时长，确保重难点讲解时间充足。

2.增设“发音小助手”分层指导卡，针对不同学生提供舌尖位置、气流强度等具象化提示。

3.引入录音自评环节，让学生录制拼读音频对照标准音，提升自我修正能力。

4.设计“松树成长树”评价表，将拼读准确度、参与度等维度可视化，增强学习动力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生声母“s”平舌发音是否到位，韵母“ong”口型是否拢圆及鼻音共鸣是否充分，记录拼读“sōng”时的口型协调性与准确性，关注学生参与“松树生长”游戏的积极性。

2.小组讨论成果展示：评估“拼音小医生”小组对易混音节（如s—ong→shōng）的纠错准确率，关注组员间合作分工是否明确，能否清晰说明错误原因及正确拼读方法。

3.随堂测试：完成拼读填空（s—ong→______