2026年王君老师背影说课稿

2026年王君老师背影说课稿课题课时设计思路一、设计思路以“情感共鸣”为主线，紧扣课本中四次背影描写及买橘细节，通过“读背影—析细节—悟父爱”三步引导：初读感知情节，精读聚焦父亲攀月台、买橘子的动作与语言，品味朴素文字下的深沉情感，最后联系学生生活体验，让“父爱”从文本走进心灵，实现工具性与人文性的统一。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言品味，通过分析背影细节的语言描写，提升语言建构与运用能力；探究父爱内涵，培养逻辑思维与情感理解能力；感受平凡中的伟大情感，提升审美鉴赏能力；体会传统亲情文化，增强文化传承与理解意识。教学难点与重点1.教学重点：聚焦四次背影描写中的细节刻画，特别是父亲攀月台、买橘子的动作描写（如“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”等动词），引导学生通过具体语言分析父爱的深沉与平凡。

2.教学难点：一是理解作者对情感态度的转变（从“聪明过分”到“泪光中再现背影”），如文中“我那时真是聪明过分，总觉他说话不漂亮”与“我的眼泪很快地流下来了”的对比；二是体会“背影”作为情感载体的象征意义，理解为何平凡细节能承载厚重父爱。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《背影》课文及注释材料。2.辅助材料：准备朱自清生平图片、父亲攀月台背影插图、买橘子情境视频，辅助学生感知细节描写。3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生交流对父爱内涵的理解与感悟。教学过程设计**（一）导入环节（4分钟）**

播放一组父亲日常背影的图片（如送别、劳作、修车），配轻音乐。提问：“同学们，这些背影让你想起什么？朱自清笔下的‘背影’为何能成为经典？”引导学生快速聚焦“平凡中的深情”，板书课题《背影》。

**（二）讲授新课（33分钟）**

1.**初读感知：理清“背影”脉络（8分钟）**

学生自由朗读课文，圈画文中四次“背影”出现的段落，概括情节（送别、买橘、告别、思念）。师生互动：学生板书四次背影的关键词（如“蹒跚”“肥胖”“泪光”），教师追问“哪次背影最打动你？为什么”，初步感知情感基调。

2.**精读析细节：聚焦“买橘背影”（12分钟）**

（1）小组合作：默读第6段，用“动词批注法”圈画父亲买橘子时的动作（如“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”），讨论这些动词如何体现父亲的形象。

（2）师生互动：小组代表展示批注，教师引导“‘攀’‘缩’‘倾’三个动词能否替换？为什么？”结合月台图片，体会父亲行动的艰难与对儿子的爱，突破“细节刻画”重点。

3.**悟情感：探究“背影”的象征意义（8分钟）**

（1）对比阅读：找出文中“我”对父亲态度变化的语句（如“我那时真是聪明过分”vs“我的眼泪很快地流下来了”），小组讨论：为何态度转变？

（2）师生互动：引导学生联系自身经历（如父母默默付出的细节），理解“背影”不仅是动作描写，更是父爱的载体，突破“情感转变与象征意义”难点。

4.**拓展延伸：文化中的“背影”（5分钟）**

播放《背影》朗读音频，学生闭眼想象画面，分享“你心中的‘背影’故事”，强化文化传承与审美鉴赏素养。

**（三）巩固练习（5分钟）**

小练笔：用2-3个细节描写一个亲人“背影”，要求包含1个动词和1处心理活动。同桌互评，教师点评典型习作，落实“语言建构与运用”。

**（四）课堂小结（2分钟）**

学生总结“通过本课学到的描写方法”，教师补充：“平凡细节见真情，用心观察生活，才能写出打动人心的文字。”

**（五）作业布置（1分钟）**

1.背诵第6段；2.为父母做一件事，记录一个“背影”细节，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学资源：朱自清散文集《背影》全文收录，对比阅读《荷塘月色》《匆匆》，分析其“白描手法”与“情感含蓄”的共同特点；拓展阅读鲁迅《朝花夕拾》中《父亲的病》，对比两位作家对父亲形象的刻画差异，理解不同时代背景下亲情的表达方式。

（2）写作资源：汪曾祺《端午的鸭蛋》中的细节描写范例，如“筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了”，学习如何用生活化语言传递情感；参考史铁生《秋天的怀念》中“看菊花”的情节，体会“以景衬情”的写作技巧，应用于“背影”主题的延伸表达。

（3）文化资源：古典诗词中的亲情意象，如孟郊《游子吟》“临行密密缝”的细节、杜甫《月夜》“香雾云鬟湿”的思念，结合传统文化中“孝”的内涵，理解《背影》中父爱的文化根源。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：小组合作完成“亲情散文对比阅读”任务单，梳理《背影》《我的母亲》《秋天的怀念》中“父亲/母亲”的共同形象特征（如“沉默的付出”“行动中的爱”），撰写500字分析报告；搜集3-5则生活中的“亲情小故事”，模仿课文“动词批注法”，圈画打动人心的细节，制作“亲情细节卡片”。

（2）写作拓展：以“我家的‘背影’”为题，仿照课文“四次背影”的结构，选取家庭生活中的4个场景（如清晨做饭、雨夜送伞、病中照顾、离别挥手），用“动作+心理”的描写手法完成800字记叙文；开展“细节描写擂台赛”，评选“最具感染力的亲情片段”，汇编班级《亲情微写作集》。

（3）生活体验拓展：开展“亲情观察日记”活动，记录父母一周内的5个“背影时刻”（如工作疲惫的背影、等待放学的背影、修理物品的背影），结合课文“泪光中再现背影”的感悟，撰写300字反思日记；组织“我为父母画背影”活动，用素描或简笔画勾勒亲人背影，配以100字文字说明，在班级文化墙展示，深化“平凡中的伟大”的情感体验。重点题型整理1.**动词赏析题**（5分）：分析“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难”中“蹒跚”“探身”等动词的表达效果。

答案：通过“蹒跚”写出父亲行动的艰难，体现衰老与辛劳；“探身”表现小心翼翼的动作，凸显对儿子的关爱。

2.**情感变化题**（6分）：文中“我那时真是聪明过分”与“我的眼泪很快地流下来了”对比，分析“我”的情感转变及原因。

答案：从对父亲唠叨的不耐烦到被背影感动落泪，因目睹父亲买橘子时的艰难动作，理解了沉默的父爱。

3.**象征意义题**（5分）：为什么作者反复描写“背影”？结合结尾“我不知何时再能与他相见”分析其象征意义。

答案：“背影”是父爱的载体，象征平凡中的伟大；结尾的思念强化了背影的永恒性，表达对父爱的珍视与遗憾。

4.**细节作用题**（4分）：父亲“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”这一细节有何作用？

答案：体现父亲急于把爱给予儿子的急切，以及不擅言辞却行动深沉的父爱特质。

5.**写作迁移题**（10分）：仿照课文细节描写手法，用2-3个动词和1处心理活动，描写一个亲人“背影”场景。

答案示例：父亲佝偻着背，弓着腰，费力地搬起米袋（动作），我忽然想起他年轻时挺拔的脊梁，鼻尖一酸（心理）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用“背影图片+轻音乐”创设情境，学生说“像看老电影一样”，快速代入情感，比单纯提问更直观。

2.“动词批注法”让学生圈画“蹒跚”“探身”等词，从“找动作”到“品情感”，自己分析出“父亲的爱藏在动作里”，比教师讲更深刻。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分小组只说“父亲爱儿子”，没联系自己的父亲，情感共鸣不够深。

2.写作迁移时，个别学生