Unit 13 I can dance!说课稿-2025-2026学年小学英语Starter B新概念英语（青少版）

Unit13Icandance!说课稿-2025-2026学年小学英语StarterB新概念英语（青少版）教学内容分析一、教学内容分析

本节课是《新概念英语（青少版）》StarterBUnit13“Icandance!”，主要教学内容包括核心句型“Ican+动词原形.”（如Icandance,sing,draw,run），动词短语（dance,sing,draw,run,jump）的认读与运用，以及简单问答“Canyou...?Yes,Ican.”。教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握基础动作词汇（如dance,sing）和简单问候语，本节课将旧词汇与新句型结合，从单词认读提升到句子表达，帮助学生初步用英语描述自身能力，符合StarterB阶段“词句结合”的学习目标。核心素养目标二、核心素养目标

语言能力：运用“Ican+动词原形”句型及dance、sing、draw、run、jump等动词短语描述自身能力，完成“Canyou...?Yes,Ican.”简单问答；文化意识：感知英语中自信表达能力的文化氛围，乐于展示个人特长；思维品质：通过问答互动培养逻辑回应能力，准确表达“能做”与“不能做”；学习能力：通过模仿、游戏等活动主动运用语言，提升合作交流意识。教学难点与重点1.教学重点，①核心句型“Ican+动词原形”（如Icandance,sing,draw）的准确运用，结合动作短语描述自身能力；②“Canyou...?Yes,Ican.”问答句的掌握，能进行简单的能力询问与回应。

2.教学难点，①动词短语（dance,sing,draw,run,jump）的正确发音与动作的准确对应，尤其易混淆词如draw与run的发音区分；②问答中“No,Ican’t.”的恰当运用，理解并回应“不能做”的情况，避免仅回答“Yes,Ican.”的单一性。教学资源准备1.教材：确保每位学生有《新概念英语（青少版）》StarterBUnit13课本及配套练习册。

2.辅助材料：准备dance、sing、draw、run、jump等动作短语图片及动画视频，制作“Ican...”句型卡片。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放单词卡片和动作图片，便于学生互动练习。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.歌曲热身：播放改编版歌曲《IfYou'reHappyandYouKnowIt》，将歌词替换为动作短语（“clapyourhands”“stompyourfeet”“sayhello”），教师示范动作，学生跟唱跟做。

2.情境提问：歌曲结束后，教师展示动作图片（dance,sing,draw,run,jump），提问“Look!Whatcantheydo?”，引导学生尝试用“Ican...”回答，教师板书课题“Unit13Icandance!”。

3.趣味猜谜：教师做动作（如跑步），学生猜动词，猜对者带领全班读短语，激发学习兴趣。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.动词短语学习（5分钟）

-呈现新知：依次展示dance,sing,draw,run,jump的图片和动画，教师做动作示范，学生跟读，纠正发音（重点区分draw/drɔː/和run/rʌn/）。

-互动练习：学生两人一组，一人做动作，另一人说出短语，教师巡视指导，强化“动作-发音”对应。

2.核心句型学习（6分钟）

-句型呈现：教师举起舞蹈图片，说“Icandance.”，板句型“Ican+动词原形”，用不同短语替换（Icansing/draw...），学生跟读并模仿造句。

-问答引入：教师问学生“Canyoudance?”，引导学生回答“Yes,Ican.”，再问“Canyoufly?”，学生答“No,Ican’t.”，板书问答句，强调“can’t”的发音和否定回答的完整性。

3.问答互动练习（4分钟）

-师生问答：教师随机问学生“Canyou...?”（结合动作短语），学生快速回答，对“No,Ican’t.”的回答进行专项纠正（避免仅摇头）。

-同桌互练：学生用句型卡片（如“Canyoujump?”“Yes,Ican.”）结对练习，教师抽查并反馈。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.游戏“能力大挑战”（5分钟）

-规则：每组派代表抽动词卡片，30秒内做动作或说句子，答对得1分，得分最高组获“能力之星”称号。

-互动设计：学生表演时，台下同学用“Canyou...?”提问，表演者回答，强化问答运用。

2.活动“猜猜我能做什么”（5分钟）

-情景：学生A背对屏幕，屏幕显示动作短语（如run），学生B用“Canyou...?”提问，学生A根据问题猜测并回答，猜对则交换角色。

-核心素养渗透：培养学生逻辑推理能力和语言应变能力，区分“能做”与“不能做”的准确表达。

3.小组合作“才艺展示”（5分钟）

-任务：每组设计1-2个才艺展示（如唱歌、画画），用所学句型介绍（“Icansing.”“Canyoudraw?Yes,Ican.”），每组展示后，师生共同评价（发音、流利度、互动性）。

-创新点：结合学生生活实际，鼓励个性化表达，落实“用英语做事情”的理念。

**（四）课堂提问与小结（5分钟）**

1.分层提问：

-基础层：“Whatcanyoudo?”（检查核心句型掌握）；

-提升层：“Canyourfrienddance?”（促进同伴互动）；

-拓展层：“Whatcan'tyoudo?”（强化否定回答运用）。

2.课堂小结：师生共同回顾句型“Ican...”“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”和动词短语，教师用动作短语卡片快速抽检，学生抢答。

3.作业布置：

-必做：回家向家人展示3个“Ican...”的动作，并用英语记录家人的能力（如“Mymumcancook.”）；

-选做：画一幅“我的能力”图画，配上句子（如“Icanrun.”），下节课分享。

**（五）板书设计（贯穿全程）**

标题：Unit13Icandance!

核心句型：Icandance/sing/draw/run/jump.

问答句：Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.

动词短语配图（dance,sing,draw,run,jump）教师随笔拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小动物的特长》：配图短文，内容：“Look!Thebirdcanfly.Thecatcanrun.Thedogcanjump.Thefishcanswim.Whatcanyoudo?”问题：①Whatcanthebirddo?②Canthecatfly?③Whatcanyoudo?

（2）《小朋友的才艺》：对话短文，内容：“Lily:Icandance.Tom:Canyoudraw?Lily:Yes,Ican.Whataboutyou?Tom:Icansing.Canyouplaybasketball?Lily:No,Ican’t.”问题：①WhatcanLilydo?②CanTomdraw?③CanLilyplaybasketball?

（3）《日常生活中的能力》：场景短文，内容：“Inthemorning,Icanjump.Atschool,Icanreadbooks.Inthepark,Icanrunwithfriends.Athome,Icanhelpmymum.Icandomanythings!”问题：①Wherecanyourun?②Whatcanyoudoatschool?③Whatcanyoudoathome?

2.课后自主学习和探究

（1）“我的能力手册”：学生用画笔画出自己能做的3件事（如dance,draw,run），并在旁边写句子“Ican...”，制作成小手册，下节课与同学分享。

（2）“家庭能力调查”：用“Canyou...?”询问家人的能力（如Canyoucook?Canyouswim?），记录答案并写成句子，如“Mydadcanswim.”“Mymumcancook.”，在班级展示。

（3）“班级能力秀”：准备一个1分钟的才艺展示（如唱歌、跳舞、画画），用英语介绍自己能做的事，如“Icansing.Canyoulisten?”，邀请同学互动问答。

（4）“能力词汇银行”：收集更多能力相关的动词短语（如swim,cook,read,write,playfootball），制作单词卡，贴在教室“词汇墙”上，每周学习5个新短语，用于日常对话。教师随笔典型例题讲解1.看图写句子：展示学生跳舞图片，写出句子。

答案：Icandance.

2.情境填空：A:_______?B:Yes,Icansing.

答案：Canyousing

3.改错：Ican’trun.→Icanrun.

答案：删除“can’t”

4.连词成句：you,can,draw,yes→Yes,youcandraw.

答案：Yes,youcandraw.

5.问答匹配：A:Canyoujump?B:_______

答案：No,Ican’t.教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生“Ican+动词原形”句型造句的流利度，以及“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”问答的互动积极性，重点记录动词短语（dance,sing,draw,run,jump）的发音准确性。

2.小组讨论成果展示：评价小组“才艺展示”活动中句型运用的完整性（如“Icansing.Canyoudance?Yes,Ican.”）和合作分工情况，关注学生是否能准确区分“能做”与“不能做”的表达。

3.随堂测试：通过看图写句（如跑步图