2026年自己的颜色绘本说课稿

PAGE1PAGE22026年自己的颜色绘本说课稿课题2026年自己的颜色绘本说课稿设计思路一、设计思路以绘本《自己的颜色》为载体，紧扣低年级语文“认识自我”单元主题，结合课本中色彩与生活的关联内容，通过“读绘本—找颜色—说感受—画个性”的递进活动，引导学生发现“颜色是内心的表达”，联系生活用色彩描绘自己的特点，落实语言运用与审美创造素养，符合低年级直观思维与生活化学习需求。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过绘本《自己的颜色》，运用语言描述“自己的颜色”，培养语言运用能力；在色彩表达中发展审美创造，发现色彩与内心的联系，提升思维品质；初步建立对自我独特性的认知，增强文化自信中的个性认同，贴合课本“认识自我”单元的生活化学习要求。重点难点及解决办法重点：理解“颜色是内心独特表达”的内涵，落实课本“认识自我”单元的语言运用目标，引导学生用色彩描述自己的特点。

难点：将抽象的自我感受转化为具体色彩表达，低年级学生抽象思维不足，难以建立情绪、性格与色彩的关联。

解决办法：通过绘本中角色色彩对比（如“红色代表热情，蓝色代表安静”），建立直观联系；设计“颜色配对”游戏，将“开心、安静、勇敢”等情绪词与色彩卡片匹配；最后用“我的颜色日记”结合绘画与语言表达，突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生有《自己的颜色》绘本及课本“认识自我”单元相关内容。

2.辅助材料：准备绘本色彩插图、生活中不同颜色的物品图片、色彩与情绪关联短视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放绘本、绘画工具；设置展示区，张贴色彩情绪对照表。教学过程（一）情境导入，激活生活经验（5分钟）

同学们，早上好！请大家看老师手里的颜色卡片——红色、黄色、蓝色……你们最喜欢哪种颜色呢？（学生举手回答）小明说喜欢红色，因为像太阳一样暖和；小丽说喜欢蓝色，因为像天空一样干净。原来颜色藏着我们的心情和想法！今天我们要读的绘本《自己的颜色》，里面的小动物们也都有自己的颜色呢！请大家翻到绘本封面，看看这只小兔子是什么颜色的？（学生观察回答）对，是红色的！猜猜它为什么是红色的呢？带着这个问题，我们一起走进绘本，看看颜色和“自己”有什么秘密吧！

（二）初读绘本，梳理角色与颜色（8分钟）

现在请大家轻轻拿起绘本，跟着老师一起读。老师读旁白，你们可以小声跟着读，边读边用笔圈出故事里出现的小动物，在旁边标出它们的颜色。（教师范读，学生边听边圈画）读完了吗？谁来说说故事里有哪些小动物？它们分别是什么颜色的？（学生回答：小兔子是红色，小乌龟是绿色，小蝴蝶是紫色，小鸭子是黄色……）真棒！大家记得很清楚。这些颜色是它们本来就有的，还是后来才有的呢？我们再读一遍，找找答案。

（三）精读探究，发现“颜色与内心”的联系（15分钟）

现在我们重点读小兔子的部分：“小兔子是红色的，它喜欢在草地上蹦跳，像一团小火球，总是充满活力。”同学们，小兔子为什么选择红色呢？（学生思考）因为它活泼、热情，红色就像它的性格！再看看小乌龟：“小乌龟是绿色的，它慢慢爬，喜欢晒太阳，像一片安静的叶子。”绿色代表什么？（学生回答：安静、温和）没错！小乌龟的绿色是它内心的样子。还有小蝴蝶：“小蝴蝶是紫色的，它飞在花丛中，像一抹神秘的霞光。”紫色为什么适合小蝴蝶？（学生讨论：因为它美丽、特别）原来，每个小动物的颜色都不是随便选的，而是它们内心性格和特点的体现！

现在请大家想一想：如果让你用一种颜色形容自己，你会选什么颜色呢？为什么？（学生小组讨论，每组选代表分享）小明说：“我是黄色，因为我喜欢笑，像小鸭子一样开心。”小丽说：“我是绿色，因为我喜欢安静地画画，像小乌龟一样沉稳。”说得真好！颜色就像一面镜子，照出我们最真实的自己。

（四）游戏互动，突破“抽象感受转化为色彩”的难点（12分钟）

刚才同学们说得很好，但要把自己的感受变成颜色，有时候有点难别急，老师有个“颜色配对”游戏帮大家！看，老师这里有情绪卡片（开心、安静、勇敢、害羞）和颜色卡片（红、黄、蓝、绿、紫）。请一位同学抽一张情绪卡片，再选一张颜色卡片，说说为什么这样配。（学生上台抽卡：抽到“勇敢”，选红色）因为红色像火焰，让人勇敢！抽到“安静”，选绿色，因为绿色让人平静！大家配得真准！现在请大家拿出“颜色日记”本，先写下自己的感受（比如“我帮助了同学，很开心”），再选一种颜色表示这种感受，画下来，旁边写一句说明。（学生创作，教师巡视指导）小红写：“我帮助了同学，很开心，选黄色，因为黄色像太阳一样温暖。”画了一个黄色的太阳，旁边还画了两个小朋友握手，真生动！

（五）拓展延伸，联系生活与课本（7分钟）

同学们，我们课本里“认识自我”单元有一篇《我的小秘密》，里面说“每个人都是独一无二的”。今天我们用颜色认识了“独特的自己”，其实生活中也有很多颜色藏着“自己”呢！比如，你喜欢喝的果汁是什么颜色的？它给你的感觉是什么？（学生回答：橙汁是橙色，甜甜的，像我的笑容）对呀！颜色就在我们身边，等着我们去发现。现在请大家小组合作，用不同颜色的纸拼贴一幅“我们的班级”，说说每种颜色代表班级的什么特点。（学生拼贴，展示并说明：红色代表热情，蓝色代表团结，黄色代表快乐……）我们的班级就像一幅彩色的画，每个同学都是一种特别的颜色！

（六）总结升华，深化“自我认同”（3分钟）

同学们，今天我们通过绘本《自己的颜色》知道了：颜色不是简单的红黄蓝，而是我们内心的表达——活泼是红色，安静是绿色，勇敢是红色，温柔是蓝色……就像绘本里说的：“我的颜色，就是我的样子。”我们每个人都是独一无二的，喜欢自己的颜色，也要尊重别人的颜色。下节课，我们要举办“我的颜色展览会”，请大家把自己的“颜色日记”带来，和大家分享你的“颜色故事”！

（七）作业布置（1分钟）

今天的作业有两个：1.和爸爸妈妈分享你的“颜色日记”，问问他们“你们觉得我是什么颜色？为什么？”2.观察家里的三种物品，记录它们的颜色和带给你的感觉，比如“红色的杯子，暖暖的，像妈妈的拥抱”。下节课我们一起来交流！知识点梳理1.绘本核心主题与课本关联

-主题定位：绘本《自己的颜色》以“颜色”为载体，紧扣课本“认识自我”单元核心目标，引导学生理解“独特性”是自我的本质特征，对应课本中“每个人都有自己的特点”单元主旨。

-角色与颜色的象征意义：故事中小兔子（红色-热情活力）、小乌龟（绿色-沉稳安静）、小蝴蝶（紫色-美丽独特）、小鸭子（黄色-快乐开朗）的颜色选择，均与课本“性格与特点描述”板块内容呼应，建立“颜色=性格特点”的直观联系。

-主题句解析：“我的颜色，就是我的样子”是绘本核心句，对应课本中“真实的自己最可爱”的价值观引导，帮助学生建立“自我认同”的初步认知。

2.色彩与自我表达的关联

-基础色彩与情绪/性格的对应：结合课本“生活中的颜色”章节，明确红色（热情/勇敢）、蓝色（安静/温柔）、黄色（快乐/开朗）、绿色（沉稳/耐心）、紫色（独特/神秘）等色彩的基本象征意义，为“用色彩描述自己”提供语言支架。

-抽象感受与具象色彩的转化：针对低年级学生抽象思维不足的特点，通过绘本中“小兔子像一团小火球（红色）”“小乌龟像一片安静的叶子（绿色）”等比喻，引导学生将“开心、安静、勇敢”等抽象情绪转化为具体色彩表达，落实课本“用具体事物描述感受”的语言训练目标。

-“我的颜色”的个性化表达：在课本“说说我自己”口语交际基础上，进一步引导学生结合自身经历（如“我喜欢帮助同学，所以选红色，因为红色像太阳一样温暖”），实现“色彩+性格+事例”的个性化表达，提升语言运用的丰富性。

3.语言运用与审美创造素养

-描述性语言积累：绘本中“像一团小火球”“像一抹神秘的霞光”等比喻句，对应课本“打比句”仿写训练，引导学生积累“颜色+比喻”的表达方式，如“我的蓝色像大海一样宽广”。

-综合表达实践：通过“颜色日记”创作（文字+绘画），结合课本“图文结合”表达要求，培养学生用色彩、文字、图画多维度呈现自我的能力，落实“审美创造”素养中“用艺术形式表达情感”的目标。

-口语交际互动：小组分享“我的颜色”故事时，运用课本“认真倾听，清楚表达”的交际要求，通过“为什么选这个颜色？它像什么？”等提问，引导学生完整、有条理地阐述观点，提升语言组织与沟通能力。

4.生活化迁移与应用

-生活中的颜色自我认知：联系课本“生活中的发现”单元，引导学生观察日常物品颜色与自我的关联（如“我的水杯是橙色，像我的笑容一样甜”），将课堂所学延伸至生活，培养“在生活中学习语文”的意识。

-集体中的色彩认同：通过“班级色彩拼贴”活动，对应课本“团结友爱”主题，让学生用不同颜色代表班级特点（如红色代表热情互助，蓝色代表团结向上），理解“个体颜色”与“集体色彩”的关系，强化集体认同感。

-家庭中的亲子互动：作业“与父母分享颜色日记”结合课本“亲子共读”板块，通过父母反馈（“妈妈说我像黄色，因为我总是给她带来快乐”），深化家庭对“自我独特性”的认可，实现家校协同育人。

5.核心素养落地的知识点支撑

-语言运用：掌握“颜色+性格/情绪”的词汇搭配（如“红色代表热情”“蓝色象征安静”），运用比喻句描述自我，完整表达“我的颜色”故事。

-思维品质：通过“颜色配对游戏”建立“抽象情绪-具象色彩”的逻辑联系，在小组讨论中发展分析、归纳能力（如“为什么勇敢是红色而不是蓝色？”）。

-审美创造：运用色彩、文字、图画进行“颜色日记”创作，感受色彩美与表达美的统一，提升审美表现力。

-文化自信：认识“自我独特性”是宝贵的品质，对应课本“做最好的自己”价值观，初步建立对自我的积极认同，增强文化自信中的个性认同意识。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读课本“生活中的发现”单元短文《多彩的校园》，找出文中描述校园不同颜色的句子，思考这些颜色像什么；共读绘本《我喜欢我自己》，思考故事中的小主人公像什么颜色，为什么；观看短视频《颜色的小秘密》，了解生活中颜色与心情的联系。

2.拓展要求：1.完成“我的颜色小档案”，用一种颜色形容自己，写一句“我的颜色像……”的比喻句并画下来，下节课分享；2.观察家人的特点，猜猜他们是什么颜色，和家人交流“你觉得我像什么颜色？为什么”，记录家人的回答；3.阅读或观看推荐材料后，记录一个新发现（如“原来橙色像秋天的落叶，让我想起和爸爸一起捡落叶的快乐”），有疑问可随时向老师请教。内容逻辑关系①绘本主题与课本单元的内在统一：重点知识点为“认识自我”单元核心目标“独特性”，关键词“自己的颜色”“独一无二”，核心句“我的颜色，就是我的样子”，建立绘本故事与课本单元主旨的直接关联，为后续学习奠定主题基础。

②色彩表达与语言运用的递进逻辑：重点知识点“颜色与性格/情绪对应