小学生人际关系主题班会2025说课稿

小学生人际关系主题班会2025说课稿科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学生人际关系主题班会2025说课稿设计意图一、设计意图针对小学生同伴交往中常见的冲突与困惑，结合《品德与生活》中“友爱同学”“学会合作”等单元内容，通过情景模拟、小组讨论等活动，引导学生体验尊重、倾听、换位思考的重要性，掌握解决矛盾的基本方法，培养合作意识与沟通能力，构建和谐班级氛围，落实课本知识的生活化运用。核心素养目标二、核心素养目标聚焦学生人际交往中的责任意识培养，通过角色体验与案例分析，引导学生理解尊重、包容的重要性，提升沟通表达与冲突解决能力，形成积极健康的同伴交往态度；结合《道德与法治》中“学会相处”“集体生活真快乐”等内容，增强集体归属感，发展健全人格，为构建和谐人际关系奠定核心素养基础。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握《道德与法治》中“友爱同学”“学会分享”“尊重他人”等单元的基础概念，初步理解友好相处的重要性，有过小组合作、班级活动的简单交往经验。2.学生对情景模拟、故事讲述、游戏互动等形式兴趣浓厚，具备基本口头表达能力，乐于参与小组讨论，学习风格偏向直观形象体验，喜欢通过角色扮演、动手实践获取知识。3.可能面临冲突时缺乏解决方法，如吵架后只会告状或冷战；以自我为中心，分享时不愿谦让；集体活动中合作意识薄弱，易因分工不均产生矛盾；部分学生性格内向，不敢主动表达想法，影响同伴交往质量。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电脑、交互式白板）、小组活动桌椅、角色扮演头饰、情景冲突卡片、课本配套练习册。2.课程平台：校本课程管理平台（班级活动模块）、品德与法治教学资源库。3.信息化资源：课本配套动画视频（“友爱同学”单元故事）、人际交往案例音频、“解决小矛盾”互动课件。4.教学手段：情景模拟法、小组讨论法、角色扮演法、案例分析游戏（“友谊加油站”拼图）、课本故事续编活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务——推送《道德与法治》三年级上册“友爱同学”单元故事动画《小刚的烦恼》，明确目标“了解同伴冲突常见场景”；设计问题“如果你是小刚，会怎么解决和同桌的矛盾？”；通过班级群收集学生笔记。

学生活动：观看动画，记录自己遇到过的类似矛盾，用1-2句话写下初步解决想法，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级群分享、课本配套动画。

作用与目的：提前感知冲突场景，为课堂“解决方法”学习铺垫，培养问题意识。重难点：初步识别冲突中的情绪，举例学生记录“同桌抢我橡皮，我很生气”，体现对“情绪认知”的初步探索。

2.课中强化技能

教师活动：导入——播放学生提交的矛盾案例音频（匿名），引发共鸣；讲解“冲突解决四步法”（冷静→倾听→表达→道歉），结合课本案例“小丽和小华的值日分工”；组织“矛盾小剧场”活动，用课本“友谊加油站”卡片模拟场景；巡视指导小组讨论。

学生活动：听案例，思考四步法应用；分组抽取“玩具争夺”“作业抄袭”等卡片，角色扮演并尝试用四步法解决；组内互评，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：讲授法、角色扮演法、合作学习法、课本案例卡片。

作用与目的：掌握具体解决方法，提升沟通能力。重难点：“倾听”与“表达”的实践，举例学生扮演时只说“你不对”，老师引导用“当你……我感到……我希望……”句式，突破“有效表达”难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业——用“冲突解决四步法”记录一次家庭或班级矛盾解决过程；推荐《小学生人际交往》绘本（课本拓展阅读）；批改作业时标注“进步点”（如“能主动倾听”）。

学生活动：完成“矛盾解决日记”，用图画+文字记录；阅读绘本，摘抄“友好相处小妙招”；反思日记中“哪些步骤做得好，哪些需改进”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、课本拓展资源。

作用与目的：巩固课堂技能，实现知识迁移。重难点：方法在生活中灵活应用，举例学生记录“用‘四步法’让妹妹不再抢玩具”，体现“从课堂到生活”的重难点突破。知识点梳理一、人际交往的认知基础

1.同伴交往的意义：结合《道德与法治》三年级上册“友爱同学”单元，明确同学是成长的重要伙伴，友好相处能带来快乐、促进进步。课本中“班级是我们的第二个家”强调集体归属感，通过“我的好朋友”活动引导学生发现同伴的优点，理解交往的价值。

2.人际关系的构成要素：课本“学会相处”单元提出“尊重、理解、互助”三要素，通过“猜一猜”游戏（描述同学特点，猜出是谁），让学生体会“了解他人”是交往的前提；“班级生活小规则”列举“不嘲笑同学”“主动打招呼”等行为，明确交往的基本规范。

3.情绪在交往中的作用：四年级下册“我们在一起”单元引入“情绪小管家”概念，通过漫画展示“生气时吵架”“开心时分享”等场景，帮助学生认识情绪对交往的影响，初步掌握“生气时深呼吸”“伤心时找朋友倾诉”等情绪调节方法。

二、人际交往的核心技能

1.沟通表达技巧：三年级上册“学会沟通”单元重点讲解“说清楚”“认真听”“有礼貌”，结合课本案例“小明借橡皮”，示范“请问，可以借一下橡皮吗？谢谢”的礼貌用语；通过“我说你画”游戏，训练学生准确表达和倾听理解的能力，避免因表达不清引发误会。

2.冲突解决策略：四年级上册“解决小矛盾”单元提出“冷静—倾听—表达—道歉”四步法，以课本“值日分工冲突”为例，分析“小丽觉得小华没扫地，小华说自己忘了”的场景，引导学生用“当你……我感到……我希望……”句式表达需求，通过“角色扮演卡片”（如“玩具争夺”“作业抄袭”）模拟冲突，练习主动道歉和互相原谅。

3.合作与分享能力：三年级下册“合作真快乐”单元通过“小组搭积木”活动，强调“分工明确、互相配合”，课本“拔河比赛”案例说明“团结力量大”；“分享小妙招”环节列举“分享玩具时轮流玩”“分享零食时先给他人”，结合“班级图书角”管理，培养“资源共享、共同受益”的合作意识。

三、人际交往的情感态度

1.尊重与包容：三年级上册“尊重他人”单元通过“不同的同学”主题图，展示“有的同学说话慢、有的同学爱画画”，引导学生理解“每个人都有特点，要尊重不同”；课本故事“小刚帮助口吃的同学读课文”，体现“尊重他人的差异是友好的表现”。

2.诚信与友善：四年级下册“诚实守信”单元结合“打碎花瓶”案例，强调“做错事要承认，说谎会失去信任”；“友善待人”活动设计“每日一句赞美”，鼓励学生发现并表达同学的优点，如“你今天主动帮我捡文具，谢谢你”，落实“友善让班级更温暖”的情感目标。

3.责任与担当：五年级上册“我们的班集体”单元通过“班级岗位轮换”，让学生体验“班长维持纪律”“卫生委员检查值日”等责任，课本“运动会接力赛”案例说明“每个人为集体负责，才能取得成功”，培养“我为班级出份力”的责任意识。

四、集体生活中的交往实践

1.班级规则与秩序：三年级下册“班级生活有规则”单元列举“上课不插嘴”“课间不追逐打闹”等规则，通过“规则小法官”活动（判断“小明上课举手发言”是否遵守规则），理解“规则让交往更和谐”；“班级公约”制定环节，让学生共同商议“如何轮流使用多媒体”，落实“民主协商、共同遵守”的集体交往原则。

2.团队协作活动：四年级上册“集体生活真快乐”单元设计“小组合作完成手抄报”，要求“分工搜集资料、共同设计版面”，课本案例“科技小组发明小制作”说明“分工合作能发挥每个人的长处”；“团队游戏：两人三足”通过绑腿跑训练“互相配合、步调一致”，体会“集体成功需要共同努力”。

3.跨群体交往：五年级下册“学会和更多人相处”单元引入“和低年级同学做朋友”“与老师沟通”等内容，通过“大手拉小手”活动（高年级辅导低年级作业），学习“耐心、鼓励”的交往方式；课本“给老师写建议信”范例，示范“用尊重的态度表达想法”，拓展交往对象的范围。

五、特殊情境下的交往应对

1.被误解时的处理：四年级下册“当误会发生时”单元通过“小红弄坏小刚文具盒”案例，引导学生分析“小红没道歉是因为害怕，小刚生气是因为误会”，练习“先冷静，再沟通，解释清楚”；“情景模拟：被同学冤偷了橡皮”，学生用“我没有偷，我们一起找找看”回应，避免冲动争吵。

2.拒绝与被拒绝的艺术：五年级上册“学会说‘不’”单元强调“拒绝时要诚恳，说明原因”，课本案例“小强约小明玩游戏，小明要写作业”，示范“我现在不能去，因为要完成作业，明天再玩好吗”；“被拒绝时怎么办”活动，通过“借球被拒”场景，学习“理解他人，尊重决定”。

3.网络交往的初步认知：五年级下册“网络新世界”单元结合“班级群聊天”案例，提醒“不发负面言论”“不透露个人信息”，通过“辨别网络信息真伪”小游戏（如“同学发消息说明天放假，是否可信”），培养“理性、安全”的网络交往意识，与课本“遵守网络道德”内容衔接。

六、自我认知与交往成长

1.认识自己的交往特点：三年级上册“我是独特的”单元通过“我的交往小档案”（如“我喜欢和同学一起跳绳”“我不敢主动说话”），帮助学生了解自己的交往风格；课本“害羞的小勇”故事，鼓励“主动打招呼，慢慢就会更勇敢”，引导学生接纳并改进自己的交往方式。

2.反思与改进：四年级上册“我的交往日记”单元设计“每周交往小结”，记录“本周做得好的事”（如“主动帮助同学”）和“需要改进的事”（如“和同学吵架没道歉”），结合课本“进步树”活动（贴进步标签），培养“在交往中学习成长”的意识。

3.交往中的自我保护：五年级下册“安全交往”单元通过“陌生人给糖怎么办”“被同学欺负怎么办”等案例，强调“不跟陌生人走”“及时告诉老师和家长”，与课本“保护自己，尊重他人”的安全教育目标一致，确保交往中的身心安全。内容逻辑关系①认知基础→技能→情感态度的递进关系

重点知识点：同伴交往意义（三年级"友爱同学"单元）、情绪认知（四年级"我们在一起"单元）、冲突解决四步法（四年级"解决小矛盾"单元）

关键词句："班级是我们的第二个家""生气时深呼吸""冷静—倾听—表达—道歉"

逻辑链条：先理解交往价值（认知），再掌握具体方法（技能），最后形成尊重包容的态度（情感），符合教材单元由浅入深的编排逻辑。

②冲突解决作为核心技能贯穿各年级

重点知识点：三年级"学会沟通"（礼貌用语）、四年级"解决小矛盾"（四步法）、五年级"诚信友善"（道歉与原谅）

关键词句："请问，可以借一下橡皮吗？""当你……我感到……我希望……""做错事要承认"

逻辑链条：从基础沟通能力到复杂冲突处理，再到责任担当，形成螺旋上升的技能体系，呼应教材"交往能力随年级提升"的梯度设计。

③集体实践与个人成长的辩证统一

重点知识点：班级规则（三年级"班级生活有规则"）、团队协作（四年级"集体生活真快乐"）、自我反思（四年级"我的交往日记"）

关键词句："规则让交往更和谐""分工合作能发挥长处""每周交往小结"

逻辑链条：通过集体活动（实践）强化交往技能，再通过个人反思（成长）反哺集体建设，体现教材"在集体中学习交往，在交往中发展自我"的核心思想。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“友爱同学”单元核心，梳理了人际交往的认知基础（同伴交往意义、情绪作用）、核心技能（沟通表达、冲突解决四步法、合作分享）及情感态度（尊重包容、诚信友善），结合“班级生活有规则”“解决小矛盾”等课本案例，明确了“认知→技能→情感”的递进逻辑，强化了“冷静—倾听—表达—道歉”等关键方法，引导学生理解“友好相处让班级更温暖”