第一课 同住地球村说课稿2025学年初中道德与法治统编版九年级下册-统编版2016

第一课同住地球村说课稿2025学年初中道德与法治统编版九年级下册-统编版2016备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图一、设计意图立足九年级学生认知特点，结合统编教材“经济全球化”“文化多样性”“和平发展”核心内容，通过情境创设、案例分析和小组讨论，引导学生从身边国际商品、文化交流等现象感知“地球村”现实意义，理解人类命运共同体内涵，培养全球视野与责任担当，落实立德树人根本任务。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，引导学生认同人类命运共同体理念，增强政治认同；尊重世界文化多样性，涵养道德修养；树立全球视野，培养责任意识，理解中国在国际事务中的担当，形成开放包容、合作共赢的全球观念，为参与国际交往奠定价值基础。教学难点与重点1.教学重点，①理解经济全球化的主要表现和影响，掌握商品、技术、资金、信息跨国流动的具体事例；②认同人类命运共同体理念，明确中国在推动全球治理中的作用，涵养家国情怀与国际视野。

2.教学难点，①辩证分析经济全球化的机遇与挑战，避免片面看待其利弊；②将“同住地球村”的认知转化为尊重文化多样性、参与国际交往的实际行动，形成责任担当意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有统编版《道德与法治》九年级下册教材。

2.辅助材料：收集经济全球化商品流动案例图、中外文化交流活动视频、人类命运共同体理念解析图表。

3.实验器材：无。

4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，张贴世界地图与“同住地球村”主题标语。教学过程设计五、教学过程设计

**（一）导入环节（5分钟）**

教师展示学生日常接触的进口商品图片（如可口可乐、苹果手机、日本文具），提问：“这些商品来自不同国家，为什么我们能在国内轻松买到？这反映了什么趋势？”学生自由发言后，教师总结：“这些现象说明世界联系日益紧密，我们同住一个‘地球村’。”接着播放短视频《地球村的一天》，展示不同国家人们的生活瞬间，提问：“视频中的场景让你感受到世界的什么特点？”引导学生初步感知“地球村”的内涵，激发学习兴趣。

**（二）讲授新课（25分钟）**

**1.探究“地球村”的形成——经济全球化（10分钟）**

教师呈现“苹果手机全球供应链分布图”，提问：“一部手机的生产涉及多个国家，这体现了经济全球化的什么表现？”学生小组讨论后代表发言，教师总结经济全球化的主要表现：商品、技术、资金、信息跨国流动。接着展示“2008年金融危机对全球的影响”数据和“华为5G技术走向世界”案例，提问：“经济全球化带来了哪些机遇和挑战？”引导学生辩证分析，突破难点。

**2.感受“地球村”的文化——文化多样性（8分钟）**

教师播放“中国春节与世界各地庆祝活动”视频，展示“外国人在中国过中秋”图片，提问：“不同文化的交流碰撞会产生什么影响？”学生分享自己的跨文化经历，教师强调文化多样性的意义，并提问：“面对文化差异，我们应该持什么态度？”引导学生涵养道德修养，尊重包容。

**3.责任“地球村”的中国担当——人类命运共同体（7分钟）**

教师呈现“中国参与全球抗疫”“一带一路建设成果”等资料，提问：“中国在‘地球村’中扮演了什么角色？”学生结合教材内容，分析中国推动构建人类命运共同体的行动，教师补充中国在国际组织中的贡献，强化政治认同，树立全球视野。

**（三）巩固练习（10分钟）**

**活动：“地球村”问题研讨会**

学生分组扮演“不同国家代表”，讨论“全球气候变暖”问题，提出解决方案。每组展示后，教师引导评价：“哪些方案体现了合作共赢？作为‘地球村’的一员，我们能做些什么？”通过角色扮演，将知识转化为实际行动意识，突破“转化为实际行动”的难点。

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师提问：“通过本课学习，你对‘同住地球村’有了哪些新认识？”学生总结，教师梳理核心观点：经济全球化让我们紧密相连，文化多样性让世界更精彩，中国以实际行动推动构建人类命运共同体。最后布置作业：搜集“身边的经济全球化案例”，下节课分享。

**师生互动设计**：贯穿“提问—讨论—总结”主线，导入环节以学生熟悉的生活现象切入；讲授新课中，案例分析后设置开放性问题，鼓励学生辩证思考；巩固练习通过角色扮演，促进深度互动，凸显“合作共赢”的核心素养。学生学习效果六、学生学习效果

**（一）知识掌握层面**

1.**核心概念理解深化**

学生能准确复述“经济全球化”的主要表现（商品、技术、资金、信息跨国流动）及典型案例（如苹果供应链、中国跨境电商）；能结合教材定义，阐明“人类命运共同体”的内涵（共同利益、责任共担、合作共赢）；能列举文化多样性的具体事例（中外节日习俗、艺术形式差异），并说明其价值（促进文明互鉴）。

2.**教材观点内化应用**

学生能运用教材中“机遇与挑战并存”的辩证观点，分析全球化现象（如外资撤离与产业升级并存）；能结合教材“中国担当”章节内容，列举中国在气候变化、公共卫生等全球治理中的具体行动（如“一带一路”倡议、疫苗援助），并说明其符合人类命运共同体理念。

**（二）能力提升层面**

1.**辩证思维能力增强**

2.**信息整合与表达能力提升**

在“地球村问题研讨会”活动中，学生能分组整合教材资料与课外信息（如碳排放数据、国际组织报告），形成结构化方案；能运用教材术语（如“共同利益”“责任共担”）清晰阐述观点，逻辑性显著增强。

3.**跨文化实践能力萌芽**

学生能结合教材“文化多样性”内容，设计校园文化包容活动（如“中外节日体验周”）；在模拟国际会议中，能运用教材“中国立场”观点，提出符合发展中国家利益的合作建议。

**（三）情感态度价值观层面**

1.**全球视野初步形成**

学生能主动关注国际新闻（如气候变化谈判、科技合作），并尝试用教材“地球村”视角解读；在评价国际事件时，超越单一国家立场，体现“人类整体利益优先”的价值取向。

2.**文化自信与包容心态共生**

学生能辩证看待外来文化（如认同韩流流行但坚持本土文化创新），体现教材“文化自信”与“开放包容”的统一；在讨论中主动维护中华优秀传统文化，同时尊重他国文化特色。

3.**责任担当意识强化**

学生能结合教材“青少年责任”板块，制定个人参与全球行动的计划（如减少碳足迹、参与国际志愿服务）；在课堂辩论中，能引用教材“中国贡献”案例，论证青年一代的全球使命。

**（四）核心素养达成情况**

1.**政治认同**：学生能认同人类命运共同体理念，理解中国参与全球治理的正当性，在案例分析中自觉维护国家国际形象。

2.**道德修养**：在文化讨论中，能践行教材“尊重差异”原则，抵制文化霸权主义；在模拟外交活动中，体现“平等互利”的道德准则。

3.**法治意识**：能结合教材国际规则内容，分析贸易争端案例（如中美关税战），理解遵守WTO规则的重要性。

4.**健全人格**：在全球化议题讨论中，能平衡国家利益与人类共同利益，体现理性爱国与国际视野的统一。

5.**责任意识**：学生能将教材“全球责任”内化为行动自觉，如主动宣传低碳生活、参与公益项目。

**（五）实际行为转化**

学生课后行为印证学习效果：

-主动搜集“身边全球化案例”（如进口商品标签、外资企业本地化生产），并尝试用教材理论解释；

-在校园文化节中，设计“世界文化展”板块，践行教材“文化多样性”观点；

-在家庭讨论中，能运用教材“中国担当”观点，回应国际热点问题（如俄乌冲突中的中国立场）。

**（六）分层效果体现**

-**基础层学生**：掌握教材核心概念，能复述全球化表现及中国行动；

-**进阶层学生**：能辩证分析全球化利弊，提出符合中国立场的国际议题解决方案；

-**拓展层学生**：自主延伸阅读教材“全球治理”章节，撰写《青少年参与地球村建设的路径》小论文。典型例题讲解1.**材料分析题**

题干：教材P4提到“经济全球化使商品、技术、资金、信息跨国流动加快”。结合华为手机在全球市场的布局，分析经济全球化的机遇与挑战。

答案：机遇：扩大市场、技术共享、降低成本；挑战：国际竞争加剧、贸易摩擦、技术封锁。

2.**简答题**

题干：教材P6强调“文化多样性是人类社会的基本特征”。列举两种中外文化交流事例，说明其意义。

答案：事例：春节走向世界、中国京剧在海外演出；意义：促进文明互鉴、丰富文化内涵、增进理解包容。

3.**辨析题**

题干：有人认为“全球化让强国受益，发展中国家受损”。结合教材P8“人类命运共同体”理念，谈谈你的看法。

答案：片面。全球化带来共同发展机遇，但需通过合作缩小差距，中国“一带一路”倡议体现互利共赢。

4.**实践题**

题干：教材P10展示中国参与全球抗疫行动。若你是外交部发言人，如何向世界说明中国的责任担当？

答案：中国提供疫苗援助、分享防控经验，践行“疫苗作为全球公共产品”承诺，体现大国担当。

5.**开放题**

题干：教材P12提出“青少年应培养全球视野”。设计一项校园活动，推动同学理解“同住地球村”。

答案：举办“世界文化周”，通过多国美食展、国际议题辩论，增强跨文化理解与合作意识。板书设计①地球村的形成：经济全球化（商品流动、技术共享、资金跨国、信息互联）

②地球村的文化：文化多样性（文明互鉴、尊重差异、包容共存、丰富世界）

③地球村的中国担当：人类命运共同体（一带一路、全球治理、责任共担、合作共赢）教学评价1.课堂评价：通过提问“经济全球化的具体表现”检测学生核心概念掌握程度；观察小组讨论中“全球气候变暖方案设计”的参与度与逻辑