2026年中小学教师编制考试生物学科专业知识考试试卷及答案（七）

2026年中小学教师编制考试生物学科专业知识考试试卷及答案（七）考试时间：120分钟满分：100分一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.下列生物中，属于真核生物的是（）A.乳酸菌B.蓝藻C.酵母菌D.大肠杆菌2.构成蛋白质的基本单位是（）A.氨基酸B.核苷酸C.葡萄糖D.甘油3.植物细胞中，控制物质进出细胞的结构是（）A.细胞壁B.细胞膜C.液泡膜D.核膜4.下列物质跨膜运输方式中，属于被动运输的是（）A.主动运输B.协助扩散C.胞吞D.胞吐5.光合作用中，产生氧气的阶段是（）A.光反应阶段B.暗反应阶段C.光反应和暗反应都产生D.无法确定6.人体细胞无氧呼吸的产物是（）A.二氧化碳和水B.酒精和二氧化碳C.乳酸D.葡萄糖7.有丝分裂过程中，核膜、核仁消失的时期是（）A.间期B.前期C.中期D.后期8.下列关于DNA和RNA的叙述，错误的是（）A.两者都含有磷酸基团B.两者都能作为遗传物质C.DNA是双链，RNA是单链D.两者的基本单位都是核苷酸9.孟德尔遗传定律适用于（）A.原核生物B.真核生物有性生殖C.所有生物D.无性生殖10.减数分裂过程中，着丝点分裂发生在（）A.减数第一次分裂后期B.减数第一次分裂末期C.减数第二次分裂后期D.减数第二次分裂末期11.下列变异中，属于染色体数目变异的是（）A.基因突变B.染色体片段缺失C.三倍体西瓜D.基因重组12.生态系统中，食物链的起点是（）A.生产者B.消费者C.分解者D.非生物成分13.下列属于人工生态系统的是（）A.森林生态系统B.农田生态系统C.草原生态系统D.海洋生态系统14.人体中，分泌生长激素的器官是（）A.甲状腺B.垂体C.胰岛D.肾上腺15.下列反射活动中，属于非条件反射的是（）A.望梅止渴B.谈虎色变C.缩手反射D.闻鸡起舞16.植物生长发育中，促进细胞伸长的激素是（）A.生长素B.细胞分裂素C.脱落酸D.乙烯17.下列植物类群中，具有输导组织的是（）A.藻类植物B.苔藓植物C.蕨类植物D.以上都没有18.酵母菌的生殖方式主要是（）A.分裂生殖B.出芽生殖C.孢子生殖D.有性生殖19.下列关于生态系统能量流动的叙述，正确的是（）A.能量流动是循环的B.能量传递效率为50%C.能量最终以热能形式散失D.能量流动不伴随物质循环20.人体中，形成尿液的主要器官是（）A.膀胱B.肾脏C.输尿管D.尿道二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.下列属于蛋白质功能的是（）A.催化作用B.运输作用C.调节作用D.免疫作用2.细胞呼吸的类型包括（）A.有氧呼吸B.无氧呼吸C.光合作用D.化能合成作用3.下列属于有丝分裂末期特点的是（）A.核膜、核仁重新出现B.形成细胞板C.染色体解螺旋D.着丝点分裂4.下列属于DNA复制所需条件的是（）A.模板B.原料C.酶D.能量5.下列属于基因重组的类型的是（）A.同源染色体交叉互换B.非同源染色体自由组合C.基因突变D.染色体变异6.生态系统的组成成分包括（）A.生产者B.消费者C.分解者D.非生物成分7.人体的内分泌腺包括（）A.甲状腺B.垂体C.胰岛D.唾液腺8.下列属于被子植物特征的是（）A.种子有果皮包被B.有根、茎、叶分化C.有输导组织D.种子裸露9.下列关于微生物的叙述，正确的是（）A.微生物包括细菌、真菌、病毒等B.微生物都对人类有害C.微生物有的能进行光合作用D.微生物有的是原核生物，有的是真核生物10.下列属于人体稳态调节机制的是（）A.神经调节B.体液调节C.免疫调节D.自身调节三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。）1.真核细胞的细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。（）2.蛋白质的结构多样性决定了其功能多样性。（）3.光合作用和细胞呼吸都能产生ATP。（）4.有丝分裂产生的子细胞都是体细胞，减数分裂产生的子细胞都是生殖细胞。（）5.RNA主要分布在细胞核中，DNA主要分布在细胞质中。（）6.染色体变异包括染色体结构变异和染色体数目变异。（）7.生态系统的自我调节能力是无限的。（）8.人体的甲状腺激素能促进新陈代谢，提高神经系统的兴奋性。（）9.苔藓植物是植物界中最低等的类群。（）10.免疫调节是人体稳态调节的重要组成部分，能抵御病原体的入侵。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分。）1.简述蛋白质的结构层次及多样性的原因。2.简述有氧呼吸的三个阶段及各自的场所和主要产物。3.简述生态系统的稳定性及影响因素。五、论述题（本大题共1小题，共20分。）1.结合中小学生物教学实际，论述如何在生物教学中培养学生的科学探究能力，落实核心素养目标。中小学教师编制考试生物学科专业知识考试试卷（七）答案一、单项选择题（每小题1分，共20分）1.C2.A3.B4.B5.A6.C7.B8.B9.B10.C2.C12.A13.B14.B15.A16.A17.C18.B19.C20.B二、多项选择题（每小题2分，共20分）1.ABCD2.AB3.ABC4.ABCD5.AB2.ABCD7.ABC8.ABC9.ACD10.ABC三、判断题（每小题1分，共10分）1.√2.√3.√4.√5.×6.√7.×8.√9.×10.√四、简答题（每小题10分，共30分）1.简述蛋白质的结构层次及多样性的原因。答：（一）蛋白质的结构层次：从简单到复杂依次为：氨基酸→多肽链→肽链盘曲折叠→具有一定空间结构的蛋白质。（4分）具体为：1.一级结构：氨基酸通过脱水缩合形成的多肽链，即氨基酸的排列顺序；（1分）2.二级结构：多肽链沿一定方向折叠形成的局部结构（如α-螺旋、β-折叠）；（1分）3.三级结构：多肽链进一步盘曲折叠形成的三维空间结构；（1分）4.四级结构：多个具有三级结构的肽链结合形成的蛋白质复合体（并非所有蛋白质都有）。（1分）（二）多样性的原因：1.氨基酸的种类不同；（1分）2.氨基酸的数目不同；（1分）3.氨基酸的排列顺序不同；（1分）4.肽链的盘曲、折叠方式及其形成的空间结构不同。（1分）2.简述有氧呼吸的三个阶段及各自的场所和主要产物。答：有氧呼吸是细胞在有氧条件下，将葡萄糖彻底分解为二氧化碳和水，释放大量能量的过程，分为三个阶段，各阶段场所和产物不同：（2分）1.第一阶段：场所是细胞质基质，（2分）主要产物是丙酮酸、少量[H]和少量能量。（2分）2.第二阶段：场所是线粒体基质，（2分）主要产物是二氧化碳、大量[H]和少量能量。（1分）3.第三阶段：场所是线粒体内膜，（2分）主要产物是水和大量能量。（1分）3.简述生态系统的稳定性及影响因素。答：（一）生态系统的稳定性：指生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。（3分）1.抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力；（2分）2.恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰破坏后恢复到原状的能力。（2分）（二）影响因素：1.生态系统的营养结构（食物链和食物网）越复杂，自我调节能力越强，抵抗力稳定性越高；（2分）2.生态系统的生物种类越多、数量越稳定，稳定性越强；（1分）3.外界干扰的强度和频率，干扰越强、频率越高，生态系统稳定性越容易被破坏。（1分）五、论述题（共20分）1.结合中小学生物教学实际，论述如何在生物教学中培养学生的科学探究能力，落实核心素养目标。答：科学探究能力是中小学生物核心素养的重要组成部分，核心是引导学生学会运用科学的方法发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养探究精神和实践能力。结合中小学生物教学实际，培养学生的科学探究能力，落实核心素养目标，可从以下几个方面入手：1.创设探究情境，激发探究兴趣，引导主动探究。结合中小学生的年龄特点和认知规律，创设生动、贴近生活的探究情境，激发学生的探究欲望，让学生主动参与探究过程。（3分）例如，在“植物的向光性”教学中，创设“为什么植物会向光生长？”的探究情境，引导学生观察生活中的现象，提出问题；在“食品安全”相关教学中，创设“如何鉴别过期食品？”“怎样合理搭配饮食？”的情境，引导学生结合生活经验，主动开展探究，激发探究兴趣。（3分）2.规范探究流程，指导探究方法，提升探究能力。科学探究有明确的流程（提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→得出结论→表达交流），教学中引导学生遵循探究流程，规范探究操作，掌握科学的探究方法。（3分）例如，在“种子萌发的条件”探究实验中，引导学生提出“种子萌发需要哪些条件？”的问题，作出合理假设，设计对照实验（控制变量），规范操作实验步骤，记录实验现象，分析实验结果，得出实验结论，并进行小组交流；在探究过程中，指导学生掌握观察法、实验法、控制变量法等探究方法，提升探究能力。（3分）3.强化小组合作，促进交流碰撞，培养合作探究能力。科学探究往往需要多人协作完成，教学中开展小组合作探究，让学生分工协作、交流讨论，在合作中提升探究能力和团队协作能力。（2分）例如，在“生态系统的组成”探究活动中，将学生分成小组，分工负责调查校园生态系统的生物成分和非生物成分，记录相关数据，讨论生态系统各成分的作用，共同完成探究报告；在小组合作中，引导学生倾听他人意见，分享自己的想法，培养合作意识和交流能力。（2分）4.鼓励大胆质疑，注重探究反思，培养创新探究能力。科学探究的核心是质疑和创新，教学中鼓励学生大胆质疑、大胆尝试，不盲从教材和权威，注重探究