2026年中小学教师编制考试生物学科专业知识考试试卷及答案（一）

2026年中小学教师编制考试生物学科专业知识考试试卷及答案（一）考试时间：120分钟满分：100分一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。）1.下列属于原核生物的是（）A.酵母菌B.大肠杆菌C.草履虫D.衣藻2.细胞中遗传物质的主要载体是（）A.线粒体B.叶绿体C.染色体D.核糖体3.植物细胞特有的细胞器是（）A.线粒体B.内质网C.叶绿体D.高尔基体4.下列过程属于主动运输的是（）A.水分子进入根细胞B.氧气进入肺泡细胞C.葡萄糖进入小肠上皮细胞D.二氧化碳排出细胞5.光合作用的场所是（）A.线粒体B.叶绿体C.细胞质基质D.细胞核6.细胞呼吸的实质是（）A.合成有机物，储存能量B.分解有机物，释放能量C.合成有机物，释放能量D.分解有机物，储存能量7.下列属于有丝分裂中期特点的是（）A.染色体散乱分布B.染色体着丝点排列在赤道板上C.着丝点分裂，染色体移向两极D.形成细胞板8.基因的表达过程不包括（）A.转录B.翻译C.DNA复制D.RNA合成9.下列属于相对性状的是（）A.人的身高与体重B.狗的黑毛与白毛C.豌豆的圆粒与黄粒D.番茄的红果与辣椒的黄果10.孟德尔遗传定律的适用范围是（）A.所有生物B.原核生物C.真核生物有性生殖D.真核生物无性生殖11.基因突变的特点不包括（）A.普遍性B.随机性C.定向性D.低频性12.下列属于生态系统生产者的是（）A.动物B.植物C.细菌D.真菌13.生态系统中，能量流动的特点是（）A.循环流动，逐级递减B.单向流动，逐级递增C.循环流动，逐级递增D.单向流动，逐级递减14.人体消化系统中，消化和吸收的主要场所是（）A.口腔B.胃C.小肠D.大肠15.人体血液循环中，负责运输氧气的血细胞是（）A.红细胞B.白细胞C.血小板D.血浆16.下列属于条件反射的是（）A.膝跳反射B.眨眼反射C.望梅止渴D.缩手反射17.植物的向光性是由于（）的分布不均匀引起的A.生长素B.赤霉素C.细胞分裂素D.脱落酸18.下列属于被子植物特有的特征是（）A.有根、茎、叶的分化B.用种子繁殖C.种子有果皮包被D.有输导组织19.微生物中，属于真核生物的是（）A.细菌B.病毒C.真菌D.放线菌20.下列不属于生态系统组成成分的是（）A.生产者B.消费者C.分解者D.食物链二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。）1.细胞的基本结构包括（）A.细胞膜B.细胞质C.细胞核D.细胞壁2.光合作用的原料包括（）A.二氧化碳B.水C.氧气D.葡萄糖3.下列属于细胞凋亡的意义的是（）A.维持内环境稳定B.清除衰老细胞C.清除异常细胞D.促进细胞增殖4.基因工程的基本工具包括（）A.限制酶B.DNA连接酶C.运载体D.受体细胞5.下列属于遗传病的是（）A.白化病B.艾滋病C.血友病D.新冠肺炎6.生态系统的功能包括（）A.能量流动B.物质循环C.信息传递D.群落演替7.人体的内分泌腺包括（）A.甲状腺B.胰岛C.垂体D.唾液腺8.植物的营养器官包括（）A.根B.茎C.叶D.花9.下列属于无性生殖的方式有（）A.扦插B.嫁接C.种子繁殖D.组织培养10.下列关于DNA的叙述正确的是（）A.是主要的遗传物质B.由两条链组成C.基本单位是脱氧核苷酸D.主要存在于细胞质中三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”。）1.原核细胞没有成形的细胞核，也没有细胞器。（）2.细胞膜的主要成分是脂质和蛋白质。（）3.光合作用只在有光的条件下进行，细胞呼吸只在无光的条件下进行。（）4.减数分裂的结果是产生生殖细胞，染色体数目减半。（）5.基因是有遗传效应的DNA片段。（）6.自然选择是生物进化的唯一动力。（）7.人体的呼吸系统由呼吸道和肺组成。（）8.植物的蒸腾作用能促进水分和无机盐的运输。（）9.病毒没有细胞结构，只能寄生在活细胞内。（）10.生态系统的自动调节能力是无限的。（）四、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分。）1.简述细胞膜的功能。2.简述基因分离定律的核心内容及实质。3.简述生态系统的稳定性及维持稳定性的原因。五、论述题（本大题共1小题，共20分。）1.结合中小学生物教学实际，论述如何在生物教学中培养学生的科学探究能力。中小学教师编制考试生物学科专业知识考试试卷（一）答案一、单项选择题（每小题1分，共20分）1.B2.C3.C4.C5.B6.B7.B8.C9.B10.C2.C12.C13.D14.A15.A16.C17.A18.C19.C20.D二、多项选择题（每小题2分，共20分）1.ABC2.AB3.ABC4.ABC5.AC2.ABC7.ABC8.ABC9.ABD10.ABC三、判断题（每小题1分，共10分）1.×2.√3.×4.√5.√6.×7.√8.√9.√10.×四、简答题（每小题10分，共30分）1.简述细胞膜的功能。答：1.将细胞与外界环境分隔开，保障细胞内部环境的相对稳定，阻止外界有害物质随意进入，维持细胞正常的生命活动。（3分）2.控制物质进出细胞，具有选择透过性，允许细胞需要的营养物质进入，将细胞产生的代谢废物排出，同时阻止不需要的物质进入。（3分）3.进行细胞间的信息交流，通过细胞膜上的受体、糖蛋白等，实现细胞与细胞之间的识别、通讯和协调配合，如细胞间的信号传递、细胞黏连等。（4分）2.简述基因分离定律的核心内容及实质。答：（一）核心内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；（3分）在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。（3分）（二）实质：减数分裂形成配子时，等位基因随同源染色体的分离而分开，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。（4分）3.简述生态系统的稳定性及维持稳定性的原因。答：（一）生态系统的稳定性：指生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。（3分）抵抗力稳定性是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力；恢复力稳定性是指生态系统在受到外界干扰破坏后恢复到原状的能力。（2分）（二）维持稳定性的原因：生态系统具有自我调节能力，这是维持稳定性的核心原因。（2分）自我调节能力主要通过负反馈调节实现，当生态系统中某一成分发生变化时，会通过负反馈调节抑制或减弱该变化，使生态系统恢复到稳定状态；（2分）同时，生态系统的营养结构越复杂，自我调节能力越强，稳定性越高。（1分）五、论述题（共20分）1.结合中小学生物教学实际，论述如何在生物教学中培养学生的科学探究能力。答：科学探究能力是中小学生物学科核心素养的重要组成部分，核心是引导学生模仿科学家的探究过程，主动发现问题、分析问题、解决问题，培养科学思维和实践能力。结合中小学生物教学实际，可从以下几个方面培养学生的科学探究能力：1.创设探究情境，激发探究兴趣。结合学生的年龄特点和生活实际，创设生动、具体的探究情境，让学生主动产生探究欲望。（3分）例如，在小学阶段“植物的向光性”教学中，创设“为什么向日葵总是朝着太阳转”的情境；在初中阶段“光合作用”教学中，创设“为什么叶片在光下会产生氧气”的情境，引导学生主动提出问题，开启探究过程。（3分）同时，结合生活中的生物现象，如“为什么发霉的食物不能吃”“为什么夏天食物更容易变质”，让探究贴近生活，提升学生的参与热情。2.引导探究过程，落实探究步骤。科学探究的核心是完整的探究流程，教学中引导学生遵循“提出问题—作出假设—设计实验—实施实验—得出结论—表达交流”的步骤，逐步提升探究能力。（3分）在实验教学中，不直接告知学生实验结果，而是引导学生自主设计实验方案，选择实验材料，控制实验变量，记录实验数据；例如，在“种子萌发的条件”探究中，引导学生提出“种子萌发需要水、空气和适宜的温度吗”的问题，作出假设后，自主设计对照实验，控制单一变量，观察种子萌发情况，分析实验数据，得出结论。（3分）3.注重动手实践，强化探究体验。科学探究离不开实践操作，结合生物实验教学，给学生充足的动手操作时间，让学生在实践中积累探究经验。（2分）小学阶段侧重简单的观察实验，如观察植物细胞、动物细胞的结构，观察昆虫的形态特征；初中阶段侧重探究性实验，如探究光合作用的条件、探究呼吸作用的产物等，让学生亲手操作实验仪器、制作临时装片、记录实验现象，在实践中提升操作能力和探究能力。（2分）同时，鼓励学生利用课外时间开展自主探究活动，如种植植物、饲养小动物，记录生长过程，培养长期探究的习惯。4.引导反思总结，提升探究能力。探究结束后，引导学生反思探究过程中的优点和不足，总结探究经验