2026年中小学教师资格证考试教育教学知识与能力模拟试卷及答案（十二）

2026年中小学教师资格证考试教育教学知识与能力模拟试卷及答案（十二）考试时间：120分钟满分：150分一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.提出“教育即生活”“教育即生长”的教育家是（）A.夸美纽斯B.杜威C.赫尔巴特D.卢梭2.我国教育目的的根本性质是（）A.培养社会主义事业的建设者和接班人B.促进人的全面发展C.提高国民素质D.发展素质教育3.小学生在学习汉字时，容易混淆“己、已、巳”，这种现象属于（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移4.德育的核心是（）A.道德教育B.思想教育C.政治教育D.心理健康教育5.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.谈话法B.讲授法C.讨论法D.演示法6.个体身心发展的根本动力是（）A.遗传因素B.环境因素C.教育因素D.个体主观能动性7.课程标准的核心内容是（）A.课程目标B.课程内容C.课程实施建议D.课程评价8.当学生取得好成绩时，教师给予表扬和奖励，这种强化属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退9.小学生的思维特点是（）A.抽象逻辑思维占主导B.具体形象思维占主导C.辩证思维占主导D.创造性思维占主导10.班级管理的主要对象是（）A.班级规章制度B.班级学生C.班级文化D.班级活动11.下列不属于教师专业素养的是（）A.学科专业知识B.教育专业知识C.职业道德素养D.身体素质12.“拔苗助长”违背了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性13.学习策略中，属于元认知策略的是（）A.复述策略B.精细加工策略C.计划策略D.组织策略14.德育过程中，最基本的矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.受教育者与德育内容的矛盾C.受教育者自身品德发展的矛盾D.教育者与德育方法的矛盾15.综合实践活动课程的性质是（）A.学科课程B.必修课程C.选修课程D.分科课程16.教师在教学中善于发现学生的优点，并及时给予肯定和鼓励，这体现了教师的（）A.教育机智B.教学能力C.观察力D.评价能力17.遗忘的原因中，“痕迹衰退说”的提出者是（）A.艾宾浩斯B.桑代克C.弗洛伊德D.奥苏贝尔18.“因材施教”的教育原则，体现了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性19.教学过程中，学生掌握知识的中心环节是（）A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识20.下列属于学习迁移的是（）A.学生学会拼音后，有助于学习英语字母B.学生每天坚持晨读C.学生背诵课文D.学生练习写字二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.简述教师的职业角色。2.简述小学生注意的培养方法。3.简述教学工作的基本环节。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：四年级班主任张老师发现，班里的学生小浩平时上课注意力不集中，经常做小动作，作业也常常拖延、完成质量差，学习成绩处于班级下游。张老师没有简单批评小浩，而是主动找小浩谈心，了解到小浩是因为父母常年在外打工，缺乏家庭关爱，觉得学习没有意义，才逐渐失去学习兴趣。之后，张老师经常找小浩聊天，关心他的生活和学习，课堂上特意设计简单的问题提问小浩，当小浩回答正确时，及时给予表扬；安排小浩担任班级图书角管理员，让他在服务同学的过程中增强自信心；还联系小浩的父母，建议他们多与孩子沟通，给予孩子关心和鼓励。经过一段时间的努力，小浩的学习态度明显转变，上课能认真听讲，作业也能按时完成，学习成绩有了明显提升。问题：（1）张老师运用了哪些教育原则？（10分）（2）结合材料，谈谈教师应如何对待班级中的后进生。（10分）2.材料：在小学数学《长方形和正方形的周长》教学中，李老师首先出示了一个长方形和一个正方形的实物教具，让学生观察它们的形状，提问：“同学们，这两个图形有什么不同？我们怎样才能知道它们的周长是多少呢？”接着，李老师引导学生分组讨论，鼓励学生用自己的方法测量图形的周长，有的学生用直尺测量每条边的长度再相加，有的学生把长方形对折后测量再计算。之后，李老师请各小组分享自己的测量方法和结果，然后引导学生总结出长方形和正方形的周长计算公式。最后，李老师布置了不同层次的练习题，让学生巩固所学知识，还安排了小组合作任务，让学生运用周长公式解决生活中的实际问题。问题：（1）李老师运用了哪些教学方法？（10分）（2）结合材料，谈谈李老师的教学过程体现了哪些教学原则。（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）请根据以下材料，完成教学设计。材料：小学四年级语文《观潮》（节选）钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。要求：（1）写出本节课的教学目标。（10分）（2）写出本节课的教学重难点。（10分）（3）设计本节课的教学过程（不少于3个环节）。（20分）参考答案及解析一、单项选择题（每小题2分，共40分）1.B【解析】杜威提出“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”，强调教育与生活的联系。2.A【解析】我国教育目的的根本性质是培养社会主义事业的建设者和接班人，这是由我国的社会制度决定的。3.D【解析】负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响，学生混淆“己、已、巳”，属于负迁移。4.A【解析】德育的核心是道德教育，重点培养学生的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。5.B【解析】讲授法是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、发展学生智力的方法，是最常用的教学方法之一。6.D【解析】个体主观能动性是个体身心发展的根本动力，是人发展的内在动力，决定着人发展的方向和水平。7.A【解析】课程标准的核心内容是课程目标，规定了某一学科的课程性质、目标、内容框架及实施建议。8.A【解析】正强化是通过呈现愉快刺激来增强行为发生的频率，教师对学生的表扬和奖励属于正强化。9.B【解析】小学生的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，到中学阶段抽象逻辑思维逐渐占主导。10.B【解析】班级管理的主要对象是班级学生，班级管理的一切工作都是为了促进学生的全面发展。11.D【解析】教师的专业素养包括学科专业知识、教育专业知识、职业道德素养、职业能力素养，身体素质不属于专业素养。12.A【解析】顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续过程，“拔苗助长”违背了这一规律。13.C【解析】元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略，复述策略、精细加工策略、组织策略属于认知策略。14.C【解析】德育过程的最基本矛盾是受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾，即知、情、意、行的矛盾。15.B【解析】综合实践活动课程是国家规定的义务教育阶段必修课程，面向全体学生，注重实践体验。16.A【解析】教育机智是教师在教育教学过程中，灵活处理突发情况、善于发现学生优点、及时调整教学策略的能力。17.B【解析】桑代克提出遗忘的痕迹衰退说，认为遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退、消失的。18.C【解析】个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同，“因材施教”体现了这一规律。19.B【解析】领会知识是教学过程中学生掌握知识的中心环节，包括感知教材和理解教材两个方面。20.A【解析】学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，学生学会拼音有助于学习英语字母，属于正迁移。二、简答题（每小题10分，共30分）1.简述教师的职业角色。（1）传道者角色：教师是社会道德、价值观的传播者，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。（2分）（2）授业解惑者角色：教师向学生传授科学文化知识，解答学生的疑惑，帮助学生掌握学习方法。（2分）（3）示范者角色：教师的言行举止对学生具有示范作用，是学生学习的榜样。（2分）（4）管理者角色：教师负责管理班级秩序，组织班级活动，引导学生形成良好的班级氛围。（2分）（5）朋友角色：教师与学生平等相处，关心学生的生活和心理，成为学生的良师益友。（2分）2.简述小学生注意的培养方法。（1）培养学生的学习兴趣：通过有趣的教学内容、多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。（2分）（2）明确学习目标：让学生明确学习任务和目标，增强学习的目的性，提高有意注意的稳定性。（2分）（3）创设良好的学习环境：减少环境中的干扰因素，为学生创造安静、整洁的学习环境，帮助学生集中注意力。（2分）（4）合理安排教学时间：根据小学生注意持续时间短的特点，合理分配教学环节，避免学生疲劳。（2分）（5）训练学生的注意力：通过专注力训练、游戏等方式，提高学生的注意力转移和分配能力。（2分）3.简述教学工作的基本环节。（1）备课：是教学工作的起始环节，包括钻研教材、了解学生、设计教法、编写教案等。（2分）（2）上课：是教学工作的中心环节，是教师向学生传授知识、培养能力的主要途径，要保证上课的质量和效率。（2分）（3）作业的布置与批改：作业是巩固知识的重要手段，教师要合理布置作业，并及时批改、反馈。（2分）（4）课外辅导：针对学生的不同情况进行个别辅导，帮助学生解决学习中的困难，弥补课堂教学的不足。（2分）（5）学业成绩的检查与评定：通过测验、考试等方式，检查学生的学习效果，总结教学经验，改进教学方法。（2分）三、材料分析题（每小题20分，共40分）1.（1）张老师运用的教育原则（10分）①因材施教原则：张老师针对小浩缺乏家庭关爱、学习兴趣低下的特点，采取了个性化的教育方法，如特意提问简单问题、安排担任图书角管理员等，体现了因材施教原则。（3分）②疏导原则：张老师没有批评小浩，而是主动谈心了解原因，耐心引导，帮助小浩转变学习态度，体现了疏导原则。（3分）③尊重与严格要求相结合原则：张老师关心小浩的生活和学习，尊重小浩的人格，同时通过布置学习任务、要求按时完成作业等方式，对小浩提出严格要求。（2分）④教育影响的一致性与连贯性原则：张老师不仅自身关心小浩，还联系小浩的父母，协调家庭和学校的教育力量，形成教育合力，体现了这一原则。（2分）（2）教师对待后进生的方法（10分）①关心爱护后进生，尊重其人格：像张老师那样，主动了解后进生的情况，关心他们的生活和学习，避免歧视、批评指责，保护其自尊心。（3分）②查找原因，对症下药：深入分析后进生落后的原因，针对不同原因采取不同的教育方法，如小浩因缺乏关爱而厌学，就通过关心和鼓励增强其自信心。（2分）③激发后进生的学习兴趣和自信心：通过设计简单的学习任务、及时表扬进步、安排合适的岗位等方式，让后进生体验成功，增强学习动力。（2分）④耐心辅导，循序渐进：后进生的转变需要过程，教师要耐心引导，逐步提高对他们的要求，不能急于求成。（2分）⑤协调家庭、学校、社会的教育力量：加强与后进生家长的沟通，争取家长的配合，形成教育合力，共同促进后进生的转变。（1分）2.（1）李老师运用的教学方法（10分）①演示法：李老师出示长方形和正方形的实物教具，让学生直观观察图形，运用了演示法。（3分）②讨论法：引导学生分组讨论测量图形周长的方法，鼓励学生交流分享，运用了讨论法。（3分）③启发式教学法：通过提问“怎样才能知道它们的周长是多少呢？”，启发学生主动思考，自主探索解决问题的方法。（2分）④练习法：布置不同层次的练习题，让学生巩固所学的周长计算公式，运用了练习法。（2分）（2）李老师的教学过程体现的教学原则（10分）①直观性原则：李老师出示实物教具，让学生直观观察长方形和正方形的形状，帮助学生理解周长的概念，体现了直观性原则。（3分）②启发性原则：通过提问引导学生思考、分组讨论，鼓励学生自主探索测量方法，体现了启发性原则，激发了学生的学习主动性。（3分）③因材施教原则：布置不同层次的练习题，兼顾不同水平的学生，让每个学生都能在练习中巩固知识，体现了因材施教原则。（2分）④理论联系实际原则：安排小组合作任务，让学生运用周长公式解决生活中的实际问题，将所学知识与生活实践结合起来，体现了理论联系实际原则。（2分）四、教学设计题（共40分）1.（1）教学目标（10分）①知识与技能目标：认识“潮、据、罩”等生字，会写“潮、阔、据”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写潮来时的精彩段落；理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟壮观。（4分）②过程与方法目标：通过朗读感悟、小组讨论、图文结合，学习作者描写景物的方法；培养观察能力和语言表达能力，学会抓住重点语句体会景物特点。（3分）③情感态度与价值观目标：感受钱塘江大潮的神奇与壮观，激发对祖国大好河山的热爱之情，培养热爱自然、热爱生活的情感。（3分）（2）教学重难点（10分）①教学重点：了解钱塘江大潮的雄伟壮观景象；学习作者按顺序、抓特点描写景物的方法；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵精彩段落。（5分）②教学难点：体会作者对钱塘江大潮的赞美之情；理解并学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，学会运用到自己的写作中。（5分）（3）教学过程（20分）###环节一：情境导入，激发兴趣（5分）1.播放钱塘江大潮的实景视频（3分钟），展示大潮来时的雄伟壮观景象，提问：“同学们，刚才视频中展现的是什么景象？你们看了之后有什么感受？”2.学生自由发言，分享自己的感受。教师小结：“钱塘江大潮自古以来就被称为天下奇观，今天我们就一起走进课文《观潮》，去感受它的神奇与壮观。”板书课题，指导学生朗读课题，强调“潮”的读音和含义。###环节二：初读课文，整体感知（5分）1.学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字新词；遇到不认识的字可以借助拼音、工具书或向同学请教。2.教师范读课文，学生认真倾听，注意字音、停顿和语气，感受课