【2026】6景阳冈 公开课一等奖创新教案（表格式）

6景阳冈公开课一等奖创新教学设计(表格式)学习主题《6.景阳冈》学习目标1.认识"倚、箸"等16个生字，读准“绰、呵”等3个多音字，会写"冈、饥"等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能综合运用多种方法，猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。重难点1.认识“倚、箸”等16个生字，读准“绰、呵”等3个多音字，会写"冈、饥"等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能综合运用多种方法，猜测方法策略基础知识与能力掌握：五年级学生已积累一定识字方法，认识"倚、箸"等16个生字借助形声字、熟字比较等方法，易造成混淆。书写"冈、饥"等15个字及“半夜三更、寻思”等5个"的笔画顺序。读通文本内容：学生具备默读能力，但遇到不懂词课堂教学活动活动导语：上节课，我们通过《草船借箭》的学有哪些了解?引导学生自由交流：(1)《水浒传》的相关资料。(2)浒传》中部分人物的初步认识。学生可能说出对武松、林冲、鲁智深的初认识。注意学生是否说对。2.初读资料袋，获得信息：(出示课后"资料袋")请同学们读一读“资料袋”,边读边圈画自己获得的关于《水浒传》的信息。预设：(学生自由回答)学生会画出《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。3.揭示课题：今天，我们就来书课题，区分"冈"与“岗”:书写“岗"字，这个字也念gang,如何区分它们，请你给两个字分别组词，然后发现规律。预设：“冈”课题。二、初读课文，理解内容过渡：通过昨天的预习，我们发现可以借鉴学习古文的方法。1.学生初读课文，明确要求：自由读课文，读准字音，读通句子，圈画出不懂的词语。2.检查生字认读情况。(1)出示要认读的词语，同桌互查，全班反馈并正音。倚了一俺家绰起擒捉请勿自勿肋下咆哮铁锤血泊(2)教师相机点拨易错字，带入句中朗读。1.一般一步步上那冈子来。2.武松走了一直，酒力发作，焦热起来，带多音字的句子)请你根据语境中的意思，确定多音字的读音，自己试着读一读。1.(武松)绰了梢棒，立起身来道：“我却又不曾醉。2.武松见了，叫声：“呵呀!”从青石上翻将下来，便拿那条梢棒在手里，闪在青石边。3.就血泊里双手来提时，那里提得动?原来使尽了气力，手脚都疏软了。相机指导："绰"字意思；"泊"字"。(4)指名读句子，注意生字的读音。1.只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。2.因景阳冈大棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来。4.就血泊里双手来提时，那里提得动?原来使尽了气力，手脚都疏软了。同。2.理解难懂词句的意思。(1)谁来说说，你有哪些不明白的词语，可以提问也可以尝试猜猜他的意思。(2)学生分享。学生汇报“客官"榜文”3.交流方法，指导写字：(出示本课生字)再来看本课生字，通过昨天的预习你认为哪些字难写易错?教师相机引导学"嫌”组合记忆。“谦"有谦虚之意，与说话有关，所以是言字旁；“歉”有道歉、歉意的意思，常与心理活动或行为有关，是欠字旁；"字时，笔顺是先写“土”,再写“隹”,最后写斜勾、撇、点。“截”的左下部是“隹”,可联想到形近字“载”“栽"裁”组学生在生字表下写一遍难写易错字。三、默读课文，梳理脉络1.文章写了一件什么事呢?(出示学习要求)默读课文，梳理故事的叙喝酒——()——()——()2.学生反馈交流。预设以下两种学生可能出现的情况：情况一：第一幕(1-2)喝酒第二幕(3-5)上冈第三幕(6)打虎第四幕(7-8)下冈情况二：第一幕(1-2)喝酒第二幕(3-5)上冈第三幕(6-7)打虎第四幕(8)随学生分享，教师简单板书，引导学生思考：你同意哪种分法?按衔接紧密程度来归划。3.概括主要内容：借助填写好的图表(出示手册中图表),简要说说文章讲了一件什么事?板板书设计景阳冈喝酒→上冈→打虎→下冈武松：英勇勇猛不畏强敌作业(活动)要求1.基础巩固(形近字、同音字、多音字组词)2.预习思考：课后习题第3题，自己尝试创造性讲述武松打虎部分的评价标准(教学设计、课堂实录及课后反思)教学设计(30分)背景分析1.课标分析。课程标准中学科核科核心素养要素、思政元素等分析合理，明确教学重点。3.学情分学习目标1.学习目标指向核心素养，目标定位基于背景分析，2.策略和方法能引导学生主动学习，符合学生的认知规律和特点。问题框架1.核心问题指向本节课学科核心素养的培育，具有开放性和探索性，贯穿整节课，有问题情境。问题链是对核心问题的有效分解，体现了解决核心问题的路径。2.问题框架逻辑结构合理、教学过程活动设计1.整体学习活动密切相关，学习目标明确，活动之间逻辑结构清晰、完整，符合学生的认知规律和特点。2.学习活动设计引导学生主动学习和探索，体现学生主体地位。3.每个可操作性，能够真实反映学生学习目标达成的程度。体现“教-学-评”一致性。15分支持材料1.支持材料有效支持教与学，呈现方式有利于学生学习，充分利用信息技术。2.板书设计合理，呈现了教学重难点，逻辑结构清晰，体现了抽象概况性。(体育、舞蹈学科不做板书设计的要求)信息融合1.数字技术应用有效支持教与学。2.数字技术与教学课程思政融入设计1.能够准确提炼课程思政元素、课程思政学习目标符合学科课程标准，体现与思政课程同向同行，协同育人。2.课程思政元素有机融入课堂教学。课堂实录(60分)导入导入的问题情境营造了良好的学习氛语言沟通1.教学语言发音准确、清晰，音量适中，张弛有度。2.术语准确，语言简洁，用词、句式丰富，无科学性错误；学生能够听懂、理解，能够吸引学生。3.适时与学生进行认知、行为和情感的沟通，沟通目标明确、沟通方式恰当、有效。10分提问1.提问时机恰当，激发学生的学习兴趣；提问分布合理，学生形成对话，让学生隐形思维显性化。3.鼓励学生发现问题，提讲解1.讲解的内容是学生通过自主、合作学习难于解决的问题。讲解目标明确，方法符合知识内容的特点和学生的认知规律；讲解深入浅出，能与学生生活、已有知识或其它学科知识相联系。2.讲解过程中能与板书、肢体语言及信息技术等有效配合，强化讲解中的重难点；能用启发式的问题引导学生思考，了解学生思维过程，促进学生思维发展。3.讲解有明确的结论。10分观察变化1.具有观察意识，能及时捕捉学生认知、情绪、态度等方面信息，正确判断学生需求。2.根据学生需求适时调整教学策媒体演示示范1.板书板画美观、笔顺正确，布局合理，体现了板书的生成性、示范性，展现出学科特点。(如语文学科的字体及笔示意图等等)(体育舞蹈学科不要求板书)2.媒体选择、出示时机恰仿。3.体育学科运动场地及器材的布置实用、美观、安全，数量适结束结束时间把握恰当(不拖堂);结束环节有效地强化、巩固教学反思(10分)自我评价1.将教学设计和教学实施情况结合起来，对本节课进行了客观评价。尤其是对于课堂生成和教学预设有差异时处理方式的评价。2.评价根据观察所作出调整变化的效果。(包括对学生进行认知、行