【2026】新岭南版2024春艺术美术三年级下册第13课家和万事 教学设计教案

年级三年级宋雅致庭院的演变脉络，引导学生发现建筑形态变化背后不变的“爱”之核心。接着，创设“回忆我的家”环节，唤醒学生关于家庭温暖瞬间的感性经验。最后，在创意实践环节，指导学生运用黏土、纸板等材料制作立体“家”的综合探索课。教材以汉字“家”的起源为线索，巧妙串联起中国民居建筑的发展史：从上古时期为了生存而在屋内养猪的朴素愿望，到半地穴式房屋的生存智慧，再到东汉绿釉陶猪圈体现的循环生态理念，直至唐宋时期追求精神享受的庭院生活。教材不仅展示了“家”物质形态的变迁，更深层地揭示了“家”作为情恒价值。课程通过剪纸、黏土、纸板等多种艺术形式的作品赏析，拓宽学生的创作视野，鼓励学生型，表达对“家和万事兴”主题的独特理解，旨在培养学生的文化自信、审美感知及创新实践能力。4、教学方法：多媒体课件(含“家”字演变动画、半地穴房屋、绿釉陶猪范作(不同风格的立体“家”模型)、微课视频(黏土制作技巧演示)、背景音乐(温馨舒缓)5、教学用具：超轻黏土(多色，主色调建议暖色系)、硬纸板或卡纸(用于制作底座和骨架)、刻刀、胶水、双面胶、牙签(用于连接固定)、彩色画笔(用于细节描绘)6、学生用具：超轻黏土(多色，主色调建议暖色系)、硬纸板或卡纸(用于制作底座和骨架)、刻刀、胶水、双面胶、牙签(用于连接固定)、彩色画笔(用于细节描绘)核心素养目标审美感知：通过观察“家”字演变及历代民居图片，感知汉字构形之美与传统建筑的色艺术表现：能熟练运用揉、捏、搓、压等黏土技法，结合纸板骨架，创造性地表现心中温暖的“家”的创意实践：在模型制作中巧妙构思，将“家”字元素融入建筑设计，设计出结构稳固且富有生活情趣的文化理解：深入理解“家”字蕴含的农耕文明智慧，体会“家和万事兴”的传统价值观，增强对中华家重点理解“家”字的构字原理及文化内涵，掌握利用黏土和纸板制作立体“家”模型的基本难点如何将“家”的历史文化元素(如甲骨文、古代建筑特征)与现代家庭生活场景有机结合，并在立体制教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课教师：播放温馨家庭生活短视频，提问“你觉得‘家’是什么?家里最让你觉得温暖的地方在哪里?”教师：开启“探秘‘家’字”环节，出示甲学生：观看视频，结合生活经验思考并回答关于“家”的定义和温暖理解“家和万事兴”的准备进入文化探秘之学生：仔细观察甲骨文“家”字，猜测其组成部分及含义，积极参与互动。通过情感唤醒和汉字探秘，激发学习兴趣，自然导入新课。教师：讲述古人“屋内有猪”的故事：为了吃饱饭，人们在屋子里养猪，象征生活稳定富足。教师：总结“家”字含义：有屋有猪，安居什么要把房子建在地下?”理解“宀”与“豕”的组合意义，感悟汉字智学生：聆听故事，想象古人生活场景，理解“家”字背后的生存智慧。学生：观察半地穴房屋图片，思考并回答其建筑功能，理解古人适应学生：了解半地穴房屋通过层层递进的图文解析，让学生深刻理解“家”的的情感内核。教师：出示“绿釉陶猪圈”图片(东汉),教师：展示“唐宋时期的家”图片，介绍堂屋、书房、厨房、院子等新元素，说明家不仅是居住所，更是享受生活的地方。的是爱；引导学生回忆自己家中温暖有趣的事及亲人爱好。的建造步骤，在脑海中致与丰富，体会“家”学生：闭眼回忆或同桌交流家中温暖故事，分享亲人细节，为创作积累情感素材。教师：展示艺术家及优秀学生制作的“家”教师：示范立体“家”模型制作步骤：第一“家”字位置(门牌、屋顶装饰);第四步结构稳固、细节刻画、“家”字融入等方面提供个别建议。教师：时间过半提醒进度，鼓励添加人物、学生：欣赏优秀作品，果，拓宽创作思路。学生：认真观看示范，记录关键步骤，构思自己要制作的“家”的样貌和“家”字的设计。学生：明确制作要求，选择暖色调黏土，准备学生：分组或个人动手制作，运用揉、捏、搓等技法塑造房屋主体，尝试用纸板做骨架加给予充足创作时间，在实践中提升认知转化为艺术表现。决结构难题，精心刻画门窗、烟囱、家具等细节，捏制小人表现家庭学生：把握时间进度，丰富作品内容，互相启发灵感，将对家的爱融学生：完成作品最后调整，轻轻将作品摆放在桌面指定区域，准备展教师：组织“温馨家园”作品展，邀请学生为什么?(造型、色彩、细节)”“找出一教师：进行总结性评价：肯定每位同学的用心与创意，强调技巧重要但心意更珍贵，点赞“家和”主题。教师：布置课后拓展任务：寻找现代不同民宅建筑(高楼、别墅、土楼、窑洞等)并拍照记录；将作品带回家送给家人并说“家和万事兴”。学生：大胆上台展示作品，自信介绍创作理念学生：积极参与互评，从多角度欣赏同伴作品，发现并赞美他人作学生：聆听老师总结，反思自己的创作过程，感受作品承载的爱与温学生：记录课后任务，承诺爱护作品并带回家与家人分享，准备课后增强自信，深化主题理解，将课堂延教师：回顾本课从“家”字探秘到模型制作教师：寄语学生：无论时代变迁，家人间的学生：跟随老师回顾知识点，重温“家”的温学生：带着对家人的感恩之心，巩固“家教师：提醒携带作品注意事项(未干透需小恩之情，准备收拾工具和作品。学生：小心拿取作品，协助整理教室，有序离开。演变：半地穴式→绿釉陶猪圈→唐宋庭院核心：变的是形态，不变的是爱学生作品展示区教学反思自然引出“家和万事兴”的主题；在“探秘‘家’字”环节，甲骨文“宀+豕”的构形解析生动有趣，学生能主动说出“屋内有猪就是富足”,深刻理解古教师通过图文结合与故事讲述，帮助学生建立时空认知框架，尤其绿釉陶猪圈“楼上厕所、楼下养猪”的循环设计，引发学生惊叹“古人真聪明”,体现了跨学实践环节，学生在教师示范后积极动手，普遍能运用揉、捏、搓等黏土技法塑造房屋，并巧妙融入“家”字元素(如门牌、屋顶装饰),作品色彩温暖、细节丰富，如“妈妈在厨房做饭”“孩子在院子里骑车”,真实传递了“家”的温度，充不足之处：“结构稳固性”指导不足，部分学生因纸板骨架未合理搭建或导致模型倒塌，影响创作信心；教师