江西经济管理职业学院《健康教育与健康促进》2025-2026学年期末试卷

江西经济管理职业学院《健康教育与健康促进》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

1.健康教育与健康促进的核心区别在于（）。

A.目标人群不同B.方法手段不同C.理论基础不同D.效果评价不同

2.罗杰斯认为影响个体健康行为改变的关键因素是（）。

A.社会环境B.个人认知C.医疗服务D.经济条件

3.健康信念模式中，"感知易感性"指的是（）。

A.对疾病严重程度的认识B.对疾病发生可能性的判断C.对健康行为的益处感知D.对行为障碍的克服程度

4.社区健康教育的首要步骤是（）。

A.需求评估B.计划制定C.实施干预D.效果评价

5.健康风险因素中，属于行为危险因素的是（）。

A.年龄B.性别C.吸烟D.遗传

6.健康促进模式中，"倡导"要素的主要作用是（）。

A.提供健康信息B.影响政策制定C.组织健康活动D.评估健康效果

7.健康教育计划设计的SMART原则不包括（）。

A.具体的B.可测量的C.可实现的D.可持续的

8.行为改变阶段理论中，准备阶段的主要特征是（）。

A.意识到问题B.开始改变行为C.坚定改变决心D.维持改变行为

9.健康传播中，"双向沟通"强调的是（）。

A.传播者主导B.受众参与C.信息单向流动D.强制接受

10.社区健康教育资源开发中，"可及性"原则主要考虑（）。

A.资源数量B.资源质量C.资源获取便利性D.资源价格

11.健康信念模式中，"感知益处"与行为改变的关系是（）。

A.正相关B.负相关C.无关D.因果关系不明确

12.健康教育评估中，"过程评估"主要关注（）。

A.干预活动完成情况B.目标人群健康改善C.资源使用效率D.政策影响范围

13.健康促进策略中，"环境支持"主要体现在（）。

A.政策倡导B.个人教育C.医疗服务D.社会动员

14.健康传播材料设计中，"文化适宜性"原则要求（）。

A.使用专业术语B.符合目标群体文化背景C.提高文字密度D.增加视觉元素

15.社区健康计划实施中，"多部门合作"的优势包括（）。

A.资源整合B.提高效率C.增强效果D.以上都是

二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.健康促进的基本特征包括（）。

A.全民参与B.多部门合作C.系统性D.经济性E.持续性

2.健康信念模式中的决策过程要素包括（）。

A.感知易感性B.感知严重性C.感知益处D.感知障碍E.自我效能

3.社区健康教育计划实施的关键环节有（）。

A.需求评估B.目标设定C.资源动员D.实施过程E.效果评价

4.健康传播材料设计的基本原则包括（）。

A.科学性B.针对性C.吸引力D.可读性E.经济性

5.行为改变阶段理论包括的阶段有（）。

A.无意识阶段B.意识阶段C.准备阶段D.行动阶段E.维持阶段

6.健康风险因素的主要类型包括（）。

A.行为危险因素B.环境危险因素C.生物危险因素D.医疗服务因素E.心理因素

7.健康促进策略的主要类型包括（）。

A.环境策略B.社会策略C.个人策略D.政策策略E.文化策略

8.健康教育评估的基本要素包括（）。

A.目标B.过程C.结果D.反馈E.改进

9.社区健康教育的特点包括（）。

A.基础性B.预防性C.广泛性D.持续性E.群众性

10.健康传播的主要渠道包括（）。

A.大众传播B.个人传播C.组织传播D.网络传播E.机构传播

三、判断题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）

1.健康教育与健康促进是同一概念的不同表述。（×）

2.健康信念模式认为个体行为改变取决于主观感知因素。（√）

3.社区健康教育计划设计不需要考虑目标人群的文化背景。（×）

4.行为改变阶段理论认为所有个体都会经历相同的改变阶段。（×）

5.健康传播中，"单向传播"是指传播者向受众传递信息的过程。（√）

6.社区健康教育资源开发不需要考虑资源的可持续性。（×）

7.健康信念模式中，"感知障碍"是指改变行为可能遇到的困难。（√）

8.健康教育评估中，"结果评估"主要关注干预活动完成情况。（×）

9.健康促进策略中，"环境支持"是指为行为改变提供物质条件。（√）

10.健康传播材料设计不需要考虑受众的受教育程度。（×）

11.社区健康教育计划实施中，"多部门合作"可以提高资源利用效率。（√）

12.健康风险因素中，遗传因素不属于可改变因素。（√）

13.健康信念模式认为个体行为改变是一个理性决策过程。（×）

14.健康教育评估中，"过程评估"主要关注目标人群健康改善。（×）

15.健康传播的主要渠道包括传统媒体和新媒体。（√）

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

材料一：某社区开展糖尿病健康教育计划，计划实施前对目标人群进行需求评估，发现该社区居民对糖尿病知识的了解程度较低，同时对健康生活方式的认知不足。计划实施过程中，社区组织了健康讲座、义诊活动，并发放宣传手册。计划实施6个月后，通过问卷调查发现目标人群对糖尿病知识的掌握程度有所提高，但健康生活方式的实践行为改善不明显。

请回答：

（1）该社区糖尿病健康教育计划存在哪些问题？（10分）

（2）如何改进该计划以提高健康生活方式的实践行为？（10分）

材料二：某学校开展青少年烟草控制项目，项目实施前对全校学生进行烟草使用情况调查，发现约30%的学生尝试吸烟，其中15%的学生每周吸烟次数超过5次。项目实施过程中，学校通过健康教育课程、同伴教育、校园禁烟宣传等方式进行干预。项目实施1年后，通过复查发现尝试吸烟的学生比例有所下降，但每周吸烟次数超过5次的学生比例没有明显变化。

请回答：

（3）该项目在干预措施设计上存在哪些不足？（10分）

（4）如何改进该项目以提高长期戒烟效果？（10分）

五、论述题（本大题共1小题，20分）

健康传播是健康教育和健康促进的重要手段，请结合实际案例，分析健康传播在社区健康促进中的作用，并探讨如何提高健康传播的有效性。（20分）

答案部分：

一、单项选择题

1.B2.B3.B4.A5.C6.B7.D8.C9.B10.C11.A12.A13.A14.B15.D

二、多项选择题

1.ABCE2.ABCDE3.ABCDE4.ABCDE5.CDE6.ABC7.ABCD8.ABCD9.ABCDE10.ABCD

三、判断题

1.×2.√3.×4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.×11.√12.√13.×14.×15.√

四、材料分析题

材料一：

（1）该社区糖尿病健康教育计划存在以下问题：

-干预措施单一，主要依赖健康讲座和宣传手册，缺乏互动性和实践性。（5分）

-没有针对不同行为改变阶段设计针对性干预措施，未能充分考虑行为改变过程中的障碍。（5分）

-缺乏对健康生活方式实践行为的强化和激励机制，导致行为改变效果不佳。（5分）

（2）改进措施包括：

-增加实践性干预措施，如健康烹饪课程、运动指导、同伴支持小组等，提高行为实践能力。（5分）

-根据行为改变阶段理论，设计分阶段的干预策略，如准备阶段提供信息支持，行动阶段提供行为指导，维持阶段提供强化激励。（5分）

-建立长期行为监测机制，定期评估行为改变效果，及时调整干预策略。（5分）

材料二：

（3）该项目在干预措施设计上存在以下不足：

-干预措施主要侧重于知识传播，缺乏行为改变技能培训，未能有效提高学生的自我效能感。（5分）

-干预措施缺乏针对不同烟草使用程度学生的差异化设计，未能满足不同学生的需求。（5分）

-干预措施缺乏长期性和可持续性，未能形成长效的烟草控制机制。（5分）

（4）改进措施包括：

-增加行为改变技能培训，如戒烟技巧、压力管理、应对诱惑等，提高学生自我效能感。（5分）

-根据学生烟草使用程度，设计分层干预策略，如对尝试吸烟学生提供预防教育，对经常吸烟学生提供戒烟支持。（5分）

-建立学校、家庭、社区联动机制，形成长效的烟草控制体系，持续开展干预活动。（5分）

五、论述题

健康传播在社区健康促进中发挥着重要作用，其作用主要体现在以下几个方面：

1.提高健康知识普及率。健康传播通过多种渠道向社区居民传递健康知识，如疾病预防、健康生活方式等，提高居民的健康素养水平。（4分）

2.改变不良健康行为。健康传播通过行为改变理论和技术，引导居民改变不良健康行为，如吸烟、酗酒、不健康饮食等，降低疾病风险。（4分）

3.促进健康政策实施。健康传播可以通过倡导和动员，推动政府和社会各界实施健康促进政策，如控烟政策、食品安全监管等，营造有利于健康的社会环境。（4分）

4.提高医疗服务利用效率。健康传播可以引导居民合理利用医疗服务，如定期体检、及时就医等，提高医疗服务的效率和效果。（4分）

提高健康传播有效性的措施包括：

1.明确目标受众。根据目标受众的特点和需求，设计针对性传播内容，提高传播的针对性和有效性。（4分）

2.选择合适传播渠道。根据传播目标和受众特点，选择合适的传播渠道，如电视、广播、网络、社区宣传栏等，提高传播的覆盖率和