11.1《法不可违》教案-2025-2026学年统编版道德与法治 七年级下册

11.1《法不可违》教学设计核心素养目标1.道德修养：能够辨别各种违法行为，远离一般违法行为，做合格公民。2.法治观念：增强法治观念，了解三大违法行为及其法律后果，做尊法学法守法用法的人。3.责任意识：维护法律的尊严，懂得防微杜渐，自觉尊法学法守法护法用法。学情分析七年级学生正处于规则意识和法治观念形成的关键期。他们对“违法”有一定感性认识，但往往存在两个误区：一是认为“只有犯罪才是违法”，忽视了一般违法行为的危害性；二是存在侥幸心理，认为“小错不算什么”“年龄小不会有事”。本节课以“小明的人生选择”为主线，通过一个同龄人的真实案例，引导学生认识违法行为的危害，理解“法不可违”的深刻含义，树立底线意识。教材分析本课是七年级下册第四单元《走进法治天地》第十一课《远离违法犯罪》的第一框内容。本框主要解决三个问题：如何理解“法不可违”？违法行为的含义和分类是什么？违反法律必须承担法律责任的原因和要求是什么？本课是学生从“认识法律”走向“远离违法犯罪”的关键一课，为后续学习奠定基础。教法学法情景教学法、小组讨论法、讲授法、合作探究法。重点违法行为的定义、分类标准及违法后果。难点加强自我防范，预防犯罪。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课湛江三少年被执行行政拘留新闻播报‌提问：湛江三少年的后果告诉我们一个什么道理？过渡语：法不可违！今天，让我们走进《法不可违》这一课，通过同龄人“小明”的人生选择，一起探寻法律的底线。观看视频并思考问题通过最新的时政新闻导入，以同龄人的真实案例引发学生共鸣，迅速吸引注意力，自然引出课题。新课新授总议题：从小明的人生选择看法不可违议题一：法律是“红绿灯”——为行为指引方向议学情境一：当小明的“言论自由”撞上“法律边界”小明和小张是同班同学。小张性格内向，平时不爱说话。一天，小明在朋友圈发了一张小张低头走路的照片，配文：“我们班‘社恐天花板’，三句话憋不出一个屁，哈哈哈哈！”还加了几个嘲笑的表情。几个同学在评论区跟风调侃：“太形象了”“笑死”。小张看到后非常难过，两天没来上学。班主任调查后要求小明删除朋友圈并道歉。小明很不服气：“我就是开个玩笑，又没打他没骂他，宪法不是说公民有言论自由吗？我凭什么不能发？”议学任务1：①小明认为自己在行使“言论自由”，小张却感到被伤害。你觉得小明有道理吗？为什么？②这两条法律规定矛盾吗？为什么同一个公民，既被赋予“言论自由”，又被禁止“侮辱诽谤”？③结合小明的事例，说说法律是一种怎样的行为规范？它对我们有什么用？（教师引导：学生讨论回答后，教师结合法条总结）小明没有道理。宪法赋予言论自由，是告诉我们“可以做什么”；民法典禁止侮辱诽谤，是告诉我们“不可以做什么”。法律在赋予权利的同时，也划定了权利的边界。言论自由不等于想说什么就说什么，不能损害他人的合法权益。法律是一种行为规范，它明确告知人们哪些行为是合法的、哪些行为是违法的，为人们的行为提供了方向指引。就像红绿灯一样，告诉我们什么时候可以走、什么时候必须停。小结1：如何理解“法不可违”？(P94)①法律作为一种行为规范，明确告知人们哪些行为是合法的，哪些行为是违法的，为人们是否实施某种行为提供了方向指引。②不违法是人们行为的底线。教师过渡：法律像红绿灯一样指引着我们的行为。那么，如果闯了“红灯”，不同的行为会带来怎样不同的后果呢？让我们继续看看小明后来发生了什么。议题二：违法有“分水岭”——三类行为的界限议学情境二：小明的“三部曲”——从“借钱不还”到“拉车门”第一幕：借钱氪金，欠钱不还。小明沉迷游戏，找小华借钱充值。说好下周还，却一拖再拖，最后干脆拉黑小华。第二幕：催债冲突，出手伤人。小华在放学路上堵住小明要钱，两人吵起来，小明一拳打在小华脸上，导致小华鼻子流血、手臂淤青。第三幕：街头盗窃，锒铛入狱。几个月后，小明（已满16周岁）和几个“新朋友”深夜流窜小区，专拉没锁的车门，偷走零钱、香烟、手机。涉案金额累计3万余元，最终被警方抓获。议学任务2：小组合作分析小明的行为，完成表格。（教师引导：学生小组合作填表后，教师总结三种违法行为的区别与联系）小结2：违法行为的含义和分类(P94)含义：违法行为是指违反法律、法规、规章，应受惩罚的行为。分类：①民事违法行为：违反民事法律规范，应当承担民事责任的行为（如欠债不还）。②行政违法行为：违反行政法律规范，应当承担行政责任的行为（如扰乱社会治安）。③刑事违法行为：违反刑事法律规范，应当承担刑事责任的行为，即犯罪（如故意杀人）。一般违法行为与严重违法行为的区别：民事违法行为和行政违法行为情节较轻，称为一般违法行为；刑事违法行为情节严重，称为严重违法行为（犯罪）。三种违法行为的共同点：①都违反了相应的法律；②都具有社会危害性；③都要依法承担相应的法律责任。教师过渡：小明从借钱不还开始，一步步走向了犯罪的深渊。如果时光可以倒流，他还能做出不同的选择吗？议题三：人生无“后悔药”——违法的代价与警示议学情境三：小明事件的“回响”——学校的警示教育活动小明被依法处理的消息传回学校，班主任在班会上沉重地说：“小明曾经和大家一样，坐在这个教室里。从借钱氪金开始，到打伤同学，再到拉车门盗窃——他一步步走错了路。今天，我们不做旁观者，而要当思考者。”随后，学校开展了为期一周的“法不可违”警示教育活动。议学任务3：①设计小明的人生分岔路。如果时光可以倒流，小明还可以怎么做？小组合作帮助小明在每次事件发生时做出正确的选择。②小明事件给了我们哪些启示？请你用一句话给“小明们”写一句警示语。（写在便签纸上，课后贴在教室“法治角”）（教师引导：学生设计不同的人生道路后分享警示语，教师总结）小结3：违反法律必须承担法律责任的原因和要求(P95)原因：只要是违法行为，都会对国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利造成损害，都具有社会危害性，都要依法承担相应的法律责任。要求：我们要尊重法律，遵守法律，维护法律尊严和社会公平正义。升华：播放警示片，强调远离违法犯罪，做正确的选择，走正确的道路。小组讨论，分析小明“言论自由”是否合理，结合《宪法》和《民法典》相关条文理解权利的边界。小组合作分析小明三幕行为，完成表格，归纳三种违法行为的区别与联系。小组合作，帮助小明在每次事件中做出正确选择；撰写警示语并分享交流。通过学生熟悉的校园生活情境，引发认知冲突，引导学生理解“言论自由”不是无限的，法律在赋予权利的同时也划定了边界，从而理解法律的行为规范作用。通过“小明三部曲”的递进式案例，让学生在分析中自主建构三种违法行为的分类标准，理解一般违法与犯罪的联系与区别，突破教学重点。通过“人生分岔路”的设计，引导学生换位思考，从“小明”的案例中汲取教训；通过撰写警示语，将外在的法律知识内化为个人的行为准则，突破“加强自我防范”的教学难点。拓展延伸基础型作业：课后基训实践型作业：寻找身边的“法治故事”小组合作采访家人、邻居或社区工作人员，了解他们是否听说过有人从“小错”变成“大错”的真实案例。采访提纲：①这个人最初是什么行为？（如小偷小摸、打架斗殴、网络骂人等）②后来演变成什么？（如抢劫、诈骗、故意伤害等）③最终结果如何？（被拘留？判刑？）④您觉得这件事给我们什么教训？提交要求：小组合作结合本课所学知识，写一份采访报告（隐去真实姓名）。完成课后基础和实践作业将课堂所学延伸到课外，通过采访身边的真实案例，让学生深刻体会“小错”可能演变成“大错”的道理，强化“防微杜渐”的法治意识。课堂小结本节课，我们跟随“小明的人生选择”，一起学习了《法不可违》：•从朋友圈事件，我们理解了法律是“红绿灯”——为行为指引方向，不违法是行为的底线；•从借钱不还到拉车门，我们认识了违法有“分水岭”——民事、行政、刑事三类行为，一般违法与犯罪的界限；•从小明的最终结局，我们明白了人生没有“后悔药”——任何违法行为都要承担法律责任，要防微杜渐，远离违法犯罪。希望同学们记住：人生没有彩排，每一步都要走稳、走正。守住法律底线，做尊法学法守法用法的好公民！板书设计教学反思本节课以“小明的人生选择”为主线，用一个同龄人的完整故事串联三个议题，情境连贯、逻辑清晰，学生代入感强。成功之处在于：1.情境一脉贯通：从“朋友圈事件”到“三部曲”再到“学校警示教育”，小明的人物形象贯穿始终，