【《陶行知德育思想对新时期幼儿德育工作的启示浅析》5400字（论文）】

PAGE1陶行知德育思想对新时期幼儿德育工作的启示浅析摘要：“人之初，如玉璞，性与情，俱可塑”。幼儿阶段是品德观念开始形成的时期，是可塑性、模仿性最强的时期，是进行德育的重要阶段。不论是家庭的品德教育，还是幼儿园有目的，有计划，有系统的思想教育，都是精心塑造幼儿灵魂和品德品质的重要条件，也是新的历史时期加强我国社会主义精神文明建设的必要措施。为此，本文首先阐述了幼儿德育的重要性，再从家庭与幼儿园的角度出发，对幼儿品德教育存在的问题进行了分析，最后提出了优化幼儿德育的具体策略，希望以此促进幼儿的健康全面发展。关键词：幼儿；德育；家园共育；教育一、幼儿德育的重要性从横向上看，人的思想品德的形成与发展是一个渐进式的过程，是一个从量变到质变，从认知到行动的过程，是一个个体在一定阶级的思想、政治和道德要求的影响下，将其内化为自己的人格特质的过程。简而言之，就是一个人的思想品德的形成与发展过程，就是一个受教育者将一定的思想品德规则内化于心、外化于行的过程。从纵向上看，人的思想品德的产生与发展也经历了一个从无到有，从简单到复杂，从低到高的发展过程，它是随着人的成长而不断向前发展并逐渐成熟的，并且根据人的成长与发展的规律，把人的思想品德分为不同的阶段。在这几个阶段中，幼儿时期继婴儿期和学龄期，这是人品德认知形成的起点，也是人进行正确思想指导的最初黄金时期。同时，幼儿期的孩子开始认识基本的社会规范和道德规范，并有一定的教育需要。这就是幼儿园思想道德教育产生与发展的可能性与必然性，也是幼儿园思想道德教育的理论基础。二、现阶段我国幼儿德育面临的问题家庭教育存在“重智轻德”，家长忽略品德教育在社会竞争日益加剧的当下，很多父母由于心理焦虑和攀比心理等主客观因素的影响，更注重对幼儿智力的开发和学习教育，却忽略了关系幼儿未来健康成长和发展的根基——品德教育。尤其是在当下独生子女为主的家庭环境中，很多孩子都被家长和祖父母溺爱骄纵，在家庭教育中也缺乏对孩子良好言行习惯和品德品质的引导和熏陶。许多父母认为孩子学好文化知识，拥有一项优秀技能就够了，却将孩子的行为习惯和品德教育放在次要地位。“家园”合作缺失，品德教育效果不佳由于家庭和幼儿园之间缺乏有效的沟通与配合，还未形成科学健全的家园共育链条，导致幼儿品德教育无法实现二者的联合推动，因而幼儿品德教育目标难以达成[1]。比如，很多幼儿当处于幼儿园集体环境中时，会表现得彬彬有礼、懂得谦让和合作分享，但一回到家中，就变成了小霸王，小公主，很多家长也因此极为头疼。这正是因为家园共育的闭环链条还未形成，在幼儿园中教师坚持科学的品德教育举措，幼儿能乖乖听从。但回到家庭中，有些父母或祖父母却过于娇惯和袒护迁就孩子的不良行为和习惯，这就导致品德教育的成效正反抵消，也很难获得持续和巩固效果。幼儿品德教育流于形式，缺乏科学教育和引导在幼儿园中，教师对于幼儿的品德教育大多停留在规则制定或形式化的说教层面，没有考虑幼儿的接受能力和听取兴趣，对于典型案例或品德教育故事说理丰富的教育形式缺乏探索[2]。同时，也缺乏与幼儿之间的心灵沟通，没有针对问题开展品德教育。在家庭教育中，父母也往往采用直观的说教或简单粗暴的方式进行品德教育，却没有关注幼儿是否能接受或听从。针对幼儿在日常生活中出现的行为习惯和品德问题，家长也缺乏和幼儿的深入沟通和采取倾听的态度，导致错失了良好的品德教育契机。幼儿品德教育方法缺乏针对性在当今的家庭和幼儿园中，品德工作无时不刻不在进行，但许多父母和幼儿园老师因为自身素质等因素，在对幼儿进行品德工作时，并没有把握好正确的品德方式。在教学过程中，根本就没有考虑到幼儿的思想和感情，仅仅采用一种简单而又粗糙的方法来进行教学。“三天不打，上房揭瓦”、“黄金棒下出好人”等思想，至今仍被大部分的父母所认同。在幼儿园里，孩子们在吃饭、睡觉或者玩游戏的时候，经常会被老师罚站或者关进小黑屋。还有一些素质不高的老师，用挨饿、打骂等方式来威胁学生。这种不正确的教学方式，会对幼儿身体和心理的健康发展产生严重的负面影响，同时也会对幼儿的品德养成造成直接影响。三、幼儿德育存在问题的解决策略陶行知的德育思想给我们的启示陶行知的德育思想崇尚自然,提倡从大自然中汲取德育的养分,这启示我们要充分利用户外活动来实施德育。可以多带幼儿去公园、花园,让幼儿亲临大自然,体验自然的真谛。这能培养幼儿爱护生命和环境的情感,有助于全面发展。陶行知的德育思想强调真诚真实,这启示我们要营造真诚的教育氛围。教师和家长要以真挚的态度和幼儿交往,表达真实的爱与关心,为幼儿树立端正的品德模范。真诚的态度还可以增加教育活动的亲和力,让幼儿产生主动参与的愿望。陶行知的德育思想提倡劳动童心,这启示我们要开展适宜幼儿的劳动实践活动。可带幼儿进行简单的劳动,如扫地扫院,浇花给植物施肥等,培养幼儿良好的劳动习惯和不怕困难的品质。这也可以帮助幼儿建立集体意识,懂得与人合作和相互帮助。陶行知的德育思想重视个性开发,这启示我们要因材施教,发现每位幼儿的长处加以发展。要注意密切观察每位幼儿的兴趣爱好和特长,设计个性化的教育活动加以引导和激发。这能全面促进每个幼儿的潜能开发,实现德智体美的全面发展。陶行知的德育思想注重实践,这启示我们要重视德育理论与实践的结合,寓教于乐。在德育游戏、活动和日常交往中遵循德育目标来引导幼儿品德养成。这可以提高德育实效性,也容易激发幼儿的学习兴趣,产生良好的育人效果。拓宽线上和线下家园沟通渠道首先，要拓展线下家园沟通渠道。对幼儿园来说，要保证家长会和家庭教育讲座、家庭开放日、亲子活动等多元化线下教育活动的定期开展，这是家园沟通的基本途径，更是家长与教师交流不可缺少的通道，能充分展现幼儿在园内的状况，让家长对幼儿的品德品行和行为习惯等状态有更直观的了解。线下家访能给家长和幼儿园建立起一个彼此深人理解的平台，让教师对幼儿的生活环境有一个全方位的了解，还能了解家庭中的亲子互动等基本情况，有利于教师针对幼儿的品德教育情况，针对存在的具体问题，对父母进行更具有针对性的品德教育指导；通过开展线下家长课堂等讲座活动，可以为家长们提供更多专业性和先进的家庭品德教育理念和教育方法，同时还可以通过家园讨论交流，达成教育共识，提升家园共育质量；而开展亲子游戏，能方便教师对父母的育儿模式和幼儿互动模式进行观察，从而更好地对父母的品德教育行为和互动模式进行科学有效的指导。其次，还可以充分利用信息网络平台开展线上教育指导。比如，可以利用QQ、微信等在线沟通平台，为家庭的品德教育指导工作提供高效便捷的沟通渠道。家长可以通过线上沟通和视频，及时掌握孩子在园的信息，幼儿教师还可以及时化解父母对品德教育的疑难问题。园方也可以通过线上交流平台定期向家长分享家庭教育专家的专业知识和教育讲座、培训等学习资源，提高家长开展品德教育的科学有效性，从而达到高效的家园共育水平，共同推动幼儿的品德品质发展。加强家园沟通与合作，持续跟进教育效果幼儿的成长和发展是一个漫长且变化的系统过程，所以在家园沟通工作中，教师要用发展的眼光不断优化，还要加强沟通指导工作的深刻反思与经验总结，持续改进指导方法和沟通策略，给幼儿家长带来更多专业、系统性的家庭品德教育指导服务，实现家园共育，一起推动幼儿的良好品德品行培养和身心健康发展。例如，教师指导幼儿家长开展幼儿“以劳育德”家庭实践活动时，可根据每一个幼儿的具体情况，建立家园共育跟进手册，通过经常和幼儿家长进行沟通，充分了解幼儿在家的劳动教育执行情况，并针对前期工作成效进行及时思考和总结，为下一步的幼儿家庭教育指导计划奠定基础。同时，也方便教师根据幼儿在家的劳动教育效果及发展情况，科学调整幼儿的在园教育策略和激励方法，共同推动幼儿行为表现的进步，持续提升教育效果。此外，针对幼儿园的幼小衔接工作，尤其要加强家校合作，要让家长明白“幼小衔接”阶段良好习惯和品德培养的重要性，实现家园紧密合作，共同推动幼儿良好习惯和品德培养教育。进入大班阶段，幼儿园开始注重培养幼儿的学习自律能力和主动学习能力、时间观念、学习纪律遵守等多方面的习惯培养，为了更好地提升教育效果，教师也要积极和家长互动沟通，指导家长在家庭教育中也同步推进幼儿的良好习惯培养。比如，从绘本陪读到让幼儿自主阅读半小时，或学会独立探索故事情节，并给家人展示出来。针对幼儿在园养成的时间观念，教师也可以请家长在家里也为幼儿制订一份小学阶段的时间作息表，利用寒暑假时间或节假日执行，逐步让幼儿适应小学阶段的时间规律。还需要针对幼儿良好习惯培养等主题开展家校共育课堂等实践指导活动，通过双方共同的努力为幼儿构建和谐一致的教育环境，帮助幼儿尽快养成各种良好习惯和学习能力，确保幼儿能够平稳地由幼儿园过渡到小学生活，缓解其入学焦虑，促进其全身心健康全面发展。坚持生活德育的理念，加强与家长的联系幼儿园还应加强线上共享平台的建立，方便家长更好了解幼儿在园情况，也为家园合作共育提供便捷的沟通和品德教育指导渠道[3]。比如，之前很长一段时间因疫情无法入园，家长对幼儿在园各项情况不甚了解，特别是小班新入园的家长想看看幼儿到园后的情绪和行为表现、用餐状况等。因此可以利用微信公众号、线上一对Ｎ微型家长会以及电子成长档案云盘等，构建家园共育的桥梁。首先可以为每一个孩子建立一个独立的文件夹或者相册，将孩子每天在幼儿园的学习、玩耍、吃饭等场景的情况发到相册里，方便家长了解孩子在园的情况，家长也可以将孩子在家的情况分享到相册里，帮助老师了解孩子的日常行为习惯和品德品行表现。同时，也可以通过公众号设计新颖的品德教育指导栏目，实时推送家长切身关注和需求的教育内容。比如，可以推出幼儿品德故事、班级一日动态、家长育儿推荐、良好行为习惯养成等板块，既可以帮助家长了解园所课程动态，把握幼儿的学习经历，知晓幼儿的日常行为表现，同时也可以更新家长的育儿理念。此外，家长可以在后台留言、评论以及问卷调查中发表个人观点与困惑，方便园所在及时了解家长需求的基础上，针对性地开展家园互动和幼儿品德教育活动，更好地推动家园共育，提高幼儿品德教育水平，共同促进幼儿健康成长。（五）加强幼儿园的系统品德教育加强幼儿园系统的品德教育，这主要是以幼儿特殊的身体和心理发展特征为依据，对幼儿有目的、有计划地进行品德情感学习，即为实现某种品德教育内容而开展的教育活动。比如，为了让孩子理解讲文明、懂礼貌的理念，可以通过讲故事、看图、表演等方式让孩子理解，然后将自己的理解与家长和同学进行交流与分享。幼儿园要开设专门的幼儿品德教育课程。2001年6月颁布的《幼儿园教育指导纲要》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域将幼儿园教育目标进一步具体化，形成了幼儿园的课程目标[4]。其中，社会领域要去幼儿园课程设置要致力于让幼儿在幼儿园阶段培养自信心，有同情心，不怕困难，孝敬父母，关爱长辈。在幼儿园中，还应把对幼儿的品德纳入到幼儿的生活中去。在一日的生活中，除课堂教学和游戏活动之外，其他大多数的时间都是生活活动时间，因此幼儿园可以对其进行有效地利用。在进入幼儿园的时候，孩子们与教师们互相打招呼，让孩子们知道了彼此的尊敬。老师可以引导孩子们整理课桌、扫地等，培养孩子们的劳动意识，让他们形成一个爱干净的好习惯，同时还可以培养他们的自理能力，让他们能够感受到劳动的光荣。在早间的自选活动中，孩子们可以按照自己的爱好，去选择自己最喜爱的活动，例如书籍、玩具、音乐等，这样可以对孩子的自我意识和做出决策的能力进行培养。在室外游戏中，让孩子们在游戏中学会谦让、关心、帮助别人。教导孩子遵守规矩，并在孩子喝水，上厕所等日常活动中学习耐心的等候。在幼儿用餐时，要教导幼儿爱惜食物，尊敬他人的劳动果实；吃饭的时候不要说话，做到文明用餐；吃完饭后，把盘子归位，把剩菜剩饭清理干净，养成孩子爱干净的好习惯。在午睡的时候，教导孩子们在心里为别人着想，不要去打扰别人；她的衣物床单都收拾得整整齐齐。在离开幼儿园的时候，让孩子们对自己的行为做出评估，并学习自我反省。从早上进入幼儿园到中午离开幼儿园，这段时间内的每一个阶段都是对孩子们进行品德的好时机，如果我们能够把握好这个时机，就能获得良好的效果。四、结语幼儿是国家和民族的未来，加强对幼儿道德品质的培养，对于实现国家“立德树人”目标具有十分重大的现实意义[5]。对幼儿进行道德修养的培养，是一项长期而细致的教育工作，我们应该按照幼儿的特殊的心理特征和发展的规律，有计划地、有步骤地进行，充分地充分利用幼儿的主体性，选择一种科学有效的教育方式，为幼儿在今后的生活中养成优良的道德品质和崇高的个性奠定坚实的基础。当然，要想实现幼儿的科学教育，不是在园教育能单独解决的，也不是家庭可以单独胜任的，需要双