师说默写填空

《师说》默写填空：重温经典，体悟师道韩愈的《师说》是中国古代教育史上的经典名篇，其思想深刻，说理透彻，言辞犀利，不仅在当时起到了振聋发聩的作用，对后世也产生了深远影响。默写填空作为学习古文的重要方法，有助于我们精准把握文本精髓，深刻理解作者观点。本文将围绕《师说》的默写填空展开，结合文本解析，助您更好地掌握这篇佳作。一、默写填空的价值与方法默写填空并非简单的机械记忆，它要求学习者在理解文本含义、把握行文逻辑的基础上，准确再现原文。通过默写，可以检验对重点字词、关键句段的掌握程度；通过填空，则能聚焦核心信息，强化对文章主旨和论证结构的理解。进行《师说》默写填空时，建议先通读全文，扫清字词障碍，理解每段大意及段落间的联系，再分段进行默写练习，最后对照原文核对，分析错误原因，如此反复，方能事半功倍。二、《师说》经典段落默写填空与解析（一）开篇立论，阐释师之职责1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。*解析*：此段开门见山，提出“古之学者必有师”的中心论点，并精辟地定义了教师的职责——“传道受业解惑”。“传道”是核心，指传授儒家圣人之道；“受业”是基础，指讲授儒家经典及文化知识；“解惑”是关键，指解答学生在学习过程中遇到的疑难问题。作者以“人非生而知之者，孰能无惑”设问，强调了从师学习的必要性。2.生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。*解析*：此段论述了择师的标准。作者认为，无论年龄大小、地位高低，只要“闻道”在先，懂得道理，就可以成为自己的老师。“吾师道也”一句点明了从师的目的是学习道理，而非看重外在的年龄或身份。“道之所存，师之所存也”这一论断，打破了当时社会上以贵贱长少论师的世俗偏见，体现了朴素的平等思想。（二）批判时弊，强调从师重要性3.嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？*解析*：本段以“嗟乎”起笔，感叹“师道之不传”的可悲现状。通过对比古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”的不同态度，指出了“圣益圣，愚益愚”的结果。作者用反问句“其皆出于此乎”，加强了对“耻学于师”社会风气的批判力度，引人深思。4.爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。*解析*：作者进一步批判了当时社会上普遍存在的矛盾现象：人们疼爱子女，会选择老师来教他们；但对于自己，却以从师学习为耻。作者明确指出，那些教孩子读书识字、学习断句的老师，并非他所说的能够传授道理、解答疑难的老师。如果只在句读这样的小问题上请教老师，而在大的疑难问题上却不愿从师，那就是“小学而大遗”，是不明智的做法。（三）阐述从师学习的正确态度与方法5.巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！*解析*：此段将“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”的从师态度进行对比。前者“不耻相师”，后者却对从师学习嗤之以鼻，甚至群起而笑之，其理由是“年相若”“道相似”，以及“位卑则足羞，官盛则近谀”。作者对此深表痛心，感叹“师道之不复”，并指出士大夫的智慧反而不如这些所谓的“卑贱”之人，真是令人感到奇怪。6.圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。*解析*：作者以孔子为例，说明“圣人无常师”的道理。孔子曾向郯子、苌弘、师襄、老聃等多人学习，而这些人的贤能并不如孔子。孔子还说“三人行，则必有我师”，这进一步证明了从师学习的普遍性和重要性。由此得出结论：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”。这一观点闪耀着辩证唯物主义的思想光芒，打破了师生之间的绝对界限，强调了学习的相对性和专业性。（四）文末点题，表明写作意图7.李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。*解析*：文章最后，韩愈交代了写作《师说》的缘由。李蟠“不拘于时”，即不受当时不良社会风气的影响，勇于从师学习，作者赞赏他能践行古人从师的正道，因此写了这篇《师说》送给他。这既是对李蟠的鼓励，也再次强调了自己的观点，使文章结构完整，首尾呼应。三、默写填空的策略与注意事项在进行《师说》默写填空时，除了理解文本大意，还需注意以下几点：1.重点字词的精准记忆：如“传道受业解惑”中的“受”（通“授”），“其闻道也固先乎吾”中的“固”，“夫庸知其年之先后生于吾乎”中的“庸”等，这些字词是理解句意和默写准确的关键。2.特殊句式的把握：《师说》中运用了多种文言特殊句式，如判断句（“师者，所以传道受业解惑也”）、被动句（“不拘于时”）、宾语前置句（“句读之不知，惑之不解”）等，理解这些句式有助于准确默写。3.上下文语境的联系：很多填空内容需要结合上下文的逻辑关系来推断，不能孤立地记忆单个句子。4.书写规范，杜绝错别字：默写不仅考查记忆，也考查书写能力，要养成规范书写的习惯，避免因错别字而失分。结语《师说》的默写填空，不仅