郑州市第九十九中学特殊群体学生管理制度

郑州市第九十九中学特殊群体学生管理制度第一章总则第一条为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，保障每一位学生平等接受教育的权利，促进学校特殊群体学生健康成长、全面发展，营造和谐、包容、友爱的校园环境，根据国家及地方相关教育法律法规和政策要求，结合我校实际，制定本制度。第二条本制度所称特殊群体学生，主要指在学习、生活、心理等方面需要给予特别关怀和支持的学生群体，包括但不限于：家庭经济困难学生、孤儿、残疾学生（含视力、听力、言语、肢体、智力等障碍学生及其他特殊需要学生）、留守儿童、随迁子女、学习困难学生、有不良行为或心理困扰学生等。第三条特殊群体学生管理工作坚持以下原则：（一）以人为本原则：尊重学生个体差异，以学生发展为本，满足其合理需求。（二）公平公正原则：保障特殊群体学生平等享受教育资源和机会，不歧视、不排斥。（三）全面关爱原则：在思想、学习、生活、心理、安全等方面给予全方位关怀与支持。（四）隐私保护原则：尊重学生人格，对学生个人及家庭信息严格保密，不得随意泄露。（五）协同育人原则：建立学校、家庭、社会联动机制，形成帮扶教育合力。（六）预防为主原则：加强日常观察与排查，及时发现问题，早期介入干预。第四条本制度适用于郑州市第九十九中学全体在籍学生及全体教职工。第二章组织机构与职责第五条学校成立特殊群体学生教育管理工作领导小组，由校长任组长，分管德育副校长任副组长，成员包括德育处、教务处、总务处、心理辅导室、年级组、班主任代表及相关学科教师。领导小组下设办公室，设在德育处，负责日常工作的统筹、协调与落实。第六条各部门职责：（一）德育处：牵头负责特殊群体学生的整体规划、组织协调、政策宣传、建档立卡、日常管理、帮扶措施落实、工作总结与评估；指导班主任开展工作；组织相关培训。（二）教务处：负责特殊群体学生的学业指导、学习困难帮扶、课程调整建议（依据相关规定）、学业评价等；协调落实随班就读等特殊教育安置。（三）总务处：负责落实家庭经济困难学生的资助政策；保障特殊教育设施设备的配备与维护；提供必要的生活便利条件。（四）心理辅导室：负责特殊群体学生的心理状况评估、心理咨询与辅导、危机干预；开展心理健康教育与宣传；为班主任及任课教师提供心理专业支持。（五）年级组：协助德育处、教务处落实本年级特殊群体学生的具体管理与帮扶工作；组织年级教师研讨相关问题。（六）班主任：作为特殊群体学生教育管理的直接责任人，负责本班特殊群体学生的排查、信息收集与上报、建档、日常观察、个性化帮扶计划制定与实施、家校沟通、协调科任教师等工作。（七）科任教师：关注所教班级特殊群体学生的学习状态与情绪表现，配合班主任做好帮扶工作，提供学业指导，及时与班主任沟通学生情况。（八）学生会及共青团组织：发挥学生自治作用，组织开展互助关爱活动，营造友爱互助的校园氛围。第三章教育与管理第七条排查与建档（一）每学期开学初，由班主任牵头，结合上学期情况及新生入学信息，对本班学生进行全面排查，重点关注家庭变故、经济状况、行为表现、学习成绩异常、情绪波动等情况。（二）对排查出的特殊群体学生，班主任应深入了解具体情况，填写《特殊群体学生信息登记表》，报德育处审核备案。（三）德育处建立校级特殊群体学生信息库，实行“一人一档”动态管理，定期更新信息，严格遵守保密制度。第八条分类帮扶针对不同类型特殊群体学生的特点和需求，制定并实施差异化帮扶措施：（一）家庭经济困难学生：1.严格按照国家及地方资助政策，精准落实奖学金、助学金、减免学杂费、提供校内勤工助学岗位等资助措施。2.关注学生生活状况，避免因经济问题影响其正常学习和生活，鼓励学生自强自立。（二）孤儿、留守儿童及随迁子女：1.建立“代理家长”或“爱心伙伴”制度，给予更多情感关怀和生活照料。2.加强与监护人（或父母）的沟通联系，定期反馈学生在校情况，指导家庭教育。3.组织开展集体活动，帮助其融入班集体和校园生活，减少孤独感。（三）残疾学生：1.对于符合随班就读条件的残疾学生，应积极接纳，提供必要的学习和生活便利，如无障碍设施、学习辅助工具等。2.组织教师学习特殊教育知识与技能，根据学生残疾类型和程度，适当调整教学内容和方法，实施个别化教育计划。3.加强安全教育和生活自理能力培养。（四）学习困难学生：1.由教务处牵头，班主任协调科任教师分析学生学习困难原因，制定个性化辅导计划，利用课余时间进行有针对性的学业辅导。2.鼓励同学间互助学习，营造积极向上的学习氛围。3.改进评价方式，多鼓励、多肯定，帮助学生树立学习信心。（五）有不良行为或心理困扰学生：1.心理辅导室教师应及时介入，进行专业的心理评估与辅导。2.班主任和任课教师加强日常行为引导和规范，耐心细致做好思想教育工作。3.对有严重心理危机或行为问题的学生，应及时与家长沟通，必要时建议寻求专业医疗机构帮助，并做好跟踪关怀。第九条日常关怀与融入（一）学校和教师应尊重特殊群体学生的人格尊严，不得歧视、侮辱或体罚。在各项评优评先、参与集体活动等方面，应给予其平等机会。（二）营造包容友善的校园文化，通过主题班会、校园广播、宣传栏等形式，开展关爱特殊群体学生的宣传教育活动，引导全体学生尊重差异、互助友爱。（三）鼓励特殊群体学生积极参与学校和班级组织的各项文体活动、社会实践活动，培养其兴趣特长，提升综合素质，增强归属感。第十条心理支持（一）心理辅导室定期对特殊群体学生开展心理健康普查和个体约谈，及时发现并干预心理问题。（二）开设心理健康教育课程或讲座，普及心理健康知识，教授情绪管理、压力应对等技能。（三）对遭遇重大生活事件或出现明显心理危机的学生，启动危机干预预案，提供及时有效的心理支持。第十一条家校沟通与合作（一）班主任应定期与特殊群体学生家长（或监护人）进行沟通，反馈学生在校情况，了解学生在家表现，共同商讨教育方法。（二）学校定期组织特殊群体学生家长座谈会或培训，普及家庭教育知识，提升家长教育能力。（三）对于不配合或难以有效沟通的家长，学校应耐心做好解释和引导工作，必要时可寻求社区、街道等外部力量协助。第四章保障措施第十二条制度保障学校将特殊群体学生教育管理工作纳入学校整体工作计划和德育工作重点，定期研究部署，确保各项措施落到实处。第十三条经费保障学校在年度预算中安排专项经费，用于特殊群体学生的资助、心理辅导、个别化教育、教师培训等工作。第十四条师资保障与培训定期组织班主任、科任教师及相关人员参加特殊教育、心理健康教育、危机干预等方面的培训，提升其专业素养和工作能力。第十五条督导与评估将特殊群体学生教育管理工作纳入对班主任、年级组及相