北师大版一年级数学上册《跷跷板》教案

北师大版一年级数学上册《跷跷板》教案一、教学内容北师大版小学数学一年级上册《跷跷板》（比较轻重）二、授课对象小学一年级学生三、课时安排1课时四、教材分析《跷跷板》是北师大版一年级上册比较单元的起始课，主要是让学生经历比较物体轻重的过程，初步学习比较轻重的方法。教材以学生熟悉的跷跷板游戏为情境引入，激发学生的学习兴趣和生活经验。通过观察、操作、体验等方式，引导学生直观感知物体的轻重，学会用简单的方法比较两个或三个物体的轻重，为后续学习更复杂的量的比较打下基础。本课的学习，对于培养学生的观察能力、动手操作能力以及初步的逻辑思维能力具有重要意义。五、教学目标1.知识与技能：结合具体生活情境，让学生初步感知物体有轻有重，能够通过观察、掂一掂等方法比较两个物体的轻重；初步学习用简单的推理方法比较三个物体的轻重。2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、体验、思考、交流等数学活动，感受比较轻重的过程，积累比较物体轻重的经验。3.情感态度与价值观：在学习活动中，体验数学与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣；培养学生初步的合作意识和探究精神，感受数学的乐趣。六、教学重难点*教学重点：初步感知物体的轻重，掌握比较两个物体轻重的基本方法（观察法、掂一掂）。*教学难点：学会用简单的推理方法比较三个物体的轻重。七、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含跷跷板图片、各种动物玩跷跷板的情境图、不同物体的图片等）、天平（或简易天平模型）、轻重明显不同的实物若干（如：一个大苹果和一个小橘子、一本厚字典和一本薄练习本、一个重砝码和一个轻砝码等）、学具袋（内装供学生操作的不同轻重的小物品，如橡皮、铅笔、文具盒、小球等）。*学生准备：每人准备一件自己认为比较轻的物品和一件比较重的物品（如：一块橡皮和一个文具盒）。八、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话引入：孩子们，你们喜欢玩游戏吗？（预设：喜欢！）那你们都喜欢玩什么游戏呀？（学生自由发言）今天，老师给大家带来了一个你们在游乐场或者公园经常能看到的游戏项目，想知道是什么吗？（出示跷跷板图片或播放一段跷跷板游戏的短视频）2.提问激趣：这是什么呀？（预设：跷跷板！）你们玩过跷跷板吗？玩跷跷板的时候，你们发现了什么有趣的现象？（引导学生说出：重的一边会沉下去，轻的一边会翘起来。）3.揭示课题：说得真好！跷跷板真有趣，它能告诉我们谁重谁轻。今天，我们就一起来学习和“轻重”有关的知识，好不好？（板书课题：跷跷板——比较轻重）*设计意图：从学生熟悉的生活游戏情境入手，激发学生的学习兴趣，自然引入“轻重”的概念，让学生初步感知轻重与跷跷板状态的关系。（二）探究新知，体验比较1.观察法比较轻重——看一看*情境呈现：（课件出示主题图：两只小动物玩跷跷板，如一只老虎和一只兔子，老虎一端下沉，兔子一端上翘。）瞧，森林里的小动物们也在玩跷跷板呢！我们来看看，谁在玩呀？（老虎和兔子）你们能看出谁重，谁轻吗？为什么？（引导学生说出：老虎重，兔子轻。因为老虎那边沉下去了，兔子那边翘起来了。）*小结方法：像这样，我们通过看跷跷板的高低，就能直接看出谁重谁轻。这种方法我们叫它“看一看”（板书：看一看）。*尝试应用：（课件再出示几组不同动物玩跷跷板的图片，如大象和猴子，小狗和小猫等，让学生判断轻重。）现在请小朋友们再来当一当小法官，看看这几组小动物谁重谁轻？*引导思考：如果两只小动物一样重，跷跷板会怎么样呢？（预设：会平平的。）2.操作法比较轻重——掂一掂*引发矛盾：（教师拿出两个大小相近但轻重不同的盒子，如一个装着书本的盒子和一个装着泡沫的盒子。）老师这里有两个盒子，它们看起来差不多大，用“看一看”的方法能准确知道谁重谁轻吗？（学生可能会有不同意见，有的说左边重，有的说右边重，有的说一样重。）*体验“掂一掂”：看来，有时候光用眼睛看是不够的。那我们还有什么好办法能知道它们谁轻谁重呢？（引导学生说出“用手掂一掂”。）对了，我们可以用手来掂一掂。（板书：掂一掂）*学生实践：请小朋友们伸出你们的小手，像老师这样（教师示范正确的掂法：用手拿起物体，感受它往下压手的力量），先掂一掂自己准备的两件物品，哪件重，哪件轻。然后和同桌交换物品掂一掂，互相说一说你的感受。*反馈交流：谁愿意把你的发现告诉大家？你是怎么掂的？感觉怎么样？（请几位学生上台展示并描述，如：“我掂了文具盒和橡皮，文具盒重，橡皮轻，因为文具盒拿着往下沉。”）*教师引导：我们用掂一掂的方法，能感觉到重的物体往下压手的力量大，轻的物体往下压手的力量小。*巩固练习：（教师出示几件物品，如一个苹果和一个梨，让学生先观察猜测，再掂一掂验证。）3.工具法比较轻重——称一称（介绍天平）*再次设疑：（教师拿出两个轻重差异不是特别明显的物体，如两个不同材质的小球，或两瓶差不多的饮料但一瓶满的一瓶半瓶的。）老师这里还有两样东西，它们的轻重差别不是很大，用手掂一掂，好像感觉不太准，怎么办呢？有没有更精确的方法呢？*介绍天平：当我们用眼睛看、用手掂都很难准确比较的时候，我们可以请一位“小帮手”来帮忙，它就是——天平。（出示天平）这就是天平，它有两个托盘。我们把要比较的东西分别放在两边的托盘里。（教师演示：将一个重一些的物体和一个轻一些的物体分别放在天平两端，引导学生观察天平的倾斜情况。）你们看，天平怎么样了？（一端沉下去，一端翘起来。）沉下去那端的物体怎么样？（重）翘起来那端的物体呢？（轻）如果两边一样重，天平会怎么样？（保持平衡，平平的。）*小结：天平真是个好帮手，能帮我们更准确地比较出物体的轻重。当我们需要精确比较时，就可以用“称一称”的方法（板书：称一称——天平）。在以后的学习中，我们会更深入地学习使用天平。*设计意图：通过层层递进的方式，引导学生认识并体验比较轻重的基本方法。从直观的观察法，到需要动手的掂一掂，再到引入工具天平，符合学生的认知规律，也让学生感受到解决问题方法的多样性和合理性。（三）巩固提升，深化认知1.比较两个物体的轻重*活动一：“我说你做”老师说物品，学生快速用手掂一掂自己桌上的相应物品，并说出轻重。如：“掂一掂你的数学书和语文书，谁重谁轻？”*活动二：“同桌互考”同桌两人，一人拿出两件物品，让另一人用喜欢的方法比较轻重，然后交换进行。2.比较三个物体的轻重——简单推理*情境引入：（课件出示：小狗、小猫、小兔三只小动物玩跷跷板的情境。图1：小狗和小猫玩，小狗沉下去；图2：小猫和小兔玩，小猫沉下去。）现在森林里又来了一位小动物，它们三个想比一比谁最重，谁最轻。我们来帮帮它们吧！*引导推理：*从第一幅图（小狗和小猫），我们知道了什么？（小狗比小猫重，板书：小狗>小猫）*从第二幅图（小猫和小兔），我们又知道了什么？（小猫比小兔重，板书：小猫>小兔）*那小狗、小猫、小兔谁最重，谁最轻呢？（引导学生思考：小狗比小猫重，小猫又比小兔重，所以小狗最重，小兔最轻。）*完整表述：所以，小狗>小猫>小兔，小狗最重，小兔最轻。*小结方法：像这样，当我们要比较三个物体的轻重时，可以先两两比较，再把它们排一排，就能知道谁最重谁最轻了。这是一种简单的推理方法。*尝试练习：（课件出示类似的三个物体比较轻重的题目，如苹果、梨、橘子，通过天平图示给出两两比较的结果，让学生推理出最重和最轻的。）*设计意图：在学生掌握了比较两个物体轻重的基础上，引入三个物体的比较，培养学生初步的逻辑推理能力。通过具体情境和板书辅助，降低推理难度，帮助学生理解。（四）拓展应用，回归生活1.“找朋友”游戏：教师准备一些轻重不同的物品卡片，分给学生。请拿到物品卡片的学生，根据老师的指令（如“请比书轻的物品站起来”、“请比橡皮重的物品挥挥手”）做相应动作。或者让学生找到和自己手中物品轻重差不多的“朋友”。2.联系生活：小朋友们，在我们的生活中，有很多东西都需要比较轻重。比如，妈妈买菜的时候，会比较哪个西瓜重一些，哪个轻一些；我们背书包，也能感觉到不同书包的轻重。你们还能想到生活中哪些地方用到了比较轻重吗？（学生自由发言，如：称体重、买水果、搬东西等。）3.教材“练一练”：完成教材中相应的练习题，巩固所学知识。（教师巡视指导，关注学习有困难的学生。）*设计意图：通过游戏和联系生活实际，让学生进一步巩固比较轻重的方法，感受数学与生活的密切联系，提高运用所学知识解决实际问题的能力。（五）课堂总结，回顾收获*谈话回顾：小朋友们，今天我们和“跷跷板”一起学习了什么知识呀？（比较轻重）我们都学到了哪些比较轻重的方法呢？（学生回答，教师结合板书总结：看一看、掂一掂、称一称——天平）*情感激励：今天大家都表现得非常棒，不仅会观察，会动手，还会思考和推理。希望小朋友们在生活中也能多观察、多思考，发现更多数学的奥秘，做一个爱动脑筋的好孩子！九、板书设计跷跷板——比较轻重*看一看（跷跷板）*（图示：跷跷板一端下沉，一端上翘，标注重轻）*掂一掂（用手）*（图示：一只手掂物品的简笔画）*称一称（天平）*（图示：简易天平，一端下沉标注重，一端上翘标注轻）*比一比：*小狗>小猫>小兔*（最重）（最轻）*设计意图：板书设计力求简洁明了，突出重点。通过关键词和简笔画，帮助学生梳理本课所学的比较方法和简单推理，便于学生记忆和回顾。十、教学反思与随笔本课教学以学生熟悉的跷跷板游戏为线索贯穿始终，努力创设生动有趣的学习情境。在教学过程中，注重引导学生通过观察、操作、体验等多种方式主动参与学习，让学生在做中学，在玩中学。对于“看一看”、“掂一掂”这些方法，学生掌握起来比较容易，也乐于参与。在比较三个物体轻重的环节，是本课的难点，通过分步引导和板书辅助，大部分学生能够理解简单的推理过程